《三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿多篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿多篇（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿多篇 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 4 篇 作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素 養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面小編精心整 理的三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 4 篇，希望對大家有所幫助。 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 1 大家好，我是***** 號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊 形的認識一課進行反思性說課： 一、教材及學(xué)情分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基 本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所 以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一

2、定 層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動， 讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué) 生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是 加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系 列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段 兒童的心理特點。 所以，為了進一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查 表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不 同學(xué)生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理 解，還不能概括長方形和正方形的特征。

3、 基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點： 《課件出示不讀》 二、教學(xué)目標 1 、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進 一步掌握長方形和正方形的特征。 2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出 幾何圖形的過程。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的 樂趣。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：掌握四邊形的特征。 教學(xué)難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特 征。 四、設(shè)計理念及實施方法 突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生 積極主動地參與到教學(xué)過程中來。

4、 1 、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提 供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本 節(jié)課的教學(xué)目標我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運用以 下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊 形及其特征。 2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。 3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類 等活動認識長方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會知識，體驗了學(xué) 習(xí)樂趣 五、教學(xué)設(shè)計思路： 教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完 成教學(xué)目標我設(shè)計了下面三

5、個教學(xué)環(huán)節(jié) （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》 上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去 《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活 經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣 盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性 認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。 （二）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》 在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形 的特征，在教學(xué)時，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展 示自己的成果。 《教師在課件上展示》 ，讓學(xué)生通過比

6、較，明確哪些圖形是 四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征， 《師課件在課件上展示四邊 形的特征。 在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的 分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實際情況鼓 勵學(xué)生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是 怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 其次，進一步了解長方形和正方形的特征。 學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L 方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方

7、形》讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣 的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹， 盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高 潮。 使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過 程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。 （三）拓展延伸，深化練習(xí) 經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示 練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己 的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設(shè)計了一 個趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)

8、生活中四邊形是無處 不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。 板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組 成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形 正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理 解教學(xué)內(nèi)容。 四邊形的認識《課件出示不讀》 四邊形：四條邊，四個角 長方形：對邊相等 正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角 這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂 氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出

9、 的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完 善，基本達成了課前預(yù)定的 .教學(xué)目標。但值得深思的是，如何加強部分 潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。 謝謝大家！ 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 2 說教材分析： 本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算， “買新書 ”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘 除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情 境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核 心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看 圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題

10、目的意 思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點撥 的方式，找到解決問題的辦法。 學(xué)生學(xué)情分析： 學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連 乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對 本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、 乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年 級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于 連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預(yù)期的目標要 求

11、，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響，遇 到解決問題的題型，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學(xué) 生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。 教學(xué)目標： 1 、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序， 能夠正確運算。 2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問 題的能力。 3、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到 數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算 順序，能夠正確運算。 教學(xué)難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高 解決問

12、題的能力。 教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué) 問題。 二、提出問題、解決問題： 問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題， 板書： “學(xué)校圖書室買來200 本書，放在2 個書架上，每個書架有4 層。 你能根據(jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 2 、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時板書。 2 、我們先來解決“平均每層放多少本書？ ”這個問題。 3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。 （先指名讀，然后全班齊讀題目。 ） 4、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決？ （

13、有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。 ） 5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。 （1） 200 + 2=100 （本）；100 + 4=25 （本）。 師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。 （2） 200 + 2 + 4=100+4=25（本）。 師：這樣列算式解決問題的想法和（ 1）這種想法一樣嗎？ 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 3 一、說教材 這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中 發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活 中的一些簡單實際問題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué) 知識

14、解決現(xiàn)實生活中簡單實際問題，逐步增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨立思考 的習(xí)慣。 二、說學(xué)情 本節(jié)課有關(guān)分段的知識，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感 知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學(xué)時，主要借用生活中的 實例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教 學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準備。 三、說方法 我設(shè)計這節(jié)課主要采用了以下三個方法 （一）加強動手操作促進思維發(fā)展 我設(shè)計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學(xué)生都在愉快的氣 氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個作用 1 、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 小學(xué)生注意力集中的時間短，如果讓學(xué)生從教

