《九年級語文上冊第一單元2雨說導學案新人教版新人教版初中九年級上冊語文學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊第一單元2雨說導學案新人教版新人教版初中九年級上冊語文學案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2雨說【知識目標】指導學生正確、流利、有感情地朗誦詩歌，感知詩中“雨”的象征意味?！灸芰δ繕恕恐笇W生品讀詩歌，學習擬人化的藝術表現(xiàn)手法以及比喻、反復等修辭手法在詩歌中的運用。(重點)【情感目標】讓學生通過展開想象把握意象，領悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。(難點) 情景導入生成問題導入一：(播放三月里的小雨)伴隨著音樂，我們仿佛聽到了春雨在沙沙作響，春雨給大地帶來了勃勃生機，因而成了文人筆下的寵兒。杜甫的春夜喜雨(多媒體展示)成為千古絕唱；在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，春雨又獲得了靈氣，幻化成溫柔親切的愛的使者。今天我們就一起去感受“雨”的魅力。導入二：自古至今，春雨伴隨著人類成長的足跡，走進無數

2、詩人的心中，化成一行行優(yōu)美的詩句，訴說著詩人無限豐富的情感世界。今天我們就來欣賞鄭愁予的詩歌雨說。自我研學生成新知1作者簡介：本文作者鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣詩人。代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。2字詞積累：(注意字形并給加點字注音)田圃(p)禁錮()留滯(zh)襁褓(qin) (bo) 潤如油膏(o) 喑啞(yn) (y)3寫作背景：這首詩寫于20世紀70年代末，正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人身在海外卻心系中國大陸。經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇，而“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的狀語，并

3、對“笑”作擬人化的描寫渲染，尤其富有意味。詩中的“雨說”，其實也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。4請概括每一小節(jié)的內容，“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩作的四個部分命名。a第一部分(1至3節(jié))：雨的到來；b.第二部分(4至5節(jié))：雨的邀請；c.第三部分(6至8節(jié))：雨的來意；d.第四部分(9節(jié))：雨的祝福5想一想，這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？雨說中詩人從中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文

4、精神。一方面，在理解感受作品，把握感情基調的同時，要伴隨著豐富的想象，使作品內容在眼前、心中活動起來，就像親眼看到、親身經歷一樣。另一方面，要合理利用各種藝術手段，處理好停頓、重音、語速、語調。合作探究生成能力(一)深情朗讀，體悟意蘊1這首詩應用怎樣的基調來讀？選取你最感興趣的詩節(jié)深情朗讀并說明你為什么要這樣讀。(配樂舒伯特小夜曲)全詩的感情基調：輕快、喜悅、蓬勃、向上、充滿活力等；第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，表現(xiàn)對雨的關愛；第五節(jié)可以讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。2朗讀詩歌，找一

5、找詩中“雨”說了什么話。詩中的“雨”是個什么樣的形象？(1)第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來。第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的，請孩子們與它親近，并隨它同行。第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。大地因春雨的降臨而煥發(fā)勃勃生機。第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長大的。它來自很遙遠的地方，無憂無慮地玩耍，快樂地成長。第七節(jié)和第八節(jié)，雨要教孩子們勇敢地笑。給孩子們帶來歡笑，讓他們快樂地成長，這是雨的使命。第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿?！拔襾砹司筒辉倩厝ァ?，當把歡笑帶給孩子們以后，“我就快樂地安息”。雨最終犧牲自己，將生命變成孩子們嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”

6、中融入對孩子們的“祝福的心意”。(2)雨的形象：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。(二)深入研讀，探究寫法1找出自己喜歡的語句并作賞析。示例：那旗子見了我笑得嘩啦嘩啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了。賞析：運用擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。2這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇，有情有意的存在。不僅如此，詩中采用擬人手法

7、生動描寫的其他事物俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。3舉例分析擬人化手法在本詩中的運用及其作用。找一找，作者還運用了哪些修辭來增強詩歌的感染力。討論、明確：除了擬人手法外，作者還用了比喻、排比、反復的修辭手法。(1)比喻，如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”(2)排比，如：“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”(3)反復，如：“雨說，我來了”“雨說，” (三)對比閱讀，拓展延伸說到描寫春雨的詩，大家都會想起杜甫的經典詩篇春夜喜雨，請你任選兩個

8、角度說說春夜喜雨和雨說兩詩的不同之處。(1)雨說通篇運用擬人化手法，令人真切地感到“雨”的摯愛之心。而春夜喜雨中只有首聯(lián)與頷聯(lián)，采用擬人化的手法，把無知當有知，把無情當有情，生動形象地寫出了春雨能根據需要應時而降，滋潤萬物悄無聲息的特點。(2)傾訴的對象不同：雨說是詩人借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。春夜喜雨是描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景的詩，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。(四)板書設計自由幸福當堂演練達成目標請你按照下列例句形式仿寫語句。桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。”【交流點撥】柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”小草說：“這是一場歡快的雨，它落在泥土上，我就鉆出了可愛的小腦袋?！毖嘧诱f：“這是一場送信的雨，我們一收到信，就立刻返回美麗的家鄉(xiāng)。(提示：這一段仿寫，以角色對調的形式，不露痕跡地讓學生領會到擬人化修辭的藝術魅力。)課后反思查漏補缺1這節(jié)課“我”學會了：2這節(jié)課“我”得到的啟示是：