《2021-2022年五年級科學下冊 浮力教案 教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級科學下冊 浮力教案 教科版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級科學下冊 浮力教案 教科版【教學目標】科學概念：1.上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2.物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3.當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1.學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2.運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1.懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難

2、點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學準備】小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。【教學過程】一、感受浮力： 1.觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2.出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們

3、稱它為水的浮力。板書：浮力。3.生活中我們什么時候感受到水的浮力?4.出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1.討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2.教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書

4、第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3.學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4.分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小

5、泡沫塑料塊的浮力：1.教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預(yù)測:如果把大小不同 的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2.學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3.讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）4.把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ┌鍟O(shè)計：浮力浮力浸人水中的體積越

6、大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力附送：2021-2022年五年級科學下冊 浮力教案 科教版教科版科學五年級下冊，第一單元沉和浮 教材分析： 沉和浮是生活中常見的現(xiàn)象，浮力在日常生活、科技、軍事等很多方面都起著重要的作用。在科學課程標準中浮力屬于物質(zhì)世界運動與力內(nèi)容中場常見力的一種，在本課學習之前，學生已經(jīng)研究了沉浮現(xiàn)象，并了解了沉浮現(xiàn)象與物體的材料、重力、體積大小有關(guān)。本課開始，學生將把注意力放在浮力上，來研究物體所受浮力的秘密。為后面研究浮力與重力的關(guān)系做好鋪墊，因此本課是對浮力從表面認識到本質(zhì)認識的重要起始點。學情分析： 學生在生活中都見過、感受過浮力

7、現(xiàn)象。為了更好的了解學生對知識的掌握程度，我對學生進行了知識前測：前測內(nèi)容數(shù)據(jù)統(tǒng)計你聽說浮力嗎？ 95%左右人聽過你感受過浮力嗎？舉例說說。 90%左右人感受過一顆石子放到水中沉到了水底，你認為它受到浮力嗎？ 20%認為受到浮力前測結(jié)論： 通過數(shù)據(jù)，我們已經(jīng)能充分得看到學生對浮力現(xiàn)象雖不陌生，但對浮力還存在著很多不科學的認識，比如認為“沉在水底的物體不受浮力，浮在水面上的物體浮力最大”等等，需要在課堂探究的過程中修正和完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。教學目標：知識目標： 1、認識物體在水中都受到水的浮力；會用測力計測出浮力的大小。 2、能利用實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：“物體浸入水中的體積越大，受

8、到的浮力也越大”的規(guī)律。能力目標： 在使用彈簧秤測量浮力的過程中，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)對比的方法分析科學現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價值觀： 通過本課教學，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識。教學重難點分析： 教學重點：兩次動手測量中，學會利用前后的數(shù)據(jù)進行分析的方法。 教學難點：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。教學準備：水槽、彈簧秤、鉤碼、塑料泡沫、充氣玩具教學主要環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)浮力 體驗浮力 應(yīng)用浮力第一環(huán)節(jié)-發(fā)現(xiàn)浮力： 首先教師用實物演示這樣一個現(xiàn)象：1、觀察：注入適量水的黃色乒乓球在量筒內(nèi)的液體中緩慢上浮，設(shè)問并討論乒乓球上升的原因。根據(jù)前測對學生的了解，此處會有學生直接說出是受到浮力的

9、影響。此時直接引入課題。2、設(shè)問：在生活中你還見到過哪些與浮力有關(guān)的現(xiàn)象。 學生根據(jù)自己的生活實際，會說出很多浮力現(xiàn)象，如：輪船在大海中航行、人在水中游泳等很多物體能漂浮在水面上的現(xiàn)象第二環(huán)節(jié)-體驗浮力：本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動 教師根據(jù)學生的回答，及時小結(jié)“通過發(fā)言，我可以感受到同學們認為漂浮在水面上的物體受到了浮力。那么老師也為大家準備了一些材料，下面我們就利用材料實驗”。以此過渡到第二個環(huán)節(jié)：體驗浮力。1、活動一：感受浮力，在數(shù)據(jù)對比中完善并形成浮力的概念。 為學生提供實驗材料（泡沫塑料、充氣玩具、鉤碼），請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,觀察到什么現(xiàn)象？手有什么

10、感覺?每個同學都來試一試。（1）匯報： 生成1-觀察到的現(xiàn)象：泡沫塑料和充氣玩具漂浮在水面上，而鉤碼沉入水中。 生成2-感受：壓泡沫塑料和充氣玩具時有向上的推力，壓鉤碼時沒有感受到向上的推力。提問：沉到水底的物體有沒有受到向上的推力呢？（此時學生產(chǎn)生爭議，引發(fā)知識沖突，針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)探究）（2）鉤碼在水中究竟是否受到了水向上的力呢？請同學們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼)，自己設(shè)計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的向上推力，將你的實驗進行簡單的記錄。 由小組討論設(shè)計對比實驗，即觀察鉤碼在放入水前及放入水后的重力；然后將兩次數(shù)據(jù)進行比較。在比較中，學生可

11、以清晰地從數(shù)據(jù)中看到，前后兩次鉤碼的重力有了明顯變化，后一次記錄的數(shù)據(jù)變小了。這就說明鉤碼在水中受到一種向上的力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的向上推力。這樣設(shè)計的目的是：以學生自己設(shè)計的實驗、自己收集的數(shù)據(jù)，進行科學探究，修正之前的錯誤認識，得出科學結(jié)論，使學生感受到科學實驗的親切與趣味，并初步體驗數(shù)據(jù)對科學研究的重要價值。當然，學生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表揚。 （3）小結(jié)：不管物體是下沉還是漂浮，他們都受到向上的力，我們把這種水的向上的力叫做浮力。2、活動二：

12、觀察并記錄數(shù)據(jù)，深入認識浮力 （1）過渡：我們知道了什么是浮力,也知道了如何測量浮力。下面請你猜測一下圖中，A、B、C、D，哪個位置受到的浮力最大？此時再一次引起學生的認知沖突，有的認為鉤碼在A處浮力最大，有的認為在C處，.那我們用實驗來驗證自己的想法。 （2）出示要求：請你將鉤碼分別放入水中A、B、C、D四個位置，邊放邊觀察并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）匯報：越向下放重力越輕，讀數(shù)變小，浮力變大。鉤碼完全浸沒水中后讀數(shù)不變了，說明浮力一樣大。最后得出鉤碼在B和D的位置時浮力最大，并一樣大。 （4）小結(jié)：物體浸入水中的體積越大所受的浮力越大。 此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：為學生提供再次使用數(shù)據(jù)進行分析的時間和空間，使學生感受到數(shù)據(jù)作為探究實驗中常見的記錄手段，有著其它方法不能替代的作用。培養(yǎng)學生科學探究的實證意識。第三環(huán)節(jié)-應(yīng)用浮力：介紹淹不死人的湖-死海，含鹽量極高，比普通海水高出六、七倍，因為太咸了，水里沒有植物和生物，一片死氣沉沉，所以叫死海，但是死海卻淹不死人，即使不會游泳的人在海里也不會沉下去，人能在死海的湖面上漂浮，要是有興趣的話，還可以悠閑的躺在水面上讀書看報。 死海的浮力為什么這么大，物體的沉浮還跟什么因素有關(guān)系？請同學們回家查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。