《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略—轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思 　 轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要思想方法，任何一個(gè)新知識(shí)、新問(wèn)題的解決都是借助學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》這節(jié)課，我認(rèn)為這堂課復(fù)習(xí)回顧不是最終目的，而是要借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)方法,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中初步積累的轉(zhuǎn)化方法得以歸結(jié)和擴(kuò)充；最終引領(lǐng)學(xué)生形成應(yīng)用多種策略來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)新問(wèn)題的挑戰(zhàn)精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。 于是，教學(xué)中我一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受轉(zhuǎn)化的

2、價(jià)值，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的優(yōu)越性，并學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而解決實(shí)際問(wèn)題。 一、 故事引入，感知轉(zhuǎn)化。 《曹沖稱象》這一動(dòng)畫(huà)的播出，能夠讓學(xué)生直觀感性地感受到轉(zhuǎn)化的思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)與思考的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)化的策略由此揭出，使學(xué)生初步感知了轉(zhuǎn)化這一策略。 二、回顧舊知，感受轉(zhuǎn)化。 為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中，在哪些地方都運(yùn)用到了轉(zhuǎn)化的策略？提取孩子們記憶中的諸多信息，再現(xiàn)了當(dāng)初解決問(wèn)題的過(guò)程，把原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行了再體驗(yàn)和升華，使孩子們深深地感受到：我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化解決過(guò)許多問(wèn)題，它在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛。轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技巧，化未知為已知，化繁為簡(jiǎn),化難為易。通過(guò)喚醒學(xué)生的“解決問(wèn)題策略”的已有經(jīng)驗(yàn)，引入“轉(zhuǎn)化”策略的探究學(xué)習(xí)，做好教學(xué)的銜接與遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。讓學(xué)生感受到了轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價(jià)值。 數(shù)學(xué)是抽象的，我將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)深邃的數(shù)學(xué)思想依托在通俗易懂的名人名言中，“數(shù)學(xué)家們往往不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，直至把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。”“神奇化易是坦道，易化神奇不足提”。將深邃的數(shù)學(xué)思想傳遞給學(xué)生，同時(shí)向他們提出靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問(wèn)題的希望，既讓學(xué)生感受到轉(zhuǎn)化的價(jià)值，又提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。