《2021-2022年蘇教版五年級下冊《灰椋鳥 2》WORD版教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年蘇教版五年級下冊《灰椋鳥 2》WORD版教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年蘇教版五年級下冊《灰椋鳥 2》WORD版教案 【教學目標】 1．學會本課7個生字，一個多音字；聯(lián)系上下文，結合學生生活實際理解有關詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 3．學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段；學習造較復雜的比喻句，培養(yǎng)學生的想像能力。 4．學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強保護鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識，并落實到實際行動上。 【教學時數(shù)】 兩課時。 【教學準備】 1．搜集、印發(fā)關于“灰椋鳥”的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。 2．制

2、作投影片：①指導造較復雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護鳥類的古詩《鷹雛》。 3．歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機。 4．“灰椋鳥”標本。 【教學過程】 第一課時 【第一課時教學過程】 一、教學內容前伸，激發(fā)學習興趣。 二、初讀課文，整體感知課文內容。 三、精讀課文，深入探微，感悟課文內容。 1．啟發(fā)學生回憶課內外學過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。 2．從題目入手，讓學生提出問題。 3．在預習的基礎上，讓學生試讀課文。教師正音，指導。 4．幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生說出全文主要內容。 5．啟發(fā)學生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯

3、觀場面的段落。 ①學生回憶、背誦。 ②學生提出與學習課文有關的問題。 ③學生自己選讀一小節(jié)，說出該小節(jié)的主要內容 ④學生閱讀、思考，口述寫作順序和全文主要內容。 ⑤學生自讀、自悟。 作者等候灰椋鳥 椋鳥（1、2節(jié)） 灰椋鳥開始歸林（3節(jié)） 歸林時（4節(jié)） 歸林后（5節(jié)） 作者感想（6節(jié)） 第二課時 【第二課時教學目標】 1．賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動的。 2．通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創(chuàng)設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。 【第二課時教學過程

4、】 一、復習導入。 1．通過兩節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？ 引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。 二、品讀、賞析、感悟。 1．引導學生說說印象最深的場面。 2．圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5 。 3．教師小結： 只有看得細致，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。 三、拓展、交流、積累。 1．交流自辦小報《鳥的樂園》 2．指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。 3．強調：看得細致，聽得仔細，想得豐富。 四、遷移、練寫、內化。 1．播放《百鳥奏鳴曲》。 2．引導說說感受。 3．發(fā)紙練寫，鼓勵運用積累的語言。 五、作業(yè)。 1．摘抄文中優(yōu)美語句。

5、 2．讀《鳥的天堂》。 附送： 2021-2022年蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學設計1 教案背景： 1.面向學生：小學生 2.學科：語文 學時：第二課時 3.學生課前準備：預習《愛如茉莉》 ⑴初讀課文，了解課文大意。 ⑵自學生字新詞，讀準生字讀音，品味詞的意思。 ⑶自學課文，思考課后的問題。 ⑷讓學生提出自學中遇到的問題。 教學課題：《愛如茉莉》 教材分析： 《愛如茉莉》折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好。通讀課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求，給學生充分的讀書時間，把讀通訓練落到實處。 教學方法： 1、學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，

6、并能分角色朗讀課文。 2、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。 教學過程： 一、以“愛”談話，揭示文題。 1、師板書：愛 人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學們說說你眼中的真愛是什么？同學們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉） 2、出示圖片簡介茉莉 茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。 你能簡單說說茉莉留給自己的印象。 3、朗讀課題。 用作者的話說茉莉花“平淡無奇”，可她為什么又說愛如同茉莉花呢？讓我們一起走進文本，揭

7、開謎底。 二、精讀課文，品味愛心 1、請自由讀讀課文第6至18自然段，你能從哪些地方感受到父母之間的愛如茉莉？可以是一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落，并請你在旁邊做上批注。 2、交流。出示（第7自然段） “映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！? （1）指名說說體會。（感受到媽媽擔心爸爸吃不下去，通過一個善良的謊言讓爸爸吃好；愛是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定。） 師：是呀，愛是善意的謊言。就是這個小小的細節(jié)，讓我們感受到了媽媽對爸爸那平淡無奇卻又真

