《四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思-第3課蔬果的剖面▏人教版（2014秋 ）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思-第3課蔬果的剖面▏人教版（2014秋 ）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蔬果的剖面教學(xué)設(shè)計(jì)反思 本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本蔬果的剖面，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對(duì)此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對(duì)于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。 四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報(bào)。從板報(bào)的色調(diào)入手，

2、啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子-同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構(gòu)圖，因?yàn)椋裉炖蠋煏?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當(dāng)然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。先畫(huà)先得，可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。 本節(jié)課是利用點(diǎn)

3、、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長(zhǎng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。對(duì)于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫(huà)成形象飽滿的圖案：先用線勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫(huà)出細(xì)節(jié)。最后，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，利用冷暖對(duì)比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。