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1、第六節(jié)慣性慣性定律上海市青云中學(xué)朱巖一、教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能目標(biāo)(1)理解慣性的意義，能用實例說明慣性是物體的固有屬性。(2)知道物體的質(zhì)量越大，慣性越大，并能舉例說明。(3)能用慣性分析和解釋生產(chǎn)和生活中創(chuàng)某些現(xiàn)象，并用慣性解決簡單的實際問題。(4)理解慣性定律，知道定律中“沒有受到外力作用“僅是一種假想的狀態(tài)。2、過程和方法目標(biāo)(1) 通過對物理現(xiàn)象的觀察、分析、比較激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生探究研究物理問題的方法。(2) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對物理研究方法的體驗、經(jīng)歷和感悟。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)(1) 以物理現(xiàn)象、事實為依據(jù)，以生活實際為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生對身邊

2、物理現(xiàn)象的好奇心，對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。(2) 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，實事求是的科學(xué)態(tài)度和踏踏實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3) 通過生活實際使學(xué)生感悟到物理來自生活，物理學(xué)與生活實際緊密相關(guān)。二、教學(xué)重點慣性概念及慣性定律的理解三、教學(xué)難點用慣性知識解釋有關(guān)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。四、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)流程(一)教材分析慣性及慣性定律是力和運(yùn)動關(guān)系的重要概念和規(guī)律，它們又與日常生活和生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。正確理解慣性概念，運(yùn)用慣性解釋現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，語言表達(dá)能力的重要途徑。慣性定律的 研究和結(jié)論的得出過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)慣性是物體的固有屬性，跟物體受力與否，運(yùn)動與否，怎樣

3、運(yùn)動都無關(guān)。對慣性現(xiàn)象的解釋是本節(jié)的教學(xué)難點。教學(xué)中要給學(xué)生講解解答慣性現(xiàn)象這類問題的思路和方法，要鼓勵學(xué)生多舉例和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識與生活機(jī)密結(jié)合。本節(jié)課慣性概念是比較抽象，不利于學(xué)生的理解。所以要從具體的物理事例、實驗為出發(fā)點，為學(xué) 生提供豐富典型的感性材料，才能抽象出本質(zhì)特征。以實驗為基礎(chǔ)突出重點，突破難點。(二)教學(xué)設(shè)想本節(jié)課按照歸展示現(xiàn)象分析思考?xì)w納總結(jié)鞏固練習(xí)R展開教學(xué)。實驗觀察一一-討論交流一一總結(jié)結(jié)論一一應(yīng)用J以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身體驗感悟物理探究的過程，借助活動卡上慣性實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納，抽象思維能力，分析問題、解決問題能力

4、。(三)教學(xué)流程五、教學(xué)準(zhǔn)備1.斜面、鐵架臺.2.小車.3.毛巾、棉布.4、墨水瓶、5、木塊六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入新課。實驗：把小車放在斜面上，在把木塊豎放在小車上，如圖（1）,若小車向上運(yùn)動，當(dāng)小車突然停止時，放置在小車上的木塊會向那邊傾倒？學(xué)生幾乎回答“向下傾倒” 實驗結(jié)果相反，木塊向前傾倒，學(xué)生驚奇，迫切想了解“為什么”發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）教師提問：怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)“慣性、慣性定律” 書）就明白其中的道理了。引入新課。2、新課教學(xué)（一）慣性概念演示課前準(zhǔn)備的實驗， 讓學(xué)生觀察描述所觀察到現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因， 并把觀察到的現(xiàn)象寫到活動卡上。培養(yǎng)學(xué)

5、生的觀察能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力。實驗（1）:學(xué)生做如圖2所示實驗，當(dāng)用鉛筆猛擊紙條時，紙條離開桌面，而鋼筆帽依然豎在桌上未倒。學(xué)生討論:為什么會產(chǎn)生你所觀察到的現(xiàn)象?師生共同:（歸納）鋼筆帽為什么能留在原處？人們研究發(fā)現(xiàn)，原來靜止的物體有保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)（板書）的性質(zhì)，人們叫它慣性。實驗（2）把玻璃板固定在小車上，在玻璃板上放一瓶墨水瓶，當(dāng)墨水瓶隨小車一起運(yùn)動后，小車突 然停止，墨水瓶仍向前運(yùn)動。實驗（3）:叫學(xué)生把玻璃球放在書本上，隨書一起運(yùn)動，當(dāng)書突然停止時，玻璃球繼續(xù)向前滾動。 學(xué)生討論：為什么會產(chǎn)生你所觀察到的現(xiàn)象？泰坦尼克號料冰山沉沒圖5利用慣性的大小與質(zhì)量的關(guān)系，討論活

