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1、《給動物分類》教學設計 嘉善縣逸夫小學唐玉珍 [教材簡析] 本課將嘗試引導學生對前5課認識和研究的動物進行分類練習.分類是認識事物的基本方法,在認識和觀察、研究了一定數量的動物后,對動物進行分類,既可以促使學生認識動物的多樣性,還可以幫助學生更細致地觀察動物的特征,加深對分類對象特征的認識. 按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3～4年級的學習目標,因此這節(jié)課的分類練習不是動物形態(tài)學上的分類,而是以前5課學習和認識的動物為研究對象,由學生自主確定分類標準,進行分類練習活動,重點在于培養(yǎng)學生的比較、辨別和歸類能力.在分類的過程中,學生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現,同時也是對動物特征的再一次

2、觀察、認識和提升.本課"單元總結"部分,需要學生回憶動植物的共同特點,初步感知動物和植物都是有生命的.教材提供了10種動物的圖片,為體現動物的多樣性,教師可適當增加一些學生熟悉的動物的圖片. [學生分析] 學習本單元前的一年級學生,已經能夠在無提示的情況下,依據生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進行分類,但在昆蟲、軟體動物等生物學分類發(fā)展上,缺乏認知支撐.因此教師要清楚,教材并不是要求學生以動物分類學為標準,學習和開展分類活動的. 學生要給動物分類,必須建立在了解分類對象特征的基礎上.通過前5課的學習,學生已經了解了一些動物的基本特征,并能通過觀察、比較,說出動物的某些共同特征.本課分類教

3、學再次讓學生運用觀察與思考的能力,并以此確定標準,進行分類活動.在分類活動的過程中,再次感受到地球上存在不同的動物,不同的動物具有不同的特征,動物具有多樣性,從而促進學生學習和研究動物的熱情.考慮到一年級學生的認知特點,他們還沒有書寫動物名字的能力,因此需要教師指導學生采用編序號的方法來進行分類. [教學目標] 科學知識的目標 1．大自然中生活著許許多多動物,動物具有多樣性. 2．動物之間有相同點和不同點,可以根據一定的標準進行分類. 3．知道按照不同的標準,可以得到不同的分類結果. 科學探究目標 1．能根據一定的標準給動物進行分類.在分類過程中,體會動物的異同,感受動物的多樣性

4、. 2．能與同學討論并形成多種分類標準. 3．通過分類活動,不斷完善自己對動物的認識. ◆科學態(tài)度目標 1．愿意傾聽并分享他人的分類依據和結果. 2．樂于表達、講述自己的分類觀點. ◆科學技術、社會與環(huán)境目標 認識到動物具有自身獨特的特征,體會生物的多樣性. [教學重難點] 重點：確定動物分類的標準,把動物分成兩類. 難點：按不同的標準給動物進行分類,感受動物的多樣性. [教學準備] 學生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊. 教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等. [教學過程] 一、聚焦新課 1．課件出示一些常見動物的圖

5、片,提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字. 2．教師小結：大自然中生活著許許多多的動物.為了便于研究,科學家對動物進行了分類.〔板書：給動物分類〕 二、給動物分類 〔一〕給動物卡片編號 1．依次出示動物卡片,提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字,并簡要說說該動物有什么特點. 2．給這些動物卡片編號. 教師：為了便于分類和交流,我們統(tǒng)一給動物卡片編上號. 教師示范：在狗卡片上標上①號,蝴蝶卡片上標上②號,雞卡片上標上③號,蛞蝓卡片上標上④號,螞蟻卡片上標上⑤號,金魚卡片上標上⑥號,蝸牛卡片上標上⑦號,老虎卡片上標上⑧號,喜鵲卡片上標上⑨號,蛤卡片上標上⑩號. 〔投影

6、展示在屏幕上〕 3．給學生分發(fā)卡片,學生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號. 〔二〕給動物分類 1．分類活動. 教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？ 引導學生做出如下回答：想要給動物分類,首先要確定分類標準,并且每次分類只有一個標準. 教師舉例：有的動物有腳,有的動物沒有腳,因此,我能確定一個分類標準：有沒有腳.將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類〔邊說邊將這些動物卡片擺放到一起〕,將沒有腳的金魚歸為另一類〔將金魚卡片放到另一邊〕.〔教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的"腹足"是腳,蛤的"斧足"也是腳.〕 2．活動手冊填寫指導. 將我們的分類方法與時記錄在活動手

7、冊中,為了方便記錄,我們用編號來代替動物名稱. 我的分類標準是：有沒有腳. 1、2、3、4、5、7、8、9、10 6 3．小組進行動物分類活動. 先商定分類標準,再進行分類.分好后與時記錄在活動手冊上,然后思考有沒有其他的分類方法.鼓勵小組內記錄兩種或多種分類方法. 三、交流研討 1．投影下展示匯報. 先說一說你的分類標準,然后告訴大家你的分類結果.同一分類標準的同學表達意見與建議,教師適當修正補充,并將學生的匯報結果填寫在班級記錄單上. 2．小結. 教師將學生的分類方法匯總到黑板上,小結："我們有哪些分類的方法？" 3．討論. 每種分類的結果一樣嗎？從多種分類

8、標準中感受動物的多樣性. 四、歸納整理 1．學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水…… 2．哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點. 3．小結：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的. [板書設計] 給動物分類 我的分類標準是：有沒有腳. 1、2、3、4、5、7、8、9 6 我的分類標準是：是不是生活在水里. 1、2、3、4、5、7、8、9 6、10 …… [活動手冊使用] 本課的活動手冊分為兩個部分.第一部分是"我的課堂活動記錄",確定一種分類標準給動物分類,把編號寫到圓圈里,需要在課堂上完成.學生給動物分類后,要與時記錄在上面,分類標準可以指導學生用"有沒有_____""會不會_____" "是不是_____"等記錄,有的〔"會的"或"是的"〕歸為一類,沒有的〔"不會的"或"不是的"〕歸為另一類.鼓勵學生記錄兩種或多種分類方法和分類結果. 活動手冊的另一部分是拓展活動,"觀察螺螄或田螺"的活動可放到課后,由于螺螄和田螺都是水生動物,讓學生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患,因此可讓家長幫忙去市場買來放在水盆里觀察,建議學生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫,想一想它可以按哪個分類標準歸類. 5 / 5