《教育學(xué)習(xí)題集4第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育學(xué)習(xí)題集4第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。不選、多選、錯(cuò)選均不得分。) 1口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )。 A. 導(dǎo)向功能 B. 激活動(dòng)能 C. 強(qiáng)化功能 D調(diào)節(jié)與維持功能2. 小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為( )。 A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C. 附屬的內(nèi)驅(qū)力 D求知欲3. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在( )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A. 兒童早期 B少年期 C青年初期 D青年晚期4. 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于( )。 A

2、. 內(nèi)部動(dòng)機(jī) B直接動(dòng)機(jī) C. 外部動(dòng)機(jī) D間接動(dòng)機(jī)5. 個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是( )。 A. 學(xué)習(xí)需要 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C. 學(xué)習(xí)遷移 D學(xué)習(xí)期待6. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的( )。 A. 作用 B社會(huì)意義 C. 動(dòng)力來(lái)源 D個(gè)人的前途7. 來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是( )。 A. 高尚的動(dòng)機(jī) B遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) C. 低級(jí)的動(dòng)機(jī) D近景的直接性動(dòng)機(jī)8. 與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。 A. 近景的直接性動(dòng)機(jī) B內(nèi)部動(dòng)機(jī) C. 遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī) D外部動(dòng)機(jī)9. 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是( )。 A

3、. 社會(huì)意義 B動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系 D動(dòng)力來(lái)源10. 由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是( )。 A. 高尚動(dòng)機(jī) B內(nèi)部動(dòng)機(jī) C. 低級(jí)動(dòng)機(jī) D外部動(dòng)機(jī)11小劉為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。A高尚動(dòng)機(jī) B. 內(nèi)部動(dòng)機(jī) C. 外部動(dòng)機(jī) D. 低級(jí)動(dòng)機(jī)12. 一般說(shuō)來(lái)，由( )支配下的行為更具有持久性。 A. 內(nèi)在動(dòng)機(jī) B外在動(dòng)機(jī) C. 交往動(dòng)機(jī) 13無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)13. 需要層次理論的提出者和代表人物是( )。A馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉14. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。A馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉15. 阿特金森以

4、為個(gè)人成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是( )的動(dòng)機(jī)。A追求利益的傾向 B. 追求刺激的傾向 C. 避免困難的傾向 D. 避免失敗的傾向二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）1、動(dòng)機(jī)的功能有（ ）。A激活功能 B.選擇功能 C. 指向功能 D. 控制功能 E強(qiáng)化功能 2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（ ）。A興趣 B. 學(xué)習(xí)需要 C. 態(tài)度 D. 學(xué)習(xí)期待 3. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)組成，即（ ）。 A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 直接的內(nèi)驅(qū)力C. 自我提高的驅(qū)力 D. 間接的內(nèi)驅(qū)

5、力 4、小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。 A低級(jí)動(dòng)機(jī) B. 高級(jí)動(dòng)機(jī) C. 外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D. 內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)5. 馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即（ ）。 A生理需要 B. 安全需要 C. 愛(ài)與歸屬的需要 D. 尊重需要 E自我實(shí)現(xiàn)的需要6韋納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即（ ）。 A內(nèi)部歸因和外部歸因 B. 內(nèi)部歸因和穩(wěn)定歸因C. 穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因 D. 可控制歸因與穩(wěn)定歸因 E可控制歸因和不可控制歸因7、韋納把人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在的因素的是（ ）。 A能力高低 B. 努力程度 C. 任務(wù)難量 D. 運(yùn)氣好壞 E

6、身心狀態(tài)8班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為（ ）。 A直接強(qiáng)化 B. 歸因強(qiáng)化 C. 替代強(qiáng)化 D. 效果強(qiáng)化 E自我強(qiáng)化9期待包括（ ）。A過(guò)程期待 B.結(jié)果期待 C. 方法期待 D. 效能期待 E自我期待10. 教育心理學(xué)研究表明:新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，即（ ）。A直接轉(zhuǎn)變 B. 間接轉(zhuǎn)化 C. 間接改變 D. 直接發(fā)生 E自然形成三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或打“”）1內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。 （ ）。2內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分是很嚴(yán)格的。 （ ）。3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是直接對(duì)應(yīng)的。 （ ）。4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

7、可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （ ）。5阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。 （ ）。6表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。 （ ）。7如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成敗的期望。 （ ）。8學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。 （ ）。9學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 （ ）。四、填空題（在下列各題的空格處填入正確的內(nèi)容）1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成份是 和 ，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。2. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的 或 。3. 學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)

8、力組成,即 、 和 。4. 到了青年期, 和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。5. 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是 ,低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是 。6. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 , 可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。7. 馬斯洛認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是 。8. 在馬斯洛的需要層次理論中，最高的需要是 。9. 成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是 。10. 成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。11. 歸因理論的提出者是 。12. 歸因理論是從 來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。13. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是 。14. 班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的 因素與 因素的影響。15. 期待包括 期待和 期待。五名詞解釋1動(dòng)機(jī) 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3.學(xué)習(xí)需要 4.學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)5.成就動(dòng)機(jī) 6.自我效能感1.簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。2簡(jiǎn)答學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。3學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是何關(guān)系?4簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)。5歸因理論有何價(jià)值與實(shí)際作用。七論述題1試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。2試述評(píng)馬斯洛的需要層次理論