《《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版六年級(jí)科學(xué)物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：在日常生活中學(xué)生對一些簡單物體運(yùn)動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，但認(rèn)識(shí)還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)特點(diǎn)還不很清楚。本教案的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的地方，化復(fù)雜為簡單，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的實(shí)驗(yàn)器材觀察、感知、認(rèn)識(shí)、分析它們的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)。教學(xué)課題：物體的運(yùn)動(dòng)方式教材分析：本課是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊物體的運(yùn)動(dòng)單元的第三課。本課對物體運(yùn)動(dòng)的方式及特點(diǎn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的類型有：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)，并了解五種運(yùn)動(dòng)類型各自的特點(diǎn)，能找出它們的異同點(diǎn)。能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式是本課的教學(xué)重點(diǎn)。復(fù)合運(yùn)動(dòng)是本課的教學(xué)難

2、點(diǎn)。教學(xué)方法：合作探究教學(xué)目標(biāo)：1、能夠觀察出物體移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。會(huì)用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。2、能夠用集合的方法表示出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的相互關(guān)系。3、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間的異同點(diǎn)。4、能夠找出同一物體的多種運(yùn)動(dòng)方式（復(fù)合運(yùn)動(dòng)）5、體會(huì)合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：木塊、蕩秋千圖片、單擺裝置學(xué)生準(zhǔn)備：(每組一個(gè))紙風(fēng)車、小木塊、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、單擺裝置教學(xué)過程：一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式1（出示紙風(fēng)車）師：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？（強(qiáng)調(diào)玩字）生舉手。師:如果給你這個(gè)風(fēng)車你會(huì)怎么玩呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“轉(zhuǎn)”、 “動(dòng)” 字）2學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車

3、的玩法。3師：生活中有哪些運(yùn)動(dòng)的物體？你能說出它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（學(xué)生匯報(bào)）4展示不同物體的運(yùn)動(dòng)方式【百度搜索】二、自由研究，定向了解物體的運(yùn)動(dòng)方式1師：剛才我們說了，看了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，你們能利用桌上的材料模擬它們的運(yùn)動(dòng)嗎？（出示紙風(fēng)車、小木塊、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、單擺裝置）學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？學(xué)生小組交流一會(huì)。3師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。（發(fā)放記

4、錄單）4學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。5學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。板書：木 塊 移動(dòng) 紙風(fēng)車 轉(zhuǎn)動(dòng) 易拉罐 滾動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 振動(dòng) 單擺 擺動(dòng) 移動(dòng)滾動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 擺動(dòng) 振動(dòng) 移動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 振動(dòng)6學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。移動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線；擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1出示課件，是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？生：不是師：老師玩滾球，你們玩拍球，

5、拍球是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？師：一種運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)包含幾種運(yùn)動(dòng)方式，這種相對復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)其實(shí)是由簡單的運(yùn)動(dòng)方式組合而成的，我們把它叫做復(fù)合運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀察，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。2學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加滾動(dòng)；直升飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；飛碟的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)?！景俣人阉鳌克摹⒒顒?dòng)身體，嘗試玩出各種運(yùn)動(dòng)方式1、師：其實(shí)我們的身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來，下面我們就跟著音樂活動(dòng)一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運(yùn)動(dòng)方式。（插入歌曲感恩的心，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出

6、各種運(yùn)動(dòng)）【百度搜索】2、學(xué)生匯報(bào)自己做出的各種運(yùn)動(dòng)方式身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)五、課堂總結(jié)，鞏固深化：1通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 2看示意圖，說出物體運(yùn)動(dòng)方式的名稱。教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望同學(xué)們在課外繼續(xù)研究。課后反思：科學(xué)學(xué)習(xí)不是告訴，而是放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與感悟。抓住學(xué)生理解的疑惑之處，找一個(gè)問題讓學(xué)生來辨，認(rèn)知在行動(dòng)中提高，思維在辨別中清晰，能力在實(shí)踐中發(fā)展。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察變得更加細(xì)致了，思考的角度越來越寬了，對科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)也越來越清晰了。另外，

