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1、語文園地一指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點(diǎn)) 2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識字、用字的準(zhǔn)確性。(難點(diǎn)) 3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點(diǎn)) 4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點(diǎn)) 5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 6.感受中國語言的

2、趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。 課前準(zhǔn)備 1.帶有插圖的課件。(教師) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生) 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、情境引入，激發(fā)興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。 設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。 二、情境活動，趣味識字 1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”) 2.

3、教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。 3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。 4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字： (1)你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。 (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。 (3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音

4、需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。 (4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。 7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字： (1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。 (3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。 設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。 三、情境活動

5、，對比差異 1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。) 2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 3.匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。 預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。 “日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。 4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民

6、，分別組詞語或者說句子。 設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。 四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則 1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。 2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。 3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。 4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模? 5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎

7、”。 6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊做動作，一邊說。 7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。 9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從

8、細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、誦讀古詩，日積月累 1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。 2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。 3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。 4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。 5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。 7.齊聲誦讀，背誦古詩。

9、 設(shè)計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 六、共同閱讀，作業(yè)拓展 1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！ 2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？ 3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 4.指名朗讀，糾正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小

10、兔子，你怎樣說這段話？ 6.分角色朗讀。 7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。 教學(xué)反思 興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“漢字王國做客”的一系列情境。 1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力

11、全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。 部編版小學(xué)語文1-6年級考試重點(diǎn) 快樂學(xué)拼音，輕松學(xué)語文。 這幾日做教學(xué)研究，總結(jié)了一下1-6年級的小學(xué)語文的考試重點(diǎn)，非常簡單，詳情如下： 一年級：識字、拼音、看圖寫話 二年級：字詞、短句、閱讀寫話 三年級：語法、古詩、閱讀寫作 四年級：語法、文言文、閱

12、讀寫作 五年級：文學(xué)文、閱讀寫作 六年級：閱讀寫作 由此可見，一到六年級，考試重點(diǎn)都和閱讀寫作分不開。語文基礎(chǔ)常識通常會占試卷分50%，越到高年級，如五、六年級，基礎(chǔ)知識只占30%，剩下70%都是閱讀理解和作文。所以，我們語文老師越來越覺得語文難教。語文能力的不斷提高，考察的基本都是平時積累的語言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)、甚至是考試時的超常發(fā)揮。 即便是把課文里的生字詞、甚至是課文全部都背了，語文也不一定能拿高分。我們常說的要把語文基礎(chǔ)打好，除了基本的生字詞，更多的基礎(chǔ)是學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會發(fā)散思維，用解題方法做閱讀與理解。還包括會寫作文，平時對基礎(chǔ)的積累，也是對作文素材的積累。 根據(jù)1-6

13、年級的語文考試重點(diǎn)，我們平時應(yīng)該怎么學(xué)？用什么方法學(xué)？才能在考試中發(fā)揮正常，使語文能力不斷提高呢？ 1、 不要總讓孩子寫作業(yè) 我們在小學(xué)語文低年級段的學(xué)習(xí)過程中，總是強(qiáng)調(diào)讓孩子認(rèn)真寫作業(yè)，高質(zhì)量完成作業(yè)，寫作業(yè)成為了小學(xué)生密不可分的生活一部分。那些常常在熱搜里存在的輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的視頻，也說明我們的家長有些瘋狂了，把寫作業(yè)作為小學(xué)生重點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些矯枉過正。 為什么很多小學(xué)生不喜歡語文，討厭寫作文，一提起語文考試就頭疼，甚至抵觸寫語文作業(yè)？就是因為沒有讓孩子正確理解語文學(xué)習(xí)，沒有一開始用興趣激發(fā)語文學(xué)習(xí)，讓孩子們覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味，又難，不管如何努力也看不到成績進(jìn)步。而這一切，

14、又會回到寫作業(yè)的原點(diǎn)。作文不會寫？每天給我練習(xí)寫作文。經(jīng)常寫錯字？一個字抄寫100遍。語言表達(dá)能力弱？演講、詩朗誦、背古詩輪流上。 不要小學(xué)生把過多的時間都放在寫作業(yè)上，只完成必要的作業(yè)內(nèi)容，能夠多一些時間，多看看孩子們自己喜歡的書、電視、甚至是漫畫，都可以鍛煉孩子的語文綜合能力。 2、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是近幾年非常提倡的學(xué)習(xí)方法，把閱讀理解作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)，甚至以此教研出很多解題技巧和方法論。閱讀在語文學(xué)習(xí)中，確實(shí)是舉足輕重，閱讀的能力關(guān)系到日后文學(xué)素養(yǎng)的提高。那么培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不是每天定時定點(diǎn)的拿起一本書讀，而是保持一個持續(xù)性習(xí)慣。讓閱讀隨時發(fā)生，寫完作業(yè)的時候，

15、上學(xué)的路上，睡覺之前，閱讀可以是多種形態(tài)的存在?？措娮訒⒗L本、甚至是聽閱讀。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，是在語文學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生這6年時光，閱讀習(xí)慣是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成，家長們可以不必糾結(jié)孩子的語文成績，甚至老師還會過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不建議小學(xué)生花大量時間進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀容易影響學(xué)習(xí)。可在我的教育實(shí)踐中，正式因為培養(yǎng)了良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，一開始可能成績并不拔尖，隨著孩子的成長，自我約束能力的提高，語文成績進(jìn)步很快。這都是因為博覽群書的關(guān)系，提高了語文綜合能力。 3、 多讀百科常識性的書 強(qiáng)調(diào)了閱讀和理解的重要性，以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的必要，那么我們常說博覽群書，是真的什么書都可以看嗎？作為語文老師，我建議，還是從群書中選擇百科常識性的書進(jìn)行閱讀。白天，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，晚上回家寫完了作業(yè)，已經(jīng)非常累了。再閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書，孩子的大腦得不到有效的休息，高速運(yùn)轉(zhuǎn)不利于增強(qiáng)記憶力。閱讀百科常識性的書籍，能夠增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，也是一個了解世界的渠道。同時能夠增長學(xué)科類的知識，讓孩子的智力得到了發(fā)展。 雖然我們提倡讓孩子在小學(xué)階段不過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，能讓孩子有一個長期充足的語文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，只要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力和綜合素質(zhì)，那么語文拿高分指日可待。關(guān)于語文學(xué)習(xí)，大家平時都遇到哪些困惑？歡迎留言評論。