《古詩二首教案設(shè)計(jì)夜宿山寺敕勒歌》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《古詩二首教案設(shè)計(jì)夜宿山寺敕勒歌（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word人教部編版語文二年級上冊第18課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)課題 古詩二首單元第六單元學(xué)科語文年級二年級學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1. 學(xué)會認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書8個(gè)漢字。2.過程與方法：1通過朗讀，體會古詩所表達(dá)的意思。2能正確、流利地朗讀古詩。 理解古詩內(nèi)容；感受詩句所描繪的風(fēng)景，并說說詩句的意思。能力目標(biāo)理解由生字組成的詞語。理解詩句所要表達(dá)的含義。知識目標(biāo)學(xué)會本課生字詞，理解詞語與重點(diǎn)詩句。重點(diǎn)1.識字、寫字。2.讓學(xué)生感受古詩文字的意境，感悟詩中所蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解詩句的意思并領(lǐng)悟詩句文字的意境和韻味。學(xué)法問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教法師

2、生互動教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課第1課時(shí)1.“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了什么樣的景色？演示第2X幻燈片你們喜歡古詩的這種表達(dá)方式嗎？2.下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩二首。演示第3X幻燈片李白。詩人用比喻、夸X的手法描寫了廬山瀑布奇麗雄偉的獨(dú)特風(fēng)姿。喜歡。讀課題夜宿山寺。以詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白要學(xué)的內(nèi)容是什么。講授新課一、初讀課文，整體感知1.初讀課文，感知課文。演示第4-6X幻燈片1自由朗讀課文，圈出本課生字。2指導(dǎo)生字的筆順。危、敢、驚。2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙

3、，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：A.教師領(lǐng)讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀。危危險(xiǎn)危害 敢勇敢果敢驚驚動驚呆 3.認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起來讀一讀這首古詩。插入音頻素材1演示第7X幻燈片危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語，恐驚/天上/人。4.相關(guān)演示第8X幻燈片李白：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙，與杜甫并稱為“李杜，代表作有望廬山瀑布早發(fā)白帝城等。二、精讀課文1.古詩題目解讀。演示第9-10X幻燈片題目的中心詞是什么？宿：住的意思。詩人住在什么地方呢？寫作背景：詩人夜晚住在深山里面的一個(gè)寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓

4、，于是他登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，寫下了這一首寫景的短詩。2.接下來我們一起讀一讀詩的前兩句。演示第11-16X幻燈片危樓高百尺，手可摘星辰。1重點(diǎn)詞語解釋：危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。危：高。百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。尺：長度單位，三尺等于一米。星辰：天上星星的統(tǒng)稱。2“危樓高百尺說的是什么意思呢？這句話說的是山寺的高樓好似有一百尺那么高。這句詩說明了什么？“危字有什么樣的好處？確切、形象、生動地將山寺上樓的高凸顯了出來。這句詩有什么樣的表達(dá)效果？這句詩從正面描繪了山寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。3這座山寺的樓這么高，那到底有多高呢？手可摘星辰。手：伸手的意思。同

5、學(xué)們，你覺得天上的星星高不高？那山寺上的樓又有多高呢？4這句詩運(yùn)用了什么樣的修辭手法？有什么樣的作用？用夸X的手法烘托出山寺的樓高入云霄，將人們的視角引入到燦爛的夜空，以星夜的美麗引起人們對山寺高樓的向往。5誰能把這兩句詩的意思串起來說一說呢？山上寺院的高樓真高啊，好似有一百尺的樣子，人在樓上好似一伸手就可以摘下天上的星星?！拔呛螅娙擞惺裁礃拥南敕?？演示第17-21X幻燈片不敢高聲語，恐驚天上人。1重點(diǎn)詞語解析：高：大。語：說話。恐：唯恐，害怕。驚：驚動。2這兩句詩是什么意思呢？我不敢大聲說話，唯恐害怕驚動天上的神仙。3同學(xué)們，你們說詩人為什么不敢大聲說話呢？是真的害怕嗎？“不敢寫出了作

6、者夜晚去“危樓時(shí)的心理狀態(tài)，從詩人“不敢與深“恐的心理中，讀者完全可以想象到“山寺與“天上人的距離之近，這樣，山寺之高也就不言自明了。這是詩人心理活動的表現(xiàn)，不是真的害怕。這是詩人對什么景物的描寫？虛景，是詩人想象出來的場景。4這首詩這樣寫有什么樣的效果？ 詩人用夸X的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好似有一百尺高，站在樓上就可以用手摘下天上的星星，而且不敢在樓上大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。全詩釋義：演示第22X幻燈片山上寺院的高樓真高啊，好似有一百尺的樣子，人在樓上好似一伸手就可以摘下天上的星星。站在這里，我不敢大聲說話，唯恐害