6、動卡的一幅漫畫中宇航員所犯的錯誤。師生共同：（歸納）以上的墨水瓶、玻璃球為什么沒隨下面的物體停下來呢？這是因為運(yùn)動的物體有 保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)（板書），人們也叫它慣性?？偨Y(jié)：把以上兩種情況綜合得出：物理學(xué)中把物體都具有一種維持它原先運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性（二）慣性概念的理解提問：慣性是一種性質(zhì)，還是力？組織學(xué)生討論。（1）慣性是一種性質(zhì)，不是力。物體保持靜止或運(yùn)動狀態(tài)是物體自身的一種性質(zhì)（板書）。提問：物體靜止時有慣性嗎？運(yùn)動時有慣性嗎？組織學(xué)生討論。（2）慣性是物體本身的一種屬性。物體在任何時候、任何情況下都有慣性。慣性的有無與物體受力情況無關(guān)（板書）。提問：速度大小影響慣性的大小嗎？影

7、響慣性大小的因素是什么？組織學(xué)生討論、觀察實驗。學(xué)生錯誤認(rèn)為速度是影響慣性大小的因素，速度大的，慣性大。教師可舉例反駁速度為零的物體就 應(yīng)該沒有慣性。那么影響慣性大小的因素是什么呢？（實驗4）將兩只小桶分別用繩吊起，其中一只是空的，另一只裝滿砂如圖 手輕推小桶，哪一只較難擺動起來？當(dāng)它們擺動后，用于輕當(dāng)小桶，哪一只較容 易停下來？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，你能否判斷出哪只小桶的慣性大？初步判斷慣性 與質(zhì)量之間的關(guān)系，再舉兩例證實你的回答。學(xué)生描述現(xiàn)象，討論慣性的大小與質(zhì)量的關(guān)系，舉例說明。如泰坦尼克號（如圖5）在撞上冰山前就已發(fā)現(xiàn)了前方的冰山而緊急改 變航向。但由于船身巨大的慣性，船體難以大幅度改變航

8、向，船身一側(cè)還 是與冰山發(fā)生了相撞，結(jié)果撞出了大洞而沉沒。（3）慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量大，慣性大。慣性的大小與速 度無關(guān)（板書）。只要物體的質(zhì)量不變，物體的慣性就不變。（4）慣性大小表示物體改變運(yùn)動狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大，越難改變運(yùn)動狀態(tài)，慣性越小，越容易改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（板書）（三）慣性知識的應(yīng)用1、利用慣性解釋現(xiàn)象實驗4、將小木塊放在小車上如圖（6）。觀察并描述以下幾種種情況下，小木塊的運(yùn)動情況;（1）靜止的小車突然向前運(yùn)動（2） 運(yùn)動的小車突然停止運(yùn)動（3） 沿直線運(yùn)動的小車突然轉(zhuǎn)彎。實驗4、將上述觀察到的現(xiàn)象與你乘坐公共汽車時的感覺聯(lián)系起來，討淪在公共汽車突然啟動、停

9、止或轉(zhuǎn)彎，坐在座位上或站著的乘客會有什么感覺，會發(fā)生什么現(xiàn)象。完成活動卡上的要求如圖（7）。圖6圖7組織學(xué)生討論如何用語言表述上面的現(xiàn)象，總結(jié)回答慣性問題的方法。方法：說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動或靜止）說出后來發(fā)生什么變化；物體由于慣性還要保持原來的（運(yùn)動或靜止）狀態(tài)。所以3、慣性的利用與防止慣性有它有利的一面，人們經(jīng)常利用。慣性也有它不利的一面，加以防止，請同學(xué)們閱讀教材舉例 說明。慣性有利方面的利用：例如運(yùn)動員投擲標(biāo)槍和跳遠(yuǎn)時的助跑。物體的慣性不利方面的防止：例如，安全帶、安全氣囊能防止急剎車時人體快速前沖而造成的各 種傷害。由于使用了安全帶，全世界每年可減少大量由于車禍而造成的傷害