7、在豁然開朗的學(xué)習(xí)境界之中，學(xué)生所收獲的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，還有良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更令人難忘的是發(fā)現(xiàn)的快樂和滿足! 一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠觀察出物體移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。 能夠用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。 能夠用集合的方法表示出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的相互關(guān)系。 能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間的異同點(diǎn)。 知識(shí)與技能 知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在關(guān)系。 知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)自然界各種事物之間的相互關(guān)系。 愿意合作與交流。二、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 木塊、蕩秋千圖片、

8、單擺裝置、若干紅點(diǎn)(做標(biāo)識(shí)用)。 環(huán)境布置：教室里準(zhǔn)備各種運(yùn)動(dòng)玩具，提供盡量多的可操作器材。 學(xué)生準(zhǔn)備：(每組一個(gè)) 紙風(fēng)車、易拉罐、鋼鋸條、橡皮筋。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、復(fù)習(xí)檢查、揭示課題 1.要想研究物體的運(yùn)動(dòng)，就要確定物體的位置。請大家回憶一下上節(jié)課我們所研究、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要說清楚一個(gè)物體的位置，需要交代清楚哪幾個(gè)方面? 先請學(xué)生自由回答，再作概括。(三個(gè)方面：參照物、方位、距離) 2讀一讀：要想說清楚一個(gè)物體的位置，先要確定以什么為參照物體，再說明物體在什么方位，離參照物有多遠(yuǎn)的距離。 3請你說一說老師現(xiàn)在的位置。 【說明】“讀一讀”的內(nèi)容是課本第31頁上的一段話，課上可以用比較醒

9、目的方式呈現(xiàn)出來，再指導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞語來加強(qiáng)理解?！罢f老師的位置”這項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生選擇不同的參照物、從不同的方位、不同的距離來描述某一物體的位置。在學(xué)生描述過程中老師應(yīng)盡量保持位置的穩(wěn)定。 4老師在教室里走動(dòng)，提問：現(xiàn)在我的位置還是同學(xué)們剛才描述的嗎？我的什么發(fā)生了變化?為什么會(huì)有這樣的變化? (板書：運(yùn)動(dòng)) 5物體運(yùn)動(dòng)的方式有很多，你知道物體有哪些運(yùn)動(dòng)方式? 6今天這節(jié)課我們一起來研究物體的運(yùn)動(dòng)方式揭示課題：物體運(yùn)動(dòng)的方式。（二）、研究各種物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn) 導(dǎo)言：物體運(yùn)動(dòng)有不同的方式，那這些物體運(yùn)動(dòng)起來有什么特點(diǎn)呢?我們來研究以下幾種物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 移動(dòng) 1教師演示：木塊從桌

10、子的一端移到另一端。(在木塊一個(gè)側(cè)面的中心和一角上各點(diǎn)一個(gè)紅色的標(biāo)記) 提問：木塊與桌子的相對位置有沒有改變呢? 2注意木塊一個(gè)面上的兩個(gè)紅點(diǎn)的相對位置有什么變化嗎? 從桌子上向上提起木塊，觀察兩個(gè)紅點(diǎn)的相對位置有沒有變化? 3你能給這種運(yùn)動(dòng)起個(gè)名字嗎？(移動(dòng)) 4教師演示：如果斜著提起木塊，或按在黑板上做圓周運(yùn)動(dòng)，觀察這兩個(gè)紅點(diǎn)的相對位置有沒有變化?(沒有)這種運(yùn)動(dòng)還叫移動(dòng)嗎?(移動(dòng)) 5小結(jié)：這兩個(gè)紅點(diǎn)代表物體上的各個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)的相互位置沒有改變，也就是說明整個(gè)物體的各個(gè)點(diǎn)的相互位置沒有發(fā)生變化。不管運(yùn)動(dòng)的方向和路線是怎樣的，都叫移動(dòng)。 6教師板畫示意圖： 指導(dǎo)學(xué)生在自己的課本上做好活動(dòng)記

