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1、五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析五柳先生是陶淵明托言五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳。文章從思想、性格、愛(ài)好、生活狀況等方向塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了五柳先生安貧樂(lè)道的精神。本文在寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是多用否定句，作者處處言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。學(xué)習(xí)本文應(yīng)注意培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力、想象能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。同時(shí)培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、學(xué)情分析從知識(shí)能力角度看，處于八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)能夠掌握閱讀淺顯文言文的能力。因此，在文言文字詞句方面，教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納即可。通過(guò)第一學(xué)期桃花源記生活

2、態(tài)度與不為五斗米折腰的氣節(jié)有所了解。但從年齡與心理特征來(lái)看，學(xué)生卻很難對(duì)此真正把握。三、教學(xué)理念1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，把握文章內(nèi)容，理解作者感情。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)。（1）透過(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)。（2）感受作品自然平淡而形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。（3）通過(guò)朗讀，理解把握作者的思想感情。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。?）反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣與精神風(fēng)貌。3、感情態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”、“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹(shù)立正確的人

3、生觀、價(jià)值觀。（2）走進(jìn)陶淵明的精神世界，理解其性格志趣和精神氣質(zhì)，同時(shí)形成自我的情感體驗(yàn)追求屬于自己的理想的精神世界。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)設(shè)想：朗讀課文揣摩作者品味語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解七、課前準(zhǔn)備知人論世：讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的陶淵明的作品桃花源記、歸園田居（其三），了解陶淵明的其他詩(shī)文，以便更全面的認(rèn)識(shí)陶淵明。八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、走近作者1、桃花源記的主要內(nèi)容是什么？2、學(xué)了歸園田居（其三），你從“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”中了解到陶淵明怎樣的人生追求？1、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述桃花淵記的內(nèi)容。2、學(xué)生對(duì)陶淵明的思想發(fā)表自己的見(jiàn)解。二、感知課文1、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。2、教師指

4、出朗讀要求：把好節(jié)奏，注意斷句，吐字清楚，聲音響亮。讀出五柳先生“不慕榮利”的品質(zhì)，讀出五柳先生“會(huì)意忘食”的欣然，讀出五柳先生“短竭穿結(jié)”的安然，讀出五柳先生“街賦詩(shī)”的自如。1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，其他人評(píng)價(jià)訂正。2、學(xué)生根據(jù)朗讀要求齊讀課文。三、翻譯課文1、教師引導(dǎo)學(xué)生參照注釋翻譯課文1、學(xué)生同桌互動(dòng)、你讀我譯、我說(shuō)你聽(tīng)、互相補(bǔ)充。2、教師點(diǎn)出文言重點(diǎn)句：“好讀書(shū)，不求甚解”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“無(wú)憂氏這民歟？嵩天氏之民歟？”2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試站翻譯文中重點(diǎn)句，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)補(bǔ)充。3、教師提問(wèn)：如何理解“好讀書(shū)，不求甚解”這句話？今天“不求甚解”的意思發(fā)生變化了嗎？3、請(qǐng)兩名同學(xué)結(jié)

5、合自己的讀書(shū)態(tài)度，談?wù)剬?duì)“不求甚解”的理解。四、理解課文1、課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)五柳先生？歸納教書(shū)：性格：閑彭少言，不嵩榮利。愛(ài)好：好讀書(shū)，性嗜酒常著文。生活 ：短褐穿結(jié)，簞瓢屢衣。1、學(xué)生小組討論，用深動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句回答。2、本文用“史傳體”傳例為一位不知名的“五柳先生”作傳，說(shuō)說(shuō)這種構(gòu)思有何好處？（用“史得體”傳例形式假托為五柳先生當(dāng)時(shí)，實(shí)則以此自況。這樣構(gòu)思，別具匠心，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，而且見(jiàn)美見(jiàn)刺，客觀見(jiàn)正，能夠令人信服的效果。）2、小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言。3、課文的方式為僅多用否定句？（先生不知向訴人也，并不“講其姓字”“不嵩榮利”“不求甚解”“不亂常得”“曾不名情去