10、事故。（四）慣性定律利用斜面實驗啟發(fā)學(xué)生通過觀察、比較、分析、推理和想象等逐步推得牛頓第一定律。提問：大家 都騎過自行車，你是否體驗或注意過，當(dāng)你以相同的速度騎車時，停止用力蹬車后，在下列三種不同的 路面上車的運(yùn)動有什么不同？為什么不同？平整的柏油路面。粗糙不平的路面。沙灘上。分析：運(yùn)動距離不同，柏油路面最長，沙灘上最短。受到的阻力不同，柏油路上阻力最小，沙灘上阻力 最大。請同學(xué)們能否利用桌面上的小車、毛巾、白布、玻璃板，斜面，設(shè)計一個實驗，驗證上面的 結(jié)論呢?怎樣使小車在三種不同的表面上開始運(yùn)動的速度相同呢？（使小車從同樣 高的斜面上滑下。）根據(jù)你的設(shè)計完成這個實驗，并把你觀察到的現(xiàn)象記錄

11、下來。實驗5:小車在高度相同的光滑斜面滑下，在不同的表面滑行的路 程不同。1、組織學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，（a）小車受到阻力大，運(yùn)動時間短，路程短；（b）小車受到阻力較小，運(yùn)動時間長點，路程遠(yuǎn)點;（c）小車受到阻力最小，運(yùn)動時間較長，路程較遠(yuǎn)。（學(xué)生做完實驗后總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。）此實驗驗證了小車在三種不同表面上的運(yùn)動情況，其實也代表了任何物體在不同表面上的運(yùn)動情況。你通過此實驗難道不能發(fā)現(xiàn)點什么？其實一個偉大的發(fā)現(xiàn)正降臨到你的身旁，這要看你的推理能力怎么樣了（激發(fā)學(xué)生思考。提示：如果表面十分光滑，小車 的運(yùn)動將會怎樣？學(xué)生展開激烈討論，可能得出各種各樣的結(jié)論，也可能正是伽利略的

12、結(jié)論，教師都給予充分的肯定，最后總結(jié)）。最后，教師引導(dǎo)，當(dāng)小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運(yùn)動下去？歸納出慣性定律的內(nèi)容。1、慣性定律：一切不受外力的物體，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（ 板書 ） 。2、慣性定律的理解：（ 1 ） 一切物體 是指宇宙中所有物體，不論物體是固體、液體還是氣體?？梢姂T性定律是自然界中的普遍規(guī)律。（2） 2） 不受外力 是定律成立的條件，這是一種理想情況。不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。它也包含物體在某一方向上不受外力的情況。（3） 時候 強(qiáng)調(diào)了 沒有受到外力作用 與保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)是瞬時對應(yīng)的關(guān)系。 物體在

13、什么時候不受外力，這個物體就保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)這一瞬時的運(yùn)動狀態(tài)不變。（4） 或 是指一個物體只能處于一種狀態(tài)，到底處于哪種狀態(tài)，由原來的狀態(tài)決定，原來靜止就保持靜止，原來運(yùn)動就保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。3、鞏固練習(xí)第一部分：慣性一、填空1、一切物體不論是靜止還是運(yùn)動，都具有保持 的性質(zhì)。2、慣性是物體的一種 。 物體的 大，慣性大。要改的 就越困難3、正在行駛火車停止運(yùn)動就遠(yuǎn)不如自行車剎車那樣容易，這是因為 。二、選擇4、關(guān)于慣性下面說法正確的是A. 高速運(yùn)動的物體不易停下來，所以物體的運(yùn)動速度越大慣性越大B. 兩個物體質(zhì)量相同，它們的慣性一定相等，與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。C. 鐵餅被運(yùn)動拋出后