11、錄：填寫木塊的運(yùn)動(dòng)方式名稱。 轉(zhuǎn)動(dòng) 1走到教室里的大地球儀前面，撥動(dòng)一下，讓大家觀察。 提問：這是什么方式的運(yùn)動(dòng)?(板書：轉(zhuǎn)動(dòng)) 2在地球儀上尋找到中國的版圖，作好標(biāo)記。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。 觀察：地球儀的中心軸和標(biāo)識(shí)中國版圖的點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)?(中心軸的位置是保持不變的，球面上的點(diǎn)圍繞中心軸在轉(zhuǎn)動(dòng)) 3討論：研究轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)我們抓住了幾個(gè)點(diǎn)?其中一個(gè)點(diǎn)的位置是不動(dòng)的，另一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)位置是怎么樣的? 4你能用簡單的示意圖到黑板上來畫出轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)嗎? 指名讓多位學(xué)生上黑板畫一畫。交流討論，評(píng)薦出最簡單、直觀的示意圖。 推薦示意圖： 5讓學(xué)生在科學(xué)書上做好活動(dòng)記錄，畫轉(zhuǎn)動(dòng)的示意圖并填寫運(yùn)動(dòng)方式的名稱。 6.

12、 比較：以上兩種運(yùn)動(dòng)方式有什么不同? 【評(píng)析】“轉(zhuǎn)動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)比較明顯，只要抓住兩個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，學(xué)生就可以比較清晰地理解轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)了?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”和“移動(dòng)”是研究“滾動(dòng)”的基礎(chǔ)，所以在認(rèn)識(shí)了兩種比較簡單的運(yùn)動(dòng)方式之后比較一下它們之間的差異也顯得非常有必要，這是本節(jié)課后續(xù)研究的一個(gè)基礎(chǔ)和鋪墊。 滾動(dòng) 1出示易拉罐，提問：它是什么形狀的?易拉罐的兩個(gè)底面是什么形狀的? 2讓易拉罐在桌面上滾動(dòng)起來，說出它的運(yùn)動(dòng)方式。(滾動(dòng)) 3觀察易拉罐底面中心和邊緣上的紅點(diǎn)，說出各點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)相對位置有什么變化。(邊緣的點(diǎn)在繞著中心點(diǎn)作轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)中心點(diǎn)在作移動(dòng)) 4用圖示法畫出滾動(dòng)的特點(diǎn)，要將兩種運(yùn)

13、動(dòng)都用圖表現(xiàn)出來。 5學(xué)生在科學(xué)書上填寫活動(dòng)記錄，畫出滾動(dòng)的示意圖并填寫滾動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式名稱。 6比較：找一找易拉罐的運(yùn)動(dòng)和木塊、地球儀的運(yùn)動(dòng)有什么相同與不同。(滾動(dòng)移動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)) 7用集合的方式來表示滾動(dòng)與移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)之間的相互關(guān)系。 8討論：“滾動(dòng)移動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)”，這句話是否可以倒過來說呢“轉(zhuǎn)動(dòng)移動(dòng)滾動(dòng)”? 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并要求他們利用具體的事例來說明白己的觀點(diǎn)是正確的。 9你知道下面這些物體的運(yùn)動(dòng)方式是什么嗎? 利用教材圖片所提供的情境及生活中的具體事例進(jìn)行交流討論，并在科學(xué)書上作好記錄。 振動(dòng)和擺動(dòng) 1.分小組自己玩一玩鋼鋸條，把鋼鋸條的一頭壓在桌子上，用另一只手彈撥露出桌面的一端，觀察鋼鋸條

