《初中歷史教學(xué)論文 從激發(fā)興趣到提高實(shí)效 岳麓版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中歷史教學(xué)論文 從激發(fā)興趣到提高實(shí)效 岳麓版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、從激發(fā)興趣到提高實(shí)效—如何提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性初究 【摘要】 學(xué)生是課堂的主人，興趣是最好的老師。提高歷史教學(xué)實(shí)效性，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將各種教學(xué)方式融入到教學(xué)過(guò)程中；與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)，提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)效率，不僅教給學(xué)生歷史知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用歷史知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 自主 合作探究 實(shí)效性 【正文】 什么是課堂教學(xué)的有效性？通俗的解說(shuō)就是：“通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到

2、多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。”也就是說(shuō)，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，首先要讓學(xué)生愛(ài)歷史，從而做到學(xué)歷史、懂歷史、探歷史、悟歷史。 從筆者數(shù)十年中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)極易陷入說(shuō)教式的誤區(qū)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，老師辛苦至極而收獲頗少。自2006年以來(lái)，我校歷史教研組大膽進(jìn)行了教學(xué)改革，創(chuàng)造出一套新的教學(xué)模式，即“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱——精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入——開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)——指導(dǎo)歷史活動(dòng)——課后探索和總結(jié)”。將老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”真正的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)

3、習(xí)歷史的氛圍空前高漲，完成了從“怕歷史”到“愛(ài)歷史”的飛躍。實(shí)行教學(xué)改革以來(lái)，我校歷史成績(jī)也在全區(qū)調(diào)考中連續(xù)三年蟬聯(lián)第一。下面我就談?wù)勂綍r(shí)教學(xué)中如何注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的做法，以供大家研究和參考。 （一）、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自主探索學(xué)習(xí)提綱 學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，對(duì)新知識(shí)的渴求是無(wú)止境的。所以課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠很好的集中學(xué)生注意力，有助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)教師要慢慢引導(dǎo)，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣以后可以漸漸放手。教師還可以就學(xué)生學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（這里就列舉2例我校平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，以供參考） ⑴設(shè)“疑”式學(xué)習(xí)

4、提綱 問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是創(chuàng)新的先聲。在授新之前，我要求學(xué)生將本課的疑難設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂學(xué)習(xí)中解疑，層層遞進(jìn)，不斷深入。例如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)提綱：1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)派別叫什么？有哪些代表人物？他們和封建頑固派有什么不同？2、從洋務(wù)派開(kāi)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的，想想為什么叫封建洋務(wù)派？3、洋務(wù)派的主張是什么？為什么在“自強(qiáng)”后還要提出“求富”？4、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么不能使中國(guó)走向富強(qiáng)？這說(shuō)明了什么？5、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)起到什么促進(jìn)作用？通過(guò)設(shè)計(jì)這種“設(shè)疑式”學(xué)習(xí)提綱，既便于學(xué)生操作，又有學(xué)生自主探索的空間，學(xué)生心理呈現(xiàn)出“探索史實(shí)——理解史論

5、——掌握歷史方法”的變化，釋疑的過(guò)程同樣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 ⑵列表式學(xué)習(xí)提綱 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，先將本課重要知識(shí)點(diǎn)列成圖表的形式，直觀、清晰地呈現(xiàn)本課時(shí)的主要內(nèi)容，然后在課堂中根據(jù)老師的講解和歸納，加以改進(jìn)、整理。以下是學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，學(xué)生列的學(xué)習(xí)提綱： 抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 事 件 九一八事變、西安事變、七七事變、南京大屠殺、中共七大、抗戰(zhàn)勝利 時(shí)間與國(guó)家 1937-1945 日本 原 因 日本通過(guò)侵略拓展海外市場(chǎng)，發(fā)展本國(guó)資本主義 結(jié) 果 中華民族獲得了民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。 影 響 近代以來(lái)第一次取得勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)；

