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1、2021-2022年四年級語文 母親的呼喚教案 語文S版 教學(xué)要求1有感情的朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和偉大。3認(rèn)識“憔、悴、愚”等三個生字。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會母愛的深切和偉大。難點(diǎn)：加深對母愛的理解。教學(xué)時間兩課時。教學(xué)過程第一課時一、出示學(xué)生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。有舊照片引起回憶，激起學(xué)生對母親的愛板書：母親母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了?？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經(jīng)那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠(yuǎn)令我無法忘懷。板書：的呼喚齊讀課題二、讀文識字：1.自由讀全文，標(biāo)記生字，讀準(zhǔn)

2、字音。利用查字典等方法自學(xué)生字。2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。4.認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音：憔悴不堪聲嘶力竭愚笨5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。形近字組詞：愚（ ）呼（ ）幸（ ）視（ ）遇（ ）乎（ ）辛（ ）現(xiàn)（ ）6.提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：達(dá)到不能忍受的程度，表示程度深。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事1“我”很小的時候母親帶我

3、到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。2小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔(dān)心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。3“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。意在理清文章脈絡(luò)四、作業(yè)：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。第二課時一、齊讀課題。交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗(yàn)。那么作者對母親的呼喚有什么感受？二、理解課文：1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？板書：親切甜蜜2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充滿愛和關(guān)懷的呼喚。自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？最快樂，最難忘，心煩又渴望

4、3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關(guān)句子，寫體會感受4.小組內(nèi)仔細(xì)讀讀畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?.全班匯報(bào)：（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。重點(diǎn)理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”融融親情，深刻難忘（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔(dān)心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。重點(diǎn)理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”擔(dān)心到心力憔悴“憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情”無比關(guān)心，深切愛意（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。“心煩”小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)?！案械胶ε?，哭了

5、起來”與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。7.最后一段。這段課文怎樣總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)的？表達(dá)我對母親的深深眷戀。首尾呼應(yīng)意在滲透文章的寫作方法8.有感情地朗讀課文。三、讀了課文你想到了什么？四、再講講你的感受母愛的故事。意在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力五、拓展閱讀：語文同步讀本難忘的教誨：母親教育孩子不要譏笑別人，要學(xué)會自己奮斗，學(xué)會去掉不必要的負(fù)擔(dān)，快樂地生活?？少F的沉默：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己的父母。意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合、板書設(shè)計(jì)：快樂 母親的呼喚難忘親切甜蜜渴望附送：2021-2022年四年級語文 游山西村教案 人教新課標(biāo)版

6、教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.5,學(xué)會一類生字豚. 教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解. 資料準(zhǔn)備課件教學(xué)安排二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感教學(xué)過程: 一、學(xué)習(xí)“豚” 教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬. 學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶. 二,

7、讀詩,整體感知1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況. 2,個別讀. 3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 4,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁；(2)罵人糊涂,不明事理；(3)全,滿:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學(xué)討論三,再讀詩,感語交流仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 四,熟讀成誦采取小

8、組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦五,檢查反饋檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式檢查生字識記情況檢查對重點(diǎn)字,句的理解情況六,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書設(shè)計(jì): 游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚. 山重水復(fù)疑無路, 柳暗花明又一村. 拓展空間創(chuàng)新火花游山西村另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面教學(xué)后記: 第二課時教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解教學(xué)過程: 一,背誦引入個人背小組背競賽背配樂背等不同形式二,合作,探究

9、學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境、小組內(nèi)討論:游山西村表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟. “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同. 、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料生卒年代生活時代人品介紹著名作品自己的見解、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 針對同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可. 三,制作“陸游小檔案”教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料. 四,作業(yè)將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解. 預(yù)習(xí)下一課