《2019學年八年級英語上冊 Module 4 Planesships and trains Unit 1 He lives the farthest from school教案 （新版）外研版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019學年八年級英語上冊 Module 4 Planesships and trains Unit 1 He lives the farthest from school教案 （新版）外研版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、Module 4 Planes, ships and trainsUnit 1 He lives the farthest from school.一、教學目標1. To understand the conversation with superlatives and adverbs.2. To ask and answer questions about transportation and travel.二、教學過程核心環(huán)節(jié)1 Expect （目標期盼）1.點讀本模塊標題，導入交通方式的話題。T: What other ways of transportation do you know

2、?S: Bike/Underground/Bus/Car/Taxi/Walking.2. 進一步快速用最高級進行提問。T：Which way is the fastest/the slowest/the cheapest/the most expensive/the safest/the most dangerous/the most comfortable/the most uncomfortable.?S: By bike/underground/bus/car/taxi/Walking.設計意圖 通過課題的導入，讓學生對話題進行感知，同時通過問題迅速讓學生對自己熟知的交通方式進行頭腦風暴

3、。此時教師通過屏幕給出一系列相關圖片，幫助學生啟發(fā)思維，同時教師進一步用最高級快速提問，不斷使用the fastest/the slowest/the cheapest/the most expensive/the safest/the most dangerous/the most comfortable/the most uncomfortable等，向學生滲透最高級的用法。核心環(huán)節(jié)2 Experience （語言體驗）1. 運用點讀筆聽Activity 2對話, 并指導學生聽的目的，完成相關句子。T: Do you want to know something interesting a

4、bout the ways of transportation all over the world? Now lets play a guessing game.2. 記憶力大賽，給出輔助圖片和關鍵詞，讓學生復述5個重點句子。設計意圖 本對話呈現(xiàn)了世界各地有趣的交通方式的相關信息，內容圍繞Activity1中出現(xiàn)的5類交通方式以最高級的形式展開，因此筆者在設計這個環(huán)節(jié)時使用了填空的形式，一是降低了聽力語段的難度，同時也讓學生很快明確聽的目的，抓住主要信息。每個句子完成后，讓學生重復，進一步感知信息，最后讓學生強記，再給出輔助圖片和關鍵詞，查看學生的記憶理解情況。3 讓學生接著猜老師如何到校，

5、出示答案，并讓學生猜測原因，順勢點讀課題He lives the farthest from school.4 讓學生問答如何到校，并對自己的到校方式進行評價。T: Now I want to know how you come to school every day. And how do you think about your way to school？Please ask and answer.設計意圖通過之前大量的聽力輸入，在給出充分提示的情況下讓學生試著簡單輸出，為之后的Activity 3的對話理解做好鋪墊。5.運用點讀筆，聽Activity 3的對話，完成系列任務。T: Be

6、tty is now talking with her mother about the ways to school. Lets listen.第一遍要求學生合上課本，點聽對話，完成表格，了解對話基本信息。第二遍聽讀對話，通過回答問題，指導學生抓住Betty的真正意圖。設計意圖通過聽和讀，學生分別抓住了對話的基本信息和主要信息，了解了Betty的真正意圖，將對話在大腦中進行了有機整合。核心環(huán)節(jié)3 Express (情景表達)1. 引導學生根據(jù)問題指引和之前作出的答案簡單描述Bettys story。設計意圖通過教師對學生的引導，讓學生認識Betty的真正意圖，并通過問題指引啟發(fā)學生對對話內容

7、的還原能力，鍛煉學生的思維。2. 總結對話，填空。設計意圖 通過不同形式對文章進行梳理和總結，以期達到學生對語言知識和文章信息的融合性理解及簡單輸出。核心環(huán)節(jié)4 Evaluate （展示成果）1. 同伴活動，根據(jù)表格完成一個調查問卷，并用所學知識進行匯報。設計意圖 本環(huán)節(jié)采用同伴活動的形式展開，允許學生離開座位跟自己的好朋友一起完成彼此的調查。通過這種形式激發(fā)培養(yǎng)學生交流能力和合作意識，讓學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，發(fā)掘個人的內在潛能，培養(yǎng)集體合作精神。此外，教師在小組活動時充分發(fā)揮指導者和促進者的作用。在開展小組活動之前，教師對學生在語言、肢體、表情各方面給予指導，讓學生把

8、自信地在匯報表演中展示自己的風采。同時教師對活動中表現(xiàn)突出的同學進行即時鼓勵評價，使學生體會到學習的快樂，使學生產生自信、自我肯定等一系列良好的情緒情感體驗，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。2完成小測驗。設計意圖測驗中使用的文章雖然不是對話的總結，但是所講話題及所用句型均是本課所學，既來源于課文又超越了課文，以此來檢驗學生的學習成果再合適不過。3.作業(yè)布置借助點讀筆，繼續(xù)模仿朗讀對話。 A層學生根據(jù)PPT第六頁的表格和第七頁的問題復述對話內容。 B層學生除此之外，需完成調查問卷并練習口頭匯報。設計意圖作業(yè)是課堂學習的延伸和鞏固，是所學知識的反饋。學生不僅能在這項作業(yè)中再次鞏固操練詞匯和句子結構，而且能帶有自主性地去思考問題，這會更有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展學生的思維。3