《人教版部編本一年級上冊《z c s》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版部編本一年級上冊《z c s》教學設計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版部編本一年級上冊z c s教學設計 設計說明 根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。 課前準備 1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師) 2.蘿卜

2、形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師) 3.生字和詞語卡片。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。) 2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱生日歌好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。 設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生

3、日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。 二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié) (一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。 1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！ 2.學習聲母z。 (1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？ (2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。 (3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

4、(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。 (5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。 (6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。 (7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。 3.學習整體認讀音節(jié)zi。 (1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。 (2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。) (3)

5、學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。 (4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)z、z、z、z。小組內(nèi)練讀，指名領讀。 4.指導書寫聲母z。 (1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？ 生(預設)：四線格。 (2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。 (3)學生在書上描紅。 (4)在四線格中書寫。 (二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。 1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？ 2.學習c的發(fā)音。 (1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找

6、到這個字母嗎？ (2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。 (3)教師范讀c，學生觀察教師口形。 (4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。 3.記住聲母c的形。 (1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。 (2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。 4.學習整體認讀音節(jié)ci。 (1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。 (2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。 (3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)c、c、c、c。小組內(nèi)練讀，指名領讀。 5.指導書寫聲母c。 (三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整

7、體認讀音節(jié)si。 1.出示聲母s的卡片。 過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？ 2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。 自學提示： (1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？ (2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。 3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。 4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。 5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。 (1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。 (2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)s、s、s、s。 (3)指名領讀。 6.指導書寫聲母s。 設計意圖：

8、將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。 三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀 1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。 2.游戲：比誰反應快。 找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。 3.游戲：拔蘿卜。 黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮

9、物。 設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，復習引入 1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。 2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。) 3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。 設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學做好鋪墊。 二、情境激趣，拼讀音節(jié)

10、(一)學習兩拼音節(jié)。 1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。 2.課件出示z、c、s與、e、u相拼的兩拼音節(jié)。 3.學生自由練習拼讀。 4.學生當小老師領讀音節(jié)。 5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學生開火車拼讀。 (二)學習三拼音節(jié)。 1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。 2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。 zucusu 3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲

11、輕介快韻母響，三音連讀很順當。 4.學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。 5.開火車拼讀。 設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。 三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子 1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)z。 2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。 4.引導學生用“學生

12、”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。 5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。 6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。 7.指名拼讀詞語。 8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。 設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可

13、分的。 四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié) 1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？ 2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。 3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。 4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。 5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。 6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。 7.全班同學帶動作朗讀兒歌。 設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。 五、重

14、點提示，總結(jié)收獲 1.教師引導學生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？ 2.學生談收獲。 3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。 4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。 漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。 設計意圖：歸納梳理本課的學習內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。 教學反思 一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生

15、來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。 1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。 整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。 2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。 在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。 3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。 學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。