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1、 運用電教媒體，完善英語教學藝術性 內(nèi)容提要：要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增強課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增強學習英語的興趣，我們不妨適當運用電教媒體。本文就如何利用電教媒體，提高英語教學藝術性,談了幾點看法。 關鍵詞：電教資源??課件興趣??懸念??情景 英語教學不單是一門科學，更應是一門藝術。實踐證明，要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增強課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增強學習英語的興趣，我們不妨適當運用電教媒體。 所謂藝術,就是要多變化,多人性化。任何東西如果只是單一,單調(diào)重復的話,就沒

2、有藝術!藝術基本上有兩個功能,第一功能是使人激動,使人思考,使人奮起;第二功能是讓人放松,使人寧靜,使人感悟。在英語課中,教學環(huán)境與條件比較有限,難免造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié),導致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性,使小學英語全方位開放,不受時間、空間、教材的限制,使素質(zhì)教育真正落到實處,不妨適當運用電教媒體。? 　　1.善用電教媒體,營造優(yōu)美的學習環(huán)境? 　　語言是一種說的藝術,交流的產(chǎn)物,語言的優(yōu)美,聲調(diào)的活潑,可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中,筆者經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲,特點是旋律活潑優(yōu)美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學

3、生的聽說能力,而且極大提高了學生的語感。筆者充分利用了這一條給學生看一些英語動畫片,如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等。這些動畫片內(nèi)容豐富,語言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果,為學生創(chuàng)設一個習得語言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。如在字母教學時筆者提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。? 　　2.活用電教媒體,設置懸念,?探奇尋勝? 　　?眾所周知，再好的一節(jié)課如果沒有懸念，也會讓學生味同嚼蠟，無法激起學生的學習欲望。這就要求教師巧設懸念，“懸念”就是懸而未解的

4、問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。我們都知道，電教程媒體可創(chuàng)設出圖文并茂的情景，激發(fā)學習興趣。????有一課是學習monkey這一單詞，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是兩只圓圓的眼睛，并且眼睛的周圍還有幾條深深的皺紋。然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a man/mouse……等，然后用右手按動鼠標，范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到猴子的全貌，猜對的學生興趣盎然，

5、歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。再如教學tiger,monkey,duck,lion,pig這幾個單詞時，我設置了另一個游戲—“火眼金睛”充分運用課件，將這幾種動物的圖片展現(xiàn)出來，讓學生跟讀這幾個單詞，然后讓學生閉起眼睛，過幾秒鐘之后讓他們慢慢把眼睛張開，他們會發(fā)現(xiàn)屏幕上的動物少了一種，我會馬上讓他們說出跑掉動物的名稱，這時學生往往會很興奮，開動腦筋想問題的答案，這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識設備，為獲取新的知識而創(chuàng)造。 　　懸念就是懸

6、而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題,造成學生渴望的新老交替狀態(tài),緊緊扣住學生的心弦,啟發(fā)學生積極思考,從而提高學習效率。眾所周知,電教程媒體可創(chuàng)設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新穎多樣、情節(jié)動人、幽默搞笑的情景,激發(fā)學生學習興趣。? 　　有一課是關于香蕉這一內(nèi)容,于是筆者制作一個Guess game的課件,用它來引出課題。即讓學生看大屏幕,開始大屏幕中央是一點點黃色,然后讓學生來猜:“What’s this?”這時學生的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按動鼠標,黃色的范圍漸漸擴大,再讓學生猜,這時學生的答案

7、也有多種。最后,再次按動鼠標,學生基本上可以看到香蕉的全貌,猜對的學生興趣盎然,情緒高漲,歡呼著喊道:“Yeah?！? 　　3.巧用電教媒體,有機輸入文化意識 根據(jù)新課標，基礎教育階段英語教學的任務是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”可見，在小學英語教學中注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，有利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文

8、化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。如我教Christmas Day?這一課時，我利用多媒體網(wǎng)絡資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時介紹我國的春節(jié)人們貼春聯(lián)、拜年、走親訪友、放鞭炮、吃年夜飯守夜等情景，將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學生覺

9、得很新鮮，學英語更有東樂趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時，教師應該有意識地告訴學生這一跨文化差異。我們可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)等重要節(jié)日，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。 　　根據(jù)新課標,教師應補充相關的語言背景知識,使學

10、生觀察到西方的文化風情,從中了解中西方語言的文化差異,了解各自不同的文化底蘊,增強學生的文化意識和愛國熱情,擴展國際視野。巧妙利用電教手段,能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍,小學生觀看后,不僅可以鍛煉說,而且可以了解英語國家人們的真實生活,了解文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識,拓展學生的視野,為其終身發(fā)展奠定基礎。? 　　如教“Where are you from”這課,筆者利用多媒體顯示教學內(nèi)容,出示中國、美國、英國、日本、法國的國旗,然后出示各國具有代表性的東西,如中國的長城、天安門、故宮,美國的白宮、紐約華爾街,日本婦女的和服、木屐,法國的凱旋門,英國的大本鐘、格林威治天

11、文臺。學生大開眼界,感覺豁然開朗,激起他們強烈的求知欲,使他們很快掌握新知識。再加上一系列與生活實際切實有關的場景,如展示圣誕節(jié)的場景,學生覺得很新鮮,學英語更有興趣,變被動接受為主動參與,學習效率明顯提高。? 　　4.樂用電教媒體,創(chuàng)設交流情景? 　　“教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看使他們?nèi)绾问炀毜剡\用語言而不是看他懂得多少有關這種語言的知識?！闭Z言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學生的語言能力，就必須創(chuàng)設和模擬

12、各種生動活潑的情景。在課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環(huán)境之中，能使學生自然產(chǎn)生一種用曲語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。為學生提供了充分的感知對象，擴大直接交流的范圍，使學生更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創(chuàng)新火花。如我在教授牛津小學英語課文時都是先播放動畫表演對話，然后經(jīng)過微機軟件處理，選擇動畫聲音消失，學生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進行角色練習，進行最佳配音比賽。媒體的參與刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，容易輕松

13、地進行交際，在情境中學以致用。 　　語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的,而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知,要發(fā)展學生的語言能力,就必須創(chuàng)設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情境,使學生宛如置于某種真實的語言環(huán)境之中,自然產(chǎn)生一種用英語表達感情的欲望,學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學,能打破課堂教學時空的界限,化靜為動,化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景,在這種極富創(chuàng)新的活動中,使學生懷著輕松愉快的心情,從而更自學,更有興趣地進行英語語言交際活動,

14、進而點燃創(chuàng)新火花。? 　　比如在教up與down這一對反義詞時,筆者在課件上展示一片美麗的草地,太陽在慢慢升起,小男孩在放著風箏;一會兒太陽落山了,可小男孩的風箏斷了線,掉了下來;可旁邊一個小女孩的一只氣球突然飛上天,學生充分想象,造出許多句子:“The sun is up.”“The red sun is up.”……? 　　總之,小學英語教學的藝術性應多從人性上進行開發(fā)。人性就是要有思考,沒有思考就沒有靈性,沒有思考就沒有效率。沒有效率,任何藝術性都是空談,需要從電教媒體入手,抓住人性,讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。 總之，英語教學是教授學生學會用英語這門工具在實際交流活動中使自己學到的知識得以實踐和運用。它是一門藝術性很強的實踐活動。我們就從電教媒體入手，讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。 參考文獻?：《小學英語新課程標準》?? 2008 ????????《中小學信息技術教育 》?? 2003 4