6、洗刷了民族恥辱，成為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 人民的抗?fàn)? 一二九運(yùn)動(dòng)；西安事變；李宗仁血戰(zhàn)臺(tái)兒莊；彭德懷—百團(tuán)大戰(zhàn) 勝利原因 全民族共同抗戰(zhàn) 啟 示 中國(guó)人民只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才能取得反侵略斗爭(zhēng)的勝利。 經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦掌握了這種提綱式課前預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中極易完成知識(shí)的全面講解和知識(shí)層次的整體突破，學(xué)生也有了檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，課堂討論、探究氣氛非?；钴S。 （二）、注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲 中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)推陳出新、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。一個(gè)成功的導(dǎo)入，是歷史課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的良好開(kāi)端。導(dǎo)入的方法多種多樣

7、，有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等。例如在學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道嗎，美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國(guó)歷史上第一位黑人總統(tǒng)，其實(shí)在100多年前，美國(guó)人永遠(yuǎn)不會(huì)想到有一天黑人也可以當(dāng)總統(tǒng)，你們知道這是為什么嗎？黑人這一地位的改變是和什么事件有關(guān)呢？你認(rèn)為奧巴馬如今最應(yīng)該感謝誰(shuí)？今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這一課?！苯又鍟?shū)課題《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，這樣，學(xué)生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內(nèi)容，很快就投入了課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了。 （三）、挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師進(jìn)行合理引導(dǎo)的一種教學(xué)形式。探究活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前

8、提，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。根據(jù)問(wèn)題的層次性特征，探究式學(xué)習(xí)一般劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：根據(jù)問(wèn)題自主探究，初步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié)：根據(jù)問(wèn)題自主或合作探究，深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，感受歷史研究的艱辛與快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)：根據(jù)問(wèn)題自主或合作探究，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。比如我在教學(xué)《新航路的開(kāi)辟》一課時(shí)就利用材料設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。 　　活動(dòng)主題：我評(píng)哥倫布——“英雄”還是“強(qiáng)盜” 　　背景材料：哥倫布在西班牙王室的支持下，橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。但隨后歐洲人在哥倫布的帶領(lǐng)下對(duì)美洲本地居民進(jìn)行了殖民統(tǒng)治和慘絕人寰的種族滅絕，并用掠奪的財(cái)富發(fā)

9、展了歐洲的資本主義。對(duì)他的評(píng)價(jià)，或褒或貶，或揚(yáng)或抑。歐洲人為他樹(shù)碑立傳，美洲人卻說(shuō)他是忘恩負(fù)義的強(qiáng)盜。那么，他是“英雄”？還是“強(qiáng)盜”？讓我們來(lái)評(píng)說(shuō)吧！ 步驟一：收集材料，走進(jìn)歷史。 　?。?）下面是某同學(xué)設(shè)計(jì)的“了解哥倫布”的調(diào)查表，請(qǐng)你幫助完成表中未填寫(xiě)的內(nèi)容。 步驟二：創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)歷史。 　　（2）下面是《新航線(xiàn)的開(kāi)辟航海圖》，請(qǐng)?jiān)趫D中找出哥倫布的航線(xiàn)，并說(shuō)出當(dāng)時(shí)哪些國(guó)家支持了新航線(xiàn)的開(kāi)辟，并且成為殖民者？ 步驟三：聚焦碰撞，評(píng)價(jià)歷史。 　?。?）長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)哥倫布的評(píng)價(jià)褒貶不一：有人稱(chēng)他為“歐洲英雄”，也有人說(shuō)他是“十惡不赦的

10、強(qiáng)盜”。請(qǐng)查閱有關(guān)資料，談?wù)勀銓?duì)哥倫布的評(píng)價(jià)？ 　　 步驟四：整合材料，揭示規(guī)律。 　　（4）馬克思說(shuō)：“恰巧哥倫布這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，從此完整的世界被發(fā)現(xiàn)了——這是個(gè)偶然的現(xiàn)象。但是，假若不曾有哥倫布這個(gè)人，那么他的角色會(huì)有另一個(gè)人來(lái)扮演?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀闶窃鯓涌创坝⑿廴宋铩痹跉v史上的作用？ （四） 、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 　　教師要想讓學(xué)生在歷史教學(xué)過(guò)程中獲得快樂(lè)，必須讓其參與到主動(dòng)性學(xué)習(xí)中來(lái)，親身體驗(yàn)歷史。進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，方式很多，如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論等等。如在學(xué)習(xí)《戊戌變法》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)歷史辯論——《要不要學(xué)

