《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -第七單元22.月光曲 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -第七單元22.月光曲 人教部編版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、22 月光曲 　　一、素質(zhì)教育目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　1．生字：芬、券、盲、純、洶。 　　2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。 　　3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。 　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn) 　　1．理清脈絡(luò)，概括段意。 　　2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。 　　3．有感情地朗讀課文。 　　4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。 　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 　　教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。 　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 　?。ㄒ唬┓直嬲n文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由

2、實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。 　?。ǘ┴惗喾以诩磁d創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。 　　三、課時(shí)安排 　　三課時(shí) 　　四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 　?。ㄒ唬┗卮鹫n后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。 　?。ǘ┳詫W(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。 　?。ㄈ┯^察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。 　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文（配樂(lè)朗讀）。 　　五、教學(xué)步驟 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 　　1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。 　　

3、2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。 　?。ǘ┱w感知 　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。 　?。ㄈ┠繕?biāo)完成過(guò)程 　　1．激趣導(dǎo)入，板書課題。 　　放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書課題。什么叫傳說(shuō)呢？“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。 　　2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。 　?。?）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。 　　（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音

4、、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）： 　?。?）新詞： 　　幽靜：偏僻、清靜。 　　純熟：指功夫深，技能熟練。 　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。 　　記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。 　　斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。 　　水天相接：水和天連接在一起。 　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。 　?。?）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬） 　　3．配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。 　?。?）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬

5、譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。） 　?。?）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。 　　4．理清脈絡(luò)，概括段意。 　?。?）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。 　　本文可分兩部分： 　　第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。 　　第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。 　?。?）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。 　　第二部分可分三層： 　　第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。 　　第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并

6、彈奏《月光曲》。 　　第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。 　?。ㄋ模┱n堂練習(xí) 　　有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 　　1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。 　　2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。 　　3．有感情地朗讀課文。 　?。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程 　　1．復(fù)習(xí)檢查： 　　指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。） 　　2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)： 　?。?）學(xué)習(xí)第一段。 　　齊讀課文，思考：從這一

7、段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。） 　?。?）學(xué)習(xí)第二段。 　?、僦该x第一、二層，思考回答： 　　a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？ 　　b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？ 　　c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？ 　?。╝．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定

8、要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。） 　?、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題： 　　a．貝多芬看到了什么？ 　　b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？ 　　c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？ 　　d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？ 　　討論、交流、點(diǎn)撥

9、提高： 　　a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。 　　b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。 　　c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起

10、了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。 　　d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不見的，但是她懂音?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。 　?、壑笇?dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。 　?。ㄗ⒁怏w現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)

11、懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。） 　　（三）課堂練習(xí) 　　1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。 　　2．說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。） 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　（一）明確目標(biāo) 　　1．學(xué)習(xí)第二部分第三層。 　　2．回歸全文，歸納中心。 　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。 　　（二）目

12、標(biāo)完成過(guò)程 　　1．復(fù)習(xí)檢查。 　?。?）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀） 　?。?）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。 　　2．學(xué)習(xí)第二部分第三層。 　　（1）齊讀第10自然段。 　　（2）默讀、思考： 　?、俑F兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。） 　　（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大

13、海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。） 　?、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？ 　　（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞

14、可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。） 　　③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。） 　?。?）回歸全文，歸納中心。 　?。ㄗ寣W(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。） 　　本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。 　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。） 　?。?）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。 　?。?）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這

15、時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。 　　可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。 　　4．指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。 　?。ń處熞x：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。） 　?。ń處熞x：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，

16、月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。） 　　（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。） 　?。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 　　1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。 　?。?）本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？ 　　（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具

17、體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。） 　?。?）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。 　?。ㄋ孟衩鎸?duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。） 　　2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。 　　用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三） 　　六、布置作業(yè) 　　1．抄寫生字、新詞。 　　2．背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。 　　3．閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。 　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。