《2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 位置與方向 1》word教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 位置與方向 1》word教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 位置與方向 1》word教案 教 學(xué) 目標(biāo)： 1．在圖上，看圖標(biāo)，知道東、南、西、北的方位。 2.知道物體與起點(diǎn)的方向和距離。 3.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，動(dòng)腦、動(dòng)手能力。 難點(diǎn) 重點(diǎn) 找出物體與起點(diǎn)的方向和距離。 教學(xué) 媒體 尺、三角板、量角器 設(shè)計(jì)者教學(xué)設(shè)想 一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。 出示主題圖。 師：同學(xué)們，看，森林公園多美麗，同學(xué)們到森林公園參加定向越野賽，那可有意思啦！你想去嗎？ ? ?師：你去參加越野賽，是不是亂跑，里面有許多路呢？那怎么辦？ ? ?生：按越野賽指定的路線跑，不能亂跑。 ? ?師：指定的

2、路線在哪兒？ ? ?生：公園門口有“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”。 ? ?師：看這幅圖，先找什么？再找什么？ ? ?生：先找起點(diǎn)，再?gòu)钠瘘c(diǎn)開始，依次找1號(hào)點(diǎn)，2號(hào)點(diǎn)，最后到終點(diǎn)。 師：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向？有多遠(yuǎn)呢？你都知道嗎？這是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“位置與方向”。 二、創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。 1.出示教材第18頁(yè)例1圖。 ? ?師：這幅圖，你知道哪幾個(gè)方向？ ? ?生甲：我知道東、南、西、北。 ? ?師：沒(méi)有標(biāo)明東、南、西、北的圖里，通常有方向圖標(biāo)，它是指北的。上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。 （1）師：南—北與東—西的交點(diǎn)通常是起點(diǎn)。 （2）師：看圖，1號(hào)檢查點(diǎn)在什么方向

3、，距起點(diǎn)大約有多遠(yuǎn)？ 　　生甲：1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北300的方向上。 ? ? 生乙：與起點(diǎn)距離大約要走1千米。 （3）師：東與北之間的夾角是多少度？ 　　1號(hào)檢查點(diǎn)的方向還可以怎么說(shuō)？ 　　生丙：1號(hào)檢查點(diǎn)在北偏東60“的方向上。 　　師：生甲、生丙說(shuō)的方向都對(duì)。 2.教材第18頁(yè)“做一做”。（多媒體出示方位圖） ? ?師：看圖，先找什么？再找什么？ ? ?生甲：先找東、南、西、北，小明的家。再找一段代表多少米，距離數(shù)段數(shù)，角度用量角器量。 ? ?生匯報(bào)，判斷答案的正誤。 3.畫方向圖。 （1）出示例20。 （2）讀一讀，議一議。 （3）師：畫方位圖，先確定什么？

4、? ?生甲：先確定方向。 ? ?師：怎樣表示150米？ ? ?生乙：可以用1厘米代表50米，150米的距離，畫3厘米長(zhǎng)的線段就可以了。 ? ?師：確定方向，還要用什么？ ? ?生丙：量角量。 （4）在教材第19頁(yè)下畫出校園內(nèi)建筑物的位置。 （5）生匯報(bào)。 生甲：有指北的圖標(biāo)，標(biāo)出東、南、西、北。1厘米代表50米。 生乙：以校門為起點(diǎn)，沿正北方向畫3厘米長(zhǎng)，做上記號(hào)，這是教學(xué)樓的位置。 生丙：以校門為起點(diǎn)，用量角器以北邊為始邊，朝東量出35°角，量出3厘米長(zhǎng)的,做上記號(hào)，這是圖書館的位置?！　　　　　　? 生?。阂孕ｉT為起點(diǎn)，用量角器以西邊始邊，朝北量出40°角,量出4厘米長(zhǎng)做