11、習(xí)西方的政治制度》： （學(xué)生分別代表維新派和頑固勢(shì)力，而我則代表光緒帝。 辯題：要不要學(xué)習(xí)西方的政治制度。正方：早期維新派、資產(chǎn)階級(jí)維新派 反方：頑固派、洋務(wù)派 主持：光緒帝） 一開(kāi)始，我引導(dǎo)雙方可以從三個(gè)方面進(jìn)行辯論，分別為變法的立場(chǎng)、政治制度和文化觀念，要求雙方明確自己的立場(chǎng)，提出自己的觀點(diǎn)，并且提出有力的論據(jù)，尤其是反方，要根據(jù)正方提出的論據(jù)進(jìn)行有力的反駁，最后能打動(dòng)“光緒帝”的觀點(diǎn)為贏。 正方代表：我方認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該變法，學(xué)習(xí)西方的政治制度，只有變法才能救國(guó)。 反方代表：我們認(rèn)為不能變法，國(guó)家不能在這樣的情況下進(jìn)行變法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)西方的政治制度就會(huì)使國(guó)家更加容易滅亡。

12、 正方代表：我們確定要變法，具體學(xué)習(xí)西方的是民權(quán)思想，要求學(xué)習(xí)英國(guó)的君主立憲制，這樣有利于實(shí)現(xiàn)自由與平等。 反方觀點(diǎn)：奉夷為師是墜入了洋人的圈套，這簡(jiǎn)直是“用夷變夏”…… 開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒非常高昂，這是難得的一次鍛煉學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)。教師給學(xué)生一個(gè)自由的舞臺(tái)，并給予合理引導(dǎo)，學(xué)生的思想才能在不斷的碰撞中擊出智慧的火花。 （五）、善于總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史規(guī)律 教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，起因和結(jié)果存在著內(nèi)在聯(lián)系，舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時(shí)，不僅要立足于本課的小結(jié)，而且還要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，精心制造懸念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)“謎”的需

13、要。例如，我在講解完八年級(jí)上冊(cè)第一單元“列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的反抗”時(shí)指出，歷次帝國(guó)主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的教訓(xùn)使中國(guó)人民認(rèn)識(shí)到：落后要挨打，弱國(guó)無(wú)外交，落后的中國(guó)是無(wú)法和先進(jìn)的帝國(guó)主義列強(qiáng)抗衡的。然后制造懸念――“中國(guó)要想救亡圖存，必須通過(guò)學(xué)習(xí)西方走上強(qiáng)國(guó)之路”，那么近代中國(guó)的出路在哪里呢？中國(guó)人民各個(gè)階層是怎樣追求中國(guó)未來(lái)的光明前途？他們分別試圖通過(guò)學(xué)習(xí)西方哪一內(nèi)容使國(guó)家富強(qiáng)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第二單元“中國(guó)近代化的起步”，試試能否找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。 學(xué)生是課堂的主人，興趣是最好的老師，要想把歷史教好，要想學(xué)生學(xué)好歷史，首先得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,讓他們愛(ài)上你的課。如果他們期望天天有歷史課，那么說(shuō)明你的課已經(jīng)成功了。 【參考文獻(xiàn)】 （1）南京師大教育學(xué)院編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984 （2）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 （3）《歷史課堂的有效教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社 2007、1 （4）李振宏《歷史學(xué)的理論與方法》河南大學(xué)出版社2004、4 （5）謝樹(shù)本：《研究性課程的構(gòu)建》《教育研究 》 2001（6） （6）盛燕仙：《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2005年第9期P51頁(yè) 3 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心