6、留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言“不”突出自己古世清的格格不入，突出自己高清志趣與人格的堅(jiān)持。）3、學(xué)生備清課文，小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言。五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)1、教師：通常自傳全文不過(guò)170個(gè)字，概括了作者的性格志趣，行文簡(jiǎn)練，生動(dòng)，語(yǔ)言亦莊亦諧，風(fēng)格平淡樸素，卻又耐人尋味。請(qǐng)同學(xué)們用情去讀，從中汲取新的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。1、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文中的名詞佳句。2、吟誦，抄錄自己喜歡的問(wèn)句或稱(chēng)項(xiàng)五柳先生性情品格的句子。六、總結(jié)提升2、教師：古代孟子有一句著名的“知人論世”的話，他的意思是說(shuō)讀古人的書(shū)，研究他們的著作，還必須了解他們的為人，了解

7、他們的生活的那個(gè)時(shí)代，這樣才能真正理解古人著作，與古人為友。今天，我們閱讀陶淵明的五柳先生，如同再次與陶淵明先生交往，我們的心靈再次與作者發(fā)生碰撞，情感世界再次與作者產(chǎn)生共鳴。但是，可能也有許多同學(xué)對(duì)陶淵明的生活態(tài)度，生活方式持有不同看法，這也是正常的。你覺(jué)得“五柳先生”是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。2、教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)課文的感受和剛才同學(xué)們對(duì)五柳先生生活方式和處世態(tài)度的辯論，課后以“我心中的陶淵明”為題寫(xiě)一篇小作文。1、小組討論，就“五柳先生”這個(gè)人物展開(kāi)辯論?，F(xiàn)摘錄兩位同學(xué)的發(fā)言：發(fā)言1、我特別欣賞五柳“不嵩榮利”“不為五斗米折腰”的精神，可謂人愛(ài)志不窮，我們應(yīng)該學(xué)他高清的人格。發(fā)言2

8、、我不大喜歡五柳先生“家貧不能常得”卻“性嗜酒”的性格。還有他“安貧與道”的思想，這種三餐嗜酒，安了現(xiàn)狀的處世態(tài)度，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，怎么在這個(gè)社會(huì)上立足呢？九、教學(xué)反思（略）附：五柳先生學(xué)業(yè)記錄班級(jí) 姓名 學(xué)習(xí)方法：朗讀理解，討論交流，總學(xué)習(xí)程序；走近作者感知課文參注譯文理解課文口味語(yǔ)氣總結(jié)提升。探究活動(dòng)（一）走近五柳先生1、桃花游記的主要內(nèi)容是什么？2、學(xué)習(xí)了歸園田居（其之）后，你從“衣污不足惜，但使愿無(wú)違”中了解到陶淵明怎樣的人生追求？3、課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)了五柳先生？4、你認(rèn)為五柳先生不為“五斗米”折腰的精神和安貧樂(lè)道的思想在今天有無(wú)價(jià)值？5、你覺(jué)得五柳先生是一個(gè)什么樣的人物？你喜歡這個(gè)

9、人物嗎？說(shuō)說(shuō)理由。探究活動(dòng)（二）解讀課文1、教師要求學(xué)生積累以下詞句，字句會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，名句能夠默寫(xiě)。字句：造，輒，要如，肅，汲汲，戚戚。名句“好讀書(shū)，不求甚解，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。2、教師提問(wèn)：“不求甚解”現(xiàn)本文中是什么意思？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣理解這個(gè)詞？我們今天讀書(shū)是否也要用這種讀書(shū)方法呢？3、作者要求以一位史學(xué)家的身份，用“史傳體”請(qǐng)例為一位不知名的“五柳先生”作傳，說(shuō)說(shuō)這種構(gòu)思有何好處？4、本文有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用這些否定句有什么作用？5、吟誦，抄錄課文中五柳先生性格，志下子的有關(guān)語(yǔ)句。6、用“不求甚解”“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”造句？7、以“我眼中的陶淵明”為題寫(xiě)一篇讀后感。自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容很滿(mǎn)意比較滿(mǎn)意需補(bǔ)充（完善）1、深切通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)陶淵明人生追求的了解。2、課題通過(guò)閱讀，主說(shuō)發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)“五柳先生”的看法，志趣和安貧樂(lè)道精神的理解。3、積累文中詞匯：要如，造，輒，號(hào)如，蕭然，汲汲，戚戚，江浪名句“好讀書(shū)，不求甚解”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等。4、與小組其他同學(xué)合作交流寫(xiě)出見(jiàn)解，如自我表現(xiàn)。