5、上記號(hào)，這是體育館的位置。 ? ?師：畫物體的位置，先確定什么？再確定什么？ 生戊：先確定它的方向，再確定它的距離。 三、深化應(yīng)用。拓展知識(shí)。 (1)量一量，說(shuō)一說(shuō)，教材第20頁(yè)第1題。 (2)量一量，填一填，教材第20頁(yè)第2題。 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家分享吧！ 施教者修改或點(diǎn)評(píng) 利用日常生活中的運(yùn)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生了解確定位置的重要性 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索位置的確定和描述

6、 本題算出距離是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，得出距離的算法。 作業(yè)設(shè)計(jì)：方法指導(dǎo)叢書 板書設(shè)計(jì)：位置與方向 課后反思：本課教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用已有的確定方向和位置的知識(shí)進(jìn)行遷移，放手讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，探索如何確定任意方向，然后各小組代表交流討論結(jié)果。 附送： 2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 位置與方向 2》word教案 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.知道兩物體相對(duì)的位置關(guān)系。 2.根據(jù)位置解決實(shí)際問(wèn)題。 3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和空間觀念。 難點(diǎn) 重點(diǎn) 知道兩物體相對(duì)的位置關(guān)系。 教學(xué)

7、媒體 設(shè)計(jì)者教學(xué)設(shè)想 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：老師在大家的前面，大家在老師的前面。我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。 指名兩生，讓大家說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系。 師：物體的位置是相對(duì)的，可有用處啦！ 二、自主合作，共同探究。 1.理解，找出物體相對(duì)的位置關(guān)系。 （1）出示第22頁(yè)例3，多媒體顯示它們的關(guān)系。 （2）北京和上海兩地相距大約1067千米，上海在北京的什么方向上？ （3）生甲：上海在北京的南偏東約30°的方向上。 師：這里以什么作起點(diǎn)？ （4）師：北京在上海的什么方向上？這里以什么作起點(diǎn)？ （5）畫方向圖，找它們的位置關(guān)系。 ? ? 小組交流。生匯報(bào)。 （

8、6）生甲：北京在上海西偏北60“方向上。 ? ? ?生乙：北京在上海北偏西30“方向上。 （7）比一比，他們說(shuō)得對(duì)嗎？ （8）生丙：他們說(shuō)得都對(duì)。我認(rèn)為生乙說(shuō)得好一些，北京和上海的位置方向剛好相反，角度不變。 ? ?上海在北京的南偏東30°的方向上。 ? ?北京在上海的北偏西30°的方向上。 （9）師：生甲、生乙說(shuō)得都對(duì)。我更同意生乙的說(shuō)法，像生丙說(shuō)的那樣，北京和上海的位置方向剛好相反，角度不變。 （10）試一試，教材第22頁(yè)“做一做”。 2.確定變化的方向和路程。 （1）出示第23頁(yè)例4，多媒體展示路線圖。 （2）師在每個(gè)運(yùn)動(dòng)點(diǎn)上標(biāo)出方位圖。 ? ? ?量出所走的方向角

9、。 ? ? ?量出每一賽段的路程，注意這里1厘米代表50米。 （3）生在小組內(nèi)交流。 生匯報(bào)。 生甲：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，路程是200米。 生乙：2號(hào)點(diǎn)在1號(hào)點(diǎn)西偏北200方向上，路程是150米。 ? ?生丙：終點(diǎn)在2號(hào)點(diǎn)南偏西40。方向上，路程是250米。 （4）師：走完全程的距離是多少？ 生甲：200+150+250=600（米） （5）師：大家真能干，能解決這么難的數(shù)學(xué)問(wèn)題！ 三、鞏固運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)新知。 1.根據(jù)描述的內(nèi)容，畫出路線示意圖。 我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。 2.做教材第24頁(yè)第1題。 四、總結(jié)提升。

10、 這節(jié)課，你知道了什么？你對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣嗎？ 施教者修改或點(diǎn)評(píng) 提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，初步感受物體位置的確定 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力 作業(yè)設(shè)計(jì)：方法指導(dǎo)叢書 板書設(shè)計(jì)： 位置與方向 在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑的位置。 先確定方向，再確定距離。 課后反思： 本課教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生自主探索完成，并在小組內(nèi)討論交流。教師可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行繪制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)繪制的具體方法不必作統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法。