14、頂端紅色標(biāo)記運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 【說明】安全是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樹立安全的意識(shí)。在玩鋼鋸條這一過程中一定要讓學(xué)生注意安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)用力不要過猛，且要小心手指不要在鋸齒上摩擦。 2.討論：紅點(diǎn)有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)方向?分別在原來位置的哪里?你可以用示意圖把它表示出來嗎?(畫示意圖) 3給這種運(yùn)動(dòng)起個(gè)名字。(振動(dòng)) 4玩橡皮筋。一同學(xué)用兩只手拉住橡皮筋的兩端，另一同學(xué)用手彈撥橡皮筋中間的紅色標(biāo)記，觀察橡皮筋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 5如何用示意圖表示呢?(學(xué)生畫示意圖) 6橡皮筋的運(yùn)動(dòng)與鋼鋸條的運(yùn)動(dòng)有什么相似之處?有什么不同之處? (相同之處：這兩種運(yùn)動(dòng)都是依靠自身的彈力在靜止位置的兩側(cè)做

15、有規(guī)律的來回運(yùn)動(dòng)。不同之處：鋼鋸條有一個(gè)固定點(diǎn)，一端運(yùn)動(dòng)；橡皮筋有兩個(gè)固定點(diǎn)，中間運(yùn)動(dòng)) 7學(xué)生在科學(xué)書上做活動(dòng)記錄，畫出兩種不同形式的振動(dòng)的示意圖。 8生活中還有其他的運(yùn)動(dòng)方式嗎?大家都玩過蕩秋千，出示玩具秋千讓其運(yùn)動(dòng)起來。提問：小孩蕩秋千叫什么運(yùn)動(dòng)?(擺動(dòng)) 9演示蕩秋千狀態(tài)，觀察秋千運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 【說明】學(xué)生們可以很快地找出“秋千是來回運(yùn)動(dòng)的”，但非常容易忽略擺錘運(yùn)動(dòng)的軌跡。這時(shí)可以利用更具有直觀性的單擺來做實(shí)驗(yàn)演示。 10出示一個(gè)單擺，讓擺錘擺動(dòng)起來，觀察：擺錘在作什么運(yùn)動(dòng)?(擺動(dòng) 11.交流、討論：擺動(dòng)是一種比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，它包含了兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。擺動(dòng)也是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)

16、(有轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn))，但只是轉(zhuǎn)動(dòng)的一部分，同時(shí)它具有振動(dòng)的特點(diǎn)(擺動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)振動(dòng))。 12用圖怎樣表示?指導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖。 13比較：鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。(三者都具有振動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)蕩秋千還具有轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn))（三）、學(xué)習(xí)小結(jié)、鞏固深化 1通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 2看示意圖，說出物體運(yùn)動(dòng)方式的名稱。(示意圖略) 3以集合的形式表示各種運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。(見板書設(shè)計(jì)) 滾動(dòng)、移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)之間的關(guān)系 擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)之間的關(guān)系 轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)和振動(dòng)之間的關(guān)系 （四）、聯(lián)系生活、拓展研究 1與你的同伴一起在教室里玩一玩各種不同的玩具，說出不同的物體所作的運(yùn)動(dòng)方式，或者根據(jù)

17、同伴的要求選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材作運(yùn)動(dòng)。 2課外注意觀察日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判斷它們各屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。反思：中國古代的荀子將學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)“聞見知行”的活動(dòng)過程，“不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之；學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！蔽鞣搅鱾髦@樣一句話：“聽，會(huì)忘記；看，會(huì)記?。蛔?，才能理解?！笨茖W(xué)學(xué)習(xí)就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學(xué)生身邊活生生的活動(dòng)。愛玩是學(xué)生的天性，在課堂上創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的研究氛圍，提供豐富多彩的研究材料，可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓他們在親自動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。愛因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”?！敖?jīng)歷”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了科學(xué)是一種實(shí)踐過程，一種創(chuàng)造的過程。在教室里準(zhǔn)備了大量可以動(dòng)手操作使之運(yùn)動(dòng)的玩具，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對研究物體與現(xiàn)象的關(guān)注視野也比以前有了很大的擴(kuò)展，探究的熱情空前高漲。同時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥又將學(xué)生的探究活