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1、狐假虎威教案設(shè)計一、教學(xué)目標：1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。二、教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。三、教學(xué)難點：懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。四、課時安排：2課時五、課前準備：教師準備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。學(xué)生準備：拼讀生字，自主朗讀課文。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，揭示課題1組織學(xué)生說說自己讀過的寓言故事。如：守株待兔掩耳盜鈴坐井觀天烏鴉喝水等。2介紹寓言故事的特點：通過簡短的

2、故事，告訴我們簡單的道理。3導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威)4引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。5解題，識字。(1)認讀“威”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“威風”的意思。(2)學(xué)習(xí)多音字“假”?！凹佟笔嵌嘁糇?，在這里讀三聲ji，是“借用，利用”的意思。6齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。設(shè)計意圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識字辨音入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、初讀課文，自學(xué)生字1教師范讀課文，學(xué)生注意聽準字音及長句的停頓。2同學(xué)們自由讀課文，標出自然段序號。3再讀課文，圈畫生字、

3、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準字音，讀通句子。4檢查自學(xué)：(1)開火車認讀帶拼音的生字、生詞。h ji h wi zhun ch zhe sn zi pi wi kn狐 假 虎 威 轉(zhuǎn) 扯 著 嗓 子 派 違 抗zhu zi zu y tn shn q hu xin y zh 爪 子 走 一 趟 神 氣 活 現(xiàn) 野 豬n mn shu pin ji zhe 納 悶 受 騙 借 著(2)指名認讀不帶拼音的生字、生詞。(3)交流識記生字的方法：加一加：口桑嗓，扌止扯，馬扁騙。換一換：神伸，違圍，假霞。熟字比較：爪瓜，受愛。(4)學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”的不同讀音及表示的不同含義?！稗D(zhuǎn)”表示“改變方向或位

4、置”時讀zhun，可組詞“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移”；表示“圍繞一個中心活動”時讀zhun，可組詞“轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀”。“悶”表示“心情不好”時讀mn，可組詞“沉悶、郁悶、納悶”；表示“不透氣，空氣不流通”“不吭聲”時讀mn，可組詞“悶熱、悶聲悶氣”。5做“小狐貍摘果子”游戲，鞏固識字。 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對話。6按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)設(shè)計意圖：第一學(xué)段在識字與寫字的目標達成上，要求培養(yǎng)學(xué)生有主動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學(xué)生動筆圈畫生字自學(xué)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。因為學(xué)生間存在差異，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生分享學(xué)

5、習(xí)資源，縮短差距。然后教師及時檢測，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況，查缺補漏，有針對性地及時指導(dǎo)，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。三、初讀課文，整體感知1引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這個故事講給大家聽。2引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把能概括“狐假虎威”這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。3引導(dǎo)學(xué)生找到這句話，是第9自然段最后一句。4學(xué)生齊讀這一個自然段。5指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了這段知道了什么？6學(xué)習(xí)生字“食、物”。(1)識記字音：“食”是翹舌音，讀sh，不要讀成s。(2)用加一加的方法識記字形：人良食，牛勿物。7指導(dǎo)朗讀首尾兩個自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生從“撲”這個字中感受老虎的兇猛。(2)指導(dǎo)讀出老虎的兇

6、猛。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，找到課題的準確意思，并通過重點詞語設(shè)身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。四、課件演示，指導(dǎo)書寫1課件出示“食、物”兩個字的動漫書寫。2請學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點。 3書寫指導(dǎo)，教師范寫：食：“人”寬“良”窄?！傲肌钡牡谝稽c落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點。物：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。設(shè)計意圖：寫字教學(xué)的設(shè)計從整體到個體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。五、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們掃清

7、了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1復(fù)習(xí)：(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。(2)認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。食品物體真假威風雞爪轉(zhuǎn)圈扯開嗓音違抗肥豬歸納接受借條騙子悶悶不樂神氣活現(xiàn)(3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說狐假虎威講的是什么故事。2導(dǎo)入：狐

8、貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)狐假虎威，學(xué)完你就知道了。(板書課題)設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了學(xué)生對課文的理解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、設(shè)置情境，表演感悟1出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第26自然段：(1)自由讀第26自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從狐貍的動作及話語中體會到了什么？(3)想好后小組同學(xué)可以共同演一演，匯報時注意語言的完整性。2匯報狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一

9、轉(zhuǎn)。(1)指名扮演狐貍，表演“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣的。(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？(3)交流體會想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說話的部分。鼓勵學(xué)生扯著嗓子讀讀。同桌兩人扯著嗓子互相讀。教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。 指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。想一想：狐貍為什么不說“你不能吃我”或“你別吃我呢”？(4)再次范讀：“為什么不敢？老虎一愣?！?板書：你敢吃我一愣)3匯報狐貍被逮到時的語言：(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話“老天爺多大的膽子！”自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。引導(dǎo)學(xué)生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命

10、)(2)相機學(xué)習(xí)生字“爺、就”。用謎語識記“命”字：簽訂合同在節(jié)下。(命)(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。4出示第5自然段。(1)相機理解“蒙”是“欺騙”的意思。(板書：松開)(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么想？5出示第6自然段，指名讀。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍說這句話的目的是什么？(2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話。 6小組合作分角色朗讀第26自然段。7學(xué)習(xí)第7、8自然段。(1)指名讀，教師強調(diào)多音字“呀”的讀音。(2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語是什么意思。引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。學(xué)生理解后教師鼓勵

11、學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。(3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。8齊讀最后一個自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：看到動物們逃走了，老虎會怎么想？動物們到底害怕誰？(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書主體部分)9引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進而理解“狐假虎威”這個成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書：仗勢欺人)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文

12、本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”“蒙”通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點，有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。三、重點指導(dǎo)，認真書寫1指導(dǎo)書寫生字“爺、就、爪、神、活、豬”。(1)出示生字，學(xué)生認讀，教師相機正音?！吧瘛⒆?、豬”是翹舌音。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點講解“神”和“爪”。爺：上寬下窄，“父”第三、四筆撇、捺相交于豎中線，“”橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。就：左窄右寬，左邊“京”的第八筆是點，右邊“尤”從田字格中心點起筆，長撇撇向“京”下側(cè)。爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)

13、起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。 神：左窄右寬，“礻”的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆?；睿鹤笳覍?，“舌”第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?！翱凇北猓蠈捪抡?，第一筆豎在豎中線上。豬：左窄右寬，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。(3)教師范寫，學(xué)生一邊觀察一邊書空。(4)學(xué)生臨寫。2反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：語文課程標準指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基

14、本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動筆，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。四、深入理解，妙筆生花1總結(jié)：讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。2拓展：后來，老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事新狐假虎威。設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這為學(xué)生今后形

15、成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計教學(xué)反思1.本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會狐貍的狡猾。2.二年級的學(xué)生容易受知識和年齡特點的影響，不能正確地分辨“聰明”和“狡猾”，因此這也成為教學(xué)的難點。為處理好這個重點和難點，我覺得教學(xué)可以緊緊抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后要抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍是怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子的，體會其狡猾。這一過程中又要引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化過程，體會其愚鈍，從側(cè)面感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個字也會有更深的理解。相信這樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在表述時也會有內(nèi)容講，表達會更加完整、連貫、規(guī)范。