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1、2008年11月 24日 ~ 11月 28日（ 第三課時(shí)） 課題3 二氧化碳和一氧化碳 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知性目標(biāo)：1、了解二氧化碳的性質(zhì)。 2、了解二氧化碳的用途。 技能性目標(biāo)：1、熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。 2、初步學(xué)會(huì)二氧化碳的制備。 體驗(yàn)性目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。 2、通過(guò)認(rèn)識(shí)自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)及人與自然的和諧統(tǒng)一意識(shí)。 3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)。 教學(xué)方法：分析法、討論法、探究法、實(shí)驗(yàn)法。 教學(xué)

2、用具：多媒體，二氧化碳的制取裝置、相關(guān)性質(zhì)所需儀器。 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 指導(dǎo)學(xué)生用課題2所討論確定的裝置來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w。 分組裝配二氧化碳的制備裝置。 初步學(xué)會(huì)二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性質(zhì)之用。 指導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳的物理性質(zhì)并完成課本P114頁(yè)表格。 利用收集到的二氧化碳來(lái)探究二氧化碳的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等（可參照書P113-114頁(yè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，也可自由發(fā)揮）。 讓學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 指導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程中有沒(méi)有化學(xué)變化？ 根據(jù)書P114頁(yè)[實(shí)驗(yàn)6—6]

3、來(lái)實(shí)施探究得到結(jié)論并填在書P115頁(yè)的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。 （2）水不能使紫色石蕊變成紅色，二氧化碳也不能使紫色石蕊變成紅色。 （3）二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸能使紫色石蕊變成紅色。 （4）碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。 讓學(xué)生了解二氧化碳和水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一事實(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象、結(jié)論作出科學(xué)分析。 教師總結(jié)歸納學(xué)生的分析，用多媒體展示結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。 學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式： CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 熟練寫出相應(yīng)

4、化學(xué)方程式。 提問(wèn)：長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶壁上為什么會(huì)有一層薄膜？可能是怎么來(lái)的？ 學(xué)生討論：1、與二氧化碳反應(yīng)。 2、與氧氣反應(yīng)。 3、與水反應(yīng)。并用實(shí)驗(yàn)探究得出與二氧化碳反應(yīng)的結(jié)論。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法并熟練寫出： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 知道二氧化碳的鑒定方法。 多媒體展示干冰及用途，并提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和已有的化學(xué)知識(shí)，能否說(shuō)出二氧化碳有哪些應(yīng)用？ 學(xué)生思考、討論得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升華吸熱，可用于人工降雨。3、二氧化碳是溫室肥料。4、二氧化碳可用來(lái)滅火等用途。 讓學(xué)生了解性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。 多

5、媒體展示二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。 學(xué)生相互交流討論二氧化碳的功與過(guò)（課前布置學(xué)生調(diào)查與研究）。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境，關(guān)注溫室效應(yīng)。 學(xué)完本課題，同學(xué)們知道了什么？ 學(xué)生討論歸納：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其相關(guān)用途。 反思與交流。 板書設(shè)計(jì) 一、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性 無(wú) 氣體 無(wú) 比空氣大 能溶于水 2、化學(xué)性質(zhì) （1）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ （2）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

6、 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O （3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。 3、二氧化碳的用途 （1）二氧化碳可以制汽水。 （2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。 （3）二氧化碳是溫室肥料。 （4）、二氧化碳可用來(lái)滅火等用途 附： 課堂練習(xí)一 1、國(guó)外試行用“汽水”（碳酸飲料）澆灌植物，它的作用是（ ） A、對(duì)植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的進(jìn)行 C、在植物上形成溫室 D、改良土壤 2、下列行為中，不屬于自然界吸收二氧化碳的途徑是（ ） A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火災(zāi)

7、C、原始森林的光合作用 D、礦物燃料的燃燒 3、意大利有一“死狗洞”，游客牽著小狗進(jìn)入洞內(nèi)，小狗會(huì)暈倒在地，而人卻能安全出入，后來(lái)科學(xué)家波曼發(fā)現(xiàn)洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡（CO2）,據(jù)此說(shuō)明二氧化碳的性質(zhì)： 。 4、用實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳具有下列性質(zhì)：（1）CO2的密度比空氣大。（2）CO2能溶于水。 隨堂檢測(cè) 1、判斷正誤，并將錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固體二氧化碳。 （2）盛石灰水的試劑瓶用久了瓶壁上有白色沉積物，是因?yàn)槭宜L(zhǎng)期放置，水分蒸發(fā)干，最后氫氧

8、化鈣沉積在瓶壁上。 （3）物質(zhì)燃燒后，都有二氧化碳生成。 （4）氫氣與二氧化碳一樣，可以從一個(gè)容器向另一個(gè)容器里傾倒。 （5）通常情況下，加壓可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。 2、為什么有時(shí)人走進(jìn)久未開(kāi)啟的菜窖會(huì)突然暈倒？進(jìn)入菜窖前應(yīng)該怎樣檢驗(yàn)，才能避免發(fā)生這種事故? 3、如何證明人呼出的氣體中會(huì)有較多的二氧化碳？你對(duì)現(xiàn)今空氣中二氧化碳的含量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的客觀事實(shí)，有什么看法？ 4、在下左圖所示的密閉暗箱里，放一盆生機(jī)盎然的綠色植物，燒杯中盛有蒸留水，并懸浮著一個(gè)塑料小球，數(shù)天后，發(fā)現(xiàn)塑料小球漂浮在液面上，根據(jù)上述現(xiàn)象回答： （1）燒杯中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

9、 。 （2）塑料小球漂浮的原因是 。 （3）要證明（1）中發(fā)生的變化，可在燒杯中滴入 試劑，可觀察到的現(xiàn)象是 。 作業(yè)：1、書P120頁(yè)3，6，7，8題。 2、課后完成書P119頁(yè)調(diào)查與研究。 教學(xué)反思：二氧化碳使空氣中的一種常見(jiàn)的氣體，它能促進(jìn)植物的光合作用，但向空氣中排放過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w，導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，影響生態(tài)平衡。從而教育學(xué)生為了防止“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生，你作為一名中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 備課人：阿布杜熱合曼。亞森 2008年 11月 20 日 4 / 4