《三年級上冊美術教學反思-第十三課 圖形拼接 ︳湘美版（2014秋）(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級上冊美術教學反思-第十三課 圖形拼接 ︳湘美版（2014秋）(1)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《圖形拼接》教學反思 張溝一小 朱圣昱 本課的教學目標是讓學生學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。同時培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力。感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。 上完這節(jié)課后，縱觀整節(jié)美術課，我應該思考的有很多。本課是根據(jù)現(xiàn)代設計“平面構成”的原理，結合兒童的認知能力和美術教學實際而選用的課題，將一些抽象的理論貫穿于構思、設計和實際操作的活動之中，培養(yǎng)學生圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。如給三年級的孩子講枯燥的“平面構成”的原理，學生是很難接受

2、的。為此我通過形象的課件進行圖形拆分重組，構成可愛的形象，來激發(fā)學生思維。通過方法的指導讓學生了解拼拼圖的方法以及自制拼圖時畫圖的方法和裁剪拼圖的方法，課堂中貫穿了圖形觀察，圖形對比，圖形選擇等多個環(huán)節(jié)，學生能很好的掌握拼圖制作各環(huán)節(jié)需要注意的地方。在教學過程中，講解了自制拼圖的方法，但在學生自己制作時應多鼓勵學生創(chuàng)造性拼圖，并要求學生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程能更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。 本課備課做的很充分，但是在學生創(chuàng)作與教師評價環(huán)節(jié)還需要認真思考和學習。對于三年級的孩子來講，形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此，少部分學生的作品并

3、不能做到很具象或很好的表達自己內(nèi)心的想法。對于這些孩子的作品，是不是就用一句“不象”給全盤否定呢？如果不行，又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？使之既不影響學生形象思維的發(fā)展，又不打消孩子學習的興趣，保持創(chuàng)作的熱情呢？新課程標準強調(diào)，美術學習應淡化知識技能技巧的培養(yǎng)，切實提高學生的審美素養(yǎng)。相對于繪畫作業(yè)，平面構成的一些作業(yè)更是需要“美”來支撐，如對稱美，均衡美等。學生在參與剪割、拼擺、粘貼等活動中，初步掌握形的分解與組合方法，提高了動手能力。但由于時間的關系，還有很多學生的作品沒有完成，在作品的展示環(huán)節(jié)，只有少數(shù)學生的作品得到展示。本節(jié)課還有許多細節(jié)處理上遺憾，比如引導欣賞分割圖樣時沒給足時間、評價性語言不夠準確豐富、展示的作品不夠多，我的教學激情不夠，整個堂課缺乏起伏，亮點不夠突出等。 教學是遺憾的藝術，雖然有諸多遺憾，但收獲不少，感觸也頗深。學生的創(chuàng)新意識來源于學生已有的生活經(jīng)驗，來源于學生動手能力的培養(yǎng)。 以上內(nèi)容就是我學習和反思的情況綜合匯報，我還要在今后的學習中進一步積極探索各種行之有效的辦法，講究教育手段與策略幫助學生攻破學習難點。努力讓孩子在學習中體驗成功的快樂。