15、師的語言 ―― 黑板 教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調(diào)感到乏 味。因此，讓學(xué)生通過動手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多 種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué) 生好動、好奇的特性?；谏鲜鰩讉€原因考慮，我在課開始部分就從學(xué)生 感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同 伴合作剪彩繩，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通 過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀 具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有 利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

16、 2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性 分段這個抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感 知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學(xué)生 的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時，如何發(fā)揮學(xué)生的主動性就顯得尤為重 要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成 幾段呢？）和畫一畫（假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形 象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分 析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參與了規(guī)律 形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。 3、通

17、過動手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率 我認為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點，是提 高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生 通過想辦法用線段圖來表示 “假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？假如剪 7 段，要剪幾次？ ”時開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高 思維效率。 （二）讓學(xué)生學(xué)會用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題 我認為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視 “教會學(xué)生畫簡圖， ”讓學(xué)生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié) 論，運用結(jié)論，解決問題。這在 “思維過渡 ”中很好地起到 “船”和 “橋 ”的作 用。 （

18、三）提供小組學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識 我想，生生互動最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異 分成若干個小組，隨時組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力量 大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而 讓學(xué)生體驗到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會合作學(xué)習(xí)的好處，從而愿意合作。 同時也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識O 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 4 小數(shù)除法例 4 是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助 于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式

19、，各有重 點。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法 則。 第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算 9.6 +3學(xué)生第一次遇到小 數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成 96 角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn) 化成整數(shù)除法。還可能想到 9.6元是 9 元 6角，于是分步計算求得結(jié)果。 這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會 9.6 +3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù) 的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面 的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過 9.6+3的 教學(xué)，學(xué)生

20、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎 式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。 第二個問題求每千克香蕉多少元，計算 12+5。整數(shù)除法中，除到被 除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1 的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除 法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“ 0繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角” 點上小數(shù)點，再在余數(shù)“ 2的右邊添一個”“ 0，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)” 的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“ 20表示”20 個十分之一，除以 5 商 4 個十分之一，既清楚了“ 4在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)” 點的必要性。 第三個問題求每千克橘子多少元，計算

21、5.7 + 6。這道題的商不滿 1，可以從總價5 元多一些，數(shù)量6 千克，因此單價不滿1 元的具體數(shù)量 里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“ 5比除數(shù)”6 小，作出判斷。教學(xué)著重解 決 “應(yīng)該在整數(shù)部分寫0” ，而且要求學(xué)生自己想到這一點。 還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用 豎式計算，算法的得出在 “試一試 ”后。所以，例題和 “試一試” 的教學(xué)要一 氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個計算都有 預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。所以，每個問題 解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的 教學(xué)能突

22、出重點。 基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下： 一、引入課題。 由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘 法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法 的愿望。 二、教學(xué)例題。 1 、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出 1 千克的蘋果如何 算。 2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。 3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6 +3的商。其中重點是 解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊 的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。 4、理解算理：繼續(xù)探索：12+5=? 5.7 +6m重點解決余下的2

23、怎么 辦？整數(shù)部分的 5 比 6 小怎么辦？ 5、學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的 方法。 三、鞏固練習(xí)。 結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后 提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能 提高口算以及計算的基本技能。 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生 學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能 通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。 但嘗試中學(xué)生對9.6+3商是3.2者B會，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表 示成0.6,很難車變成6角再除的思維，

24、接著用12+5大多數(shù)同學(xué)只會商2 （元）?…余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而 5.7+6有許多學(xué)生 整數(shù)部分要商0 再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中 難點?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。 最后的試一試又是兩道加除題0.2 + 53+ 1學(xué)生對3的后面加不加小 數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的 小數(shù)點對錯。 這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在 這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非 常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中 5 種不同的種 情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教 材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反 思。