8、摯的愛。 （2）追問：那此時，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？ 3、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。 出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。 （1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？ ★從“此后，他每天都要去醫(yī)院?！睆摹懊刻臁币辉~讓我們感受到了爸爸對媽媽的愛。 師：是啊，愛是天長日久無微不至的關懷。 ★“奔”有兩個讀音，你是怎么區(qū)別的，（bēn是無目的的，bèn是有目的的）感受到當時爸爸的心情怎樣？（著急、擔心） 是呀，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。 （

9、2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？ 師：是啊，愛是心有靈犀的。 4、你還從文章的哪些地方感受到了爸爸媽媽的愛如茉莉？ 出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。 （1）學生談感受。 ★叮囑 從“叮囑”一詞你讀懂了什么？爸爸會怎樣叮囑？ 師：是啊，愛就是輕輕的叮囑。 （2）這一小節(jié)，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？ ★抓“恬靜”“緊握”“伏”“悄悄” 師：愛是病床上緊緊相握的雙手。 ★一個“探”字讓你感受到了什么？ （3）作者為什么會寫陽光呢？ 是的，這兒就是通過環(huán)境的描寫，從側面烘托出爸爸媽媽之間的真愛。如果在平時的作文

10、中你也能運用這樣的寫作方法，你的文章一定會增色不少！ （4）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎樣的呢？引讀—— （5）現(xiàn)在你能說說“我”為什么會被“怔住了”？ （6）出示畫面，如果讓你給這個溫馨的畫面起個題目，你會起什么呢？ （7）這一切都是那么的靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。誰來把這幅溫馨的畫面讀出來。指名讀 （8）這篇文章的寫作特色就是細節(jié)描寫。作者通過對爸爸媽媽的描寫，對環(huán)境的描寫，自己情感的抒發(fā)，寫出了爸爸媽媽的愛如茉莉，讓我們一起再來讀讀仔細體會。 5、還能從哪里感受到爸媽之間的愛如茉莉？ 出示：他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下

11、媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。 （1）從“輕輕放下”“躡手躡腳”體會到爸爸特別愛媽媽。 （2）是啊，父母間的愛就浸潤在這生活中細微的小事中，顯得是那樣的平凡而純潔。 （3）誰來把父母間的這茉莉般的愛讀出來？ 6、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！? 師：愛是爸爸布滿血絲的雙眼 “你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” 師：愛是媽媽精心偽裝的假睡 7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。” 為什么寫幽香“鉆”到心

12、中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。 8、真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。 出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 （1）從“哦”中，你讀懂了什么？作者剛開始理解嗎？從哪里可以看出來？ （2）其實文章就是按照“茉莉”為線索來寫的，讀一讀課文6~17小節(jié)，找一找還有哪些句子寫“茉莉”的，請你用橫線把它畫下來。 （3）作者對茉莉情感發(fā)生的變化，是隨著爸爸媽媽之間的關愛而改變的

13、，茉莉蘊涵了爸爸媽媽之間的真情，讓我們一起讀“哦，——” 9、讀到這里，你能告訴我為什么愛如茉莉了嗎？ （茉莉雖然平淡無奇卻芬芳無比，就像父母之間的愛平平淡淡而又真真切切。） （3）指導有感情地讀。 三、創(chuàng)作詩歌，升華愛的理念 1、真愛無痕，至愛無聲，愛在我們的生活中時時刻刻都存在著，你認為愛是什么？請你寫一寫。 句式訓練：愛是________________ 2、一首詩就這樣形成了，就讓我們用心感受茉莉般的愛。 3、讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無奇、卻又幽香縷縷的真愛埋藏在心中，去做一個懂得愛并樂于付出愛的人！ 教學反思： 　　《愛如茉莉》是一篇

14、彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。 　　教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用。 　　“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受

15、不到的。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。 　　現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入： 　　“愛是媽媽辛勤的汗水?！? 　　“愛是媽媽縫上的紐扣?！? 　　“愛的媽媽的嘮叨。” 　　“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！?…… 　　此時此刻，我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。