《《物體的運動方式》教學設計與評析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《物體的運動方式》教學設計與評析（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、“物體的運動方式”教學設計與評析江蘇省金壇市華羅庚實驗學校 張俊 213200教材分析本課是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元“物體的運動”的第二課。本課的設計意圖是通過讓學生玩木塊、風車、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它們運動起來，引導學生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉動、滾動、振動、擺動等，并對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道移動、轉動、滾動、振動、擺動的特點。學習本課之前，學生在日常的生活中看到了許多不同的物體不同的運動方式，如風車的轉動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態(tài)已經有了初步的了解，只是他們的認識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質特

2、點還不很清楚。在教學中，必須抓住學生認識模糊的地方設置認知的階梯，化連續(xù)、復雜的運動為定格、簡單的運動，引導學生利用各種不同的實驗材料由淺入深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點?；谝陨戏治觯鶕?jù)課程標準的要求，認為本課的教學目標為：過程與方法能夠觀察出物體在移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式；能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點；能夠找出物體運動方式之間的異同點。知識與技能了解移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點；能夠運用多種方法，讓物體運動起來；知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態(tài)度與價值觀體會自然界各種事物之間的相互關系；在動手玩的過程中體驗探究

3、的樂趣，體會到“科學源于生活”。材料準備：溜溜球、小風車、帶細線小木塊、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、氣球、竹蜻蜓等，學生自帶的各種會動小玩具。教學過程（一）由玩入境，初步感知物體的運動方式。1、講述：（先后出示玩具小風車、小皮球）你們平時玩過沒有？誰來說說平時你們都是怎么玩的？2、學生回答。并上臺玩給全班同學看看。3、小結：好不好玩，怎樣好玩？（關鍵引入 “它們會動”）4、上節(jié)課老師讓你們每人帶一件小玩具，都帶來了沒有？下面我們就在同組中相互交換著玩一玩，看看哪些玩具是會動的？怎樣動的？5、學生自由玩玩具。（教師和學生一起玩）6、剛才小朋友們玩得真開心！下面誰來說說你玩得玩具會不會動？怎

4、樣動的？（可引入“運動的方式”）7、學生匯報交流?！军c評】材料是孩子們進行科學學習必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”探究的東西，所以準備材料很重要，可是如何準備呢？科學探究中的材料并不是一定都需要老師去給大家準備，那多累呢，而且效果不會太好，發(fā)動孩子們準備材料，讓孩子們養(yǎng)成帶材料來上科學課的好習慣，孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”，有感情。老師就是要注意，平時就要訓練，加強評價激勵，教學效率會得到提高。（二）自由探究，定向了解物體的運動方式。1、師：剛才小朋友們玩的是玩具，比較容易，下面老師對你們要求高一點啦？老師這提供了幾種材料，小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的四種材料來研究。2、每

5、組由一名代表上臺來選材料。3、請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們動起來，看誰的發(fā)現(xiàn)“它們運動的方式”最多？4、想好了沒有？誰來說說你們是怎樣想的？5、學生匯報自己的想法。6、你們的想法真多，到底是不是這樣的呢？下面我們就來試試吧！請把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。7、學生自由研究。（教師巡視，并認真地參與一兩組的研究）8、研究好了沒有？哪小組來說說你們的研究情況？9、學生匯報交流。【點評】孩子們探究，往往就探究而探究，表現(xiàn)在，動手研究前缺乏思考，缺乏對動手目的的思考，我們認為，培養(yǎng)孩子們思考著動手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明確了。為什么在許多的課堂上會出現(xiàn)“亂場”

6、的現(xiàn)象呢孩子們只關注于自己的玩，沒有目的，沒有方向，等玩夠了，還不知道自己干了什么。就是因為老師不關注讓孩子們帶著問題去玩，有準備的去玩，思考著玩。只有經過多次反復的訓練孩子們這樣思考著有準備的去玩探究的習慣，孩子們的科學探究才更有效。（三）活動身體，嘗試玩出各種運動方式。1、剛才同學研究得真認真！感覺有點累嗎？下面我們來活動活動身體，看看我們的身體能作出幾種運動方式，好不好？2、學生活動身體，作出各種運動方式。3、誰來說說你剛才做了哪幾種運動？4、學生匯報交流。5、小朋友們真得很善于研究，其實我們生活中還有許多有趣的科學現(xiàn)象。今天我們研究了“物體的運動方式”，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多，在研究中有不

7、少收獲，肯定也有很多有體會，希望同學們能把自己的體會寫成一篇日記，好不好？【點評】這個玩的環(huán)節(jié)在實際教學時，起到了較好的效果，是因為跳舞的小孩這個玩具有意思，吸引人，材料選得好，孩子們樂于來觀察分析。也激發(fā)孩子們來嘗試和小人一起跳舞的欲望。成功點擊布魯納說：“學習的最好的刺激是興趣。”只有在打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好時，才能激起學生的探究欲望，從而積極地、主動地投入到探究活動之中?！皭弁妗笔呛⒆拥奶煨?，但我們大人總認為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，而實際上孩子們能從“玩”中學到許多我們用“教”無法給予的東西。只要我們引導得當，使他們的“胡鬧”“瞎搞”變得有目的、有計劃、講方法，讓他

8、們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程，相信孩子們一定會玩出名堂、玩出水平、玩出真知！這節(jié)課的設計，擺脫了教材的束縛，一改過去的教法，首先讓學生玩各種玩具，讓學生邊玩邊仔細觀察哪些玩具會運動？怎樣運動的？接著又出示一組材料，學生憑興趣自由選擇，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？最后又讓學生跟著歌曲“健康歌”自由活動身體，嘗試做出各種運動。整堂課教者設計了一個又一個“玩”的活動，學生興趣空前高漲，研究得特別起勁，他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，而且還親身經歷了科學探究的過程。產生這樣的效果實際上得益于一個個“玩”的游戲，只不過由“玩”得“實在”，學生實現(xiàn)了認知遷移。從一個個“玩”的活動中研究科學，這對小學生來說也很意外，平時誰會注意這個問題呢？可這正是身邊的科學，這本身就給兒童一種啟示：身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思考！因此，我們要謹防“科學”和“科學探究”過于神秘化，讓孩子們在“玩”中學習，我們的科學教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的！