14、繼續(xù)前進(jìn)，這是因為鐵餅具有慣性的緣故D. 一個物體在地球上不容易被人舉起來，在月球上則很容易，所以物體在月球上的慣性小。5關(guān)于物體的慣性，下列說法正確的是A 物體保持原運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性；B 只有當(dāng)物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動時，才有慣性；C 物體做變速運(yùn)動時，其慣性不斷變化；D 物體的慣性與其所處的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。6下列現(xiàn)象的出現(xiàn)，由于慣性的是：A 溜冰者停止用力后，繼續(xù)滑行； B 汽車拐彎時，乘客將向外側(cè)倒；C.汽車剎車后，很快停止運(yùn)動；D.地球永遠(yuǎn)繞太陽運(yùn)動著。7在勻速行駛的車上，一小球吊在車頂上，車底板上的A 點在小球正下方，若小球上面的細(xì)線被燒斷，小球?qū)⒙湓冢?）A A 點； B

15、A 點的前方； C A 點的后方； D 不能確定。8從水平勻速飛行的飛機(jī)上，相隔時間先后釋放A、 B 兩物體，忽略空氣阻力，則在A 物體落地之前，A、B兩物體相互間的方位關(guān)系是（）A. A物體在B物體的前下方B. A物體在B物體的后下方C. A物體在B物體的正下方D.沒有給出 t的大小，故無法判定9.水平軌道上行駛的火車車廂中的桌面上放一個皮球，它能靜止在桌面上，如果皮球相對火車前進(jìn)方向的發(fā)生下列相對運(yùn)動，試說明火車的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？（）A.皮球向前運(yùn)動；B.皮球向后運(yùn)動；C.皮球和右運(yùn)動；D.皮球向左運(yùn)動。 三、分析簡答探究10、如何用學(xué)到的慣性知識區(qū)別生熟兩種雞蛋？11、如圖（8

16、）在小車上掛一個小球，當(dāng)運(yùn)動的小車突然停止運(yùn)動、速度 增大、速度減小時，小球會向什么方向運(yùn)動？用實驗驗證你的判斷是否正確。第二部分：慣性定律一、填空圖81、一切物體在沒有受到外力作用時，總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。2、物體在 情況或 情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。二、選擇3.下列說法中正確的是（）A.沒有力的作用物體只處于靜止；B .運(yùn)動的物體一定要受到力的作用；C .靜止的物體一定沒有受到力的作用；D.運(yùn)動的物體如果不受力，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去4.關(guān)于慣性定律，下述說法中正確的是（）A.宇宙間沒有不受力的物體，因此慣性定律只是理想化的定律，并不具有實際意義B.慣性定律揭示了一切物體都具有慣

17、性C.慣性定律說明了力是改變物體慣性的原因D.慣性定律告訴我們力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因5、一個正在運(yùn)動的物體，如果將它所受的外力全部撤去，此物體將A.由運(yùn)動變?yōu)殪o止；B.做勻速直線運(yùn)動；C.保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；D.條件不足，無法判斷.6.正在運(yùn)動的物體，如果它所受的外力同時消失，那么這物體將（）A、立即停下來；B、慢慢停下來；G繼續(xù)運(yùn)動下去； D向相反方向運(yùn)動。4、教師小結(jié)1、慣性及慣性概念的理解2、牛頓第一定律的內(nèi)容及理解5、布置作業(yè)課文26頁思考練習(xí)3、46、教后記：本節(jié)課以物理知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生日常生活現(xiàn)象為背景，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設(shè)物理情景，設(shè)計懸念， 激發(fā)興趣。

18、從簡單問題入手， 層層深入，步步提高， 讓學(xué)生觀察現(xiàn)象， 描述現(xiàn)象， 分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、歸納能力及語言表達(dá)能力。在分析講解中，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答物理問題的方法和研究物理問題的方法。 不但加深對物理知識的理解， 而且大大提高學(xué)生的各種能力。 本節(jié)課充分體現(xiàn)了二期課改的新理念， 以學(xué)生發(fā)展為本， 與學(xué)生學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生體驗和感悟物理現(xiàn)象的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、合作和交流。7、教材建議：慣性定律是一個在實驗基礎(chǔ)上的推理定律，教材沒有從實驗進(jìn)行分析、歸納，而是直接給出了慣性定律。這不利于學(xué)生探究物理問題，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以我在講解慣性定律時，借助了伽利略的斜面實驗，讓學(xué)生去實驗觀察、分析、歸納。有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。