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1、2022春浙教版語文四上元帥和小棋手word教學反思新的課程標準給原來較為枯燥、平淡、僵化的課堂教學帶來了生機和活力，使人感到撲面而來的清新空氣。新課程注重學生學習的求異、彰顯學生的個性。帶著這種新理念的勃勃氣息，我總也在想著新的課堂嘗試，于是有了這一堂失敗的卻又讓人反思的課。在指導元帥和小棋手的朗讀時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：師：老師在想，如果我們要把這篇文章拍成一部電影的話是不是會有更多的人知道這個故事呢？師：如果要挑兩個演員，我們班該選誰呢？對了，演員首先就要繪聲繪色地朗讀，這篇課文可以分角色朗讀，所以這節(jié)課老師就要在這里當總導演，面向全體同學，挑選朗讀好的同學上，好嗎？師：我還要一些副導

2、演，我總管進程，副導演大家都可以當，只要在同學們讀的時候做一個停的手勢，然后說聲我想說幾句，這樣你就可以當副導演了。想當嗎？1.學生自由組合準備2.自愿上臺表演讀，其余學生做副導演進行評價同學們自由組合挺認真的，教室里一片沸騰。開始。四人一小組來了，他們剛讀的時候，其他同學們還不敢來當副導演。沒有人舉手的。師只好再動員了一番?！案睂а輦?，你們可以自由說的，抓住機會。”于是，有了幾只勇敢的小手。師叫了一位女同學說。這位女同學開始幾句說的不錯，“停，我來說幾句。XX把一個字讀錯了，還有，XX讀得太輕了。”師表揚了一下，“這位副導演聽得真仔細，夠資格當?！边@樣一來，其他同學們都來勁了。于是，教室里又

3、一片沸騰?？墒牵酉氯グl(fā)現(xiàn)情況不妙了。副導演們真的夠細，他們?nèi)甲プ×艘恍┳衷~方面做文章。而老師關(guān)心的幾句重點句的朗讀卻一點也沒說出來該怎么讀。其中，師巧妙地點撥提醒，“陳毅當時已經(jīng)五六十歲了，該怎么讀得老一點呢？”于是，副導演們又抓住了這點做文章。說XX讀得還要老一些；XX讀得太小了?？傊@堂課下來，同學們對陳毅和小棋手該怎么去讀，讀出怎樣的語氣來就是不說到點，而且，只進行了三個四人小組就下課了。后來，只好由老師再一句句進行朗讀。所以這堂課應(yīng)該是失敗了。反思：失敗處：課堂調(diào)控還欠火候。當學生被充分調(diào)動積極性以后，如何有效地讓學生進入真正朗讀當中，去感悟人物的思想感情這方面是要改進的。其次，

4、在學生進入角色之前應(yīng)該對重點句有所明白，可以在一開始的時候就先有意識地提醒學生，你覺得人物對話中，哪幾句話要注意讀得有感情的？為什么？這樣的提問有助于接下去的進程。再次，“還我朗朗書聲”這種新課程理念的意識還要加強。雖然課堂上有不斷的讀書聲，但缺少有效地讀的調(diào)控能力。這堂課雖然以失敗告終，但也有一些值得反思和借鑒的地方。1.是以一種創(chuàng)新的方式去設(shè)計課堂過程，優(yōu)化課堂進程。同學們對新的一種課堂氛圍產(chǎn)生了興趣。開始由挑選學校話劇團小演員導入已經(jīng)吸引了學生的興趣。然后由學生自由組合分角色朗讀，這些應(yīng)該充分調(diào)動了學生的積極性。有效地讓課堂活了起來。2.做到了讓學生去參與閱讀。教師通過設(shè)計一個環(huán)節(jié)，引導

5、學生積極參與文本的再創(chuàng)造。新課標指出：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！彪m然這堂課對學生來說，真正學到什么還談不上，但是，已經(jīng)在學生的參與閱讀當中，培養(yǎng)了他們的多種能力。附送：2022春浙教版語文四上元帥和小棋手word教案教學目標1.學會本課15個生字，正確認讀多音字“彈、好”，能理解27個詞語的意思。2.能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手!”這一重點句理解全文內(nèi)容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”“勇敢無畏”精神的贊美之情。3.會用“指導”、“鼓勵”各寫一句話，能

6、正確理解，“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。教學重點與難點教學重點：(1)學會15個生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字“彈”、“好”。(2)能抓住重點句，理解全文的內(nèi)容。教學難點：(1)正確理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。(2)用“指導”、“鼓勵”各寫一句話。 教學過程第1課時一、自學課文。(1)默讀課文，思考問題：看了課題，你知道這篇課文講的是什么事? (講發(fā)生在“元帥和小棋手”之間的事。)這位“元帥”是誰?這個“小棋手”又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事? (陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)（2)自學生字，讀準多音字“彈”“好”的讀音；了解“示弱”“無畏

7、”的意思。二、檢查自學情況。(1)指名讀課文，正音；回答兩個思考題。(2)指名認讀生字，分析字形。三、學習課文第1一12自然段。(1)默讀課文，思考問題：陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?(“我想試試他的棋藝，考考他的膽量?！?試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的“棋藝”究竟怎么樣呢?(第一盤“殺了個平局”，第二盤“陳毅眼看抵擋不住了”)哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”?(“小衛(wèi)平下棋從不示弱”)課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的“從不示弱”?(“我知道，你是帶兵的大元帥!”“一開始就使出真本領(lǐng)。”“小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤，他下得更勇猛了?！薄靶⌒l(wèi)平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，不讓!”“真認輸了嗎

8、小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對面是個赫赫有名的大元帥。”)(2)讓學生理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。(3)出示兩個句子讓學生比較、討論。小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手。從這兩個句子的意思，幫助學生理解重點句的含義。“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手；”這個重點句說明：一方面是聶衛(wèi)平的“勇敢無畏”，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。(4)朗讀課文。四、完成作業(yè)。(1)作業(yè)本第1、2、3、4題。(2)課后練習題第4題。第2課時一、朗讀課文第112自然段，說說這部分課文內(nèi)容寫了什么事。二、學習課文第13自然段。(1)齊讀第13自然段，思考問題：陳毅元帥

9、與聶衛(wèi)平下棋時，聶衛(wèi)平幾歲? (不到10歲。指導學生照應(yīng)題目：“小棋手”)陳毅元帥是怎樣鼓勵“小棋手”的?為什么在贈書上寫了“謙虛好學，勇敢奮進”八個字?(他畢竟還是”小棋手”，離“世界圍棋名手”還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時候成為“世界圍棋名于”的?他為祖國爭了哪些光？(2)聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明“輸”了棋，卻要說“我贏了!”，還“樂得淚水都流出來了”?(元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才從“勇敢無畏的小棋手”身上，看到了祖國圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)三、指導有感情地朗讀課文。(1)教師范讀。讓學生感受“元帥”對“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下圍棋從不示弱”的精神，感受“元帥”為“發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手”的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調(diào)。(2)自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。四、指導用“指導”、“鼓勵”各寫一句話。五、作業(yè)。(1)作業(yè)本第5、6、7題。(2)用“指導”、“鼓勵”造句。