7、怕驚動天上的神仙。三、歸納總結(jié)演示第23X幻燈片夜宿山寺這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？詩人用夸X的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，生動形象地為我們再現(xiàn)了山寺的宏偉，以可摘星辰的魅力表達(dá)了對高樓的向往與喜愛。學(xué)生根據(jù)教師出示的生字卡輸出字的讀音。同學(xué)之間交流，互相提問，識記生字。宿。山寺。用虛的數(shù)字百尺說明了山寺樓很高。高。非常非常高，伸手就可以摘到星星?？鋁。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下認(rèn)知生字詞。熟悉古詩與朗讀節(jié)奏。認(rèn)識作者。解讀題目。了解寫作背景。品讀詩句。了解重點(diǎn)詞語。精讀詩句。體會字的意思。發(fā)揮想象。了解修辭手法的運(yùn)用。了解詞語的意思。了解詩意。體會詩人心理。理解全詩意思。歸納總結(jié)本詩所抒發(fā)的情感

8、。新課導(dǎo)入第2課時(shí)前邊我們學(xué)習(xí)了杜甫的夜宿山寺，感受到了山寺的雄偉壯麗?，F(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)另一篇描寫草原景物的古詩敕勒歌。板書課題敕勒歌。演示第24X幻燈片讀課題敕勒歌。讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。講授新課一、初讀課文，整體感知1.初讀課文，感知課文。演示第25-30X幻燈片1自由朗讀課文，圈出本課生字。2說一說這些生字偏旁是什么？“陰的偏旁是“阝“似的偏旁是“亻“蒼的偏旁是“艸“野的偏旁是“里3指導(dǎo)生字的筆順。以“似、“蒼為例指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：A.教師領(lǐng)讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀。陰陰天陰暗 似似乎相似野田野原野

9、蒼蒼白蒼生茫迷茫茫然3. 認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起來讀一讀這首古詩。插入音頻素材2敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。北朝民歌是指南北朝時(shí)期北方文人所創(chuàng)作的作品，其內(nèi)容豐富，語言質(zhì)樸，風(fēng)格豪邁，主要收錄在樂府詩集中，今存60多首。其代表作有木蘭詩孔雀東南飛等。二、精讀課文1. 古詩題目解讀。演示第31X幻燈片敕勒：種族名，北齊時(shí)居住在朔州今某某省北部一帶。敕勒歌：相傳這是北齊人斛律金所唱的敕勒民歌。這首歌原為卑語，后被翻譯成漢語。敕勒是南北朝時(shí)期北方的一個(gè)少數(shù)民族，居住在今某某北部和某某南部一帶。2.接下來，我們一起讀一讀詩的前四句。演示第32-3

10、8X幻燈片敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。1重點(diǎn)詞語解釋：敕勒川：敕勒族居住的地方，在現(xiàn)在的某某、內(nèi)蒙一帶。北魏時(shí)期把今河套平原至土默川一帶稱為敕勒川。川：平川、平原。 陰山：指陰山山脈，在今某某自治區(qū)北部。起于河套西北，橫貫于某某自治區(qū)中部偏西一帶。 穹廬：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。 籠蓋：籠罩。四野，草原的四面八方。2在這幾句詩中，你們看到了什么？ 3這幾句寫的是什么地方的景色呢？4天空是什么樣的呢？天似穹廬，籠蓋四野。這兩句用的是什么樣的修辭手法？把什么比作什么？這個(gè)“穹廬有多大呢？5同學(xué)們，你們想象一下，當(dāng)我們站在草原上，極目遠(yuǎn)眺，你們會看到什么樣的景象？在遼闊的草原上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去

11、，會看到天空和草原連在了一起，天空好似是一個(gè)大的帳篷將草原籠罩了起來。這樣寫有什么表達(dá)效果？6同學(xué)們，你們覺得這是從什么視角來寫的？寫出了什么？7這四句是什么意思呢？遼闊的敕勒平原，就在千里陰山腳下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。3.接下來，你們在草原上又看到了什么？演示第39-43X幻燈片天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。1重點(diǎn)詞語解析：蒼蒼：青色。天蒼蒼：天藍(lán)藍(lán)的。茫茫：遼闊無邊的樣子。見xin：同“現(xiàn)，顯露。2這時(shí)候你們看到了哪些景物？3這里的“天和“野有什么作用？這兩個(gè)字在這里承接上句詩中的“天似穹廬，籠蓋四野，作者采用疊詞的方式，突顯了草原的遼闊。4這幾句，作者是從什么

12、視角來描寫什么？5此時(shí)，你們看到了什么樣的景色？在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂盛的牧草低下頭去，這時(shí)，一群群肥壯的牛羊從草里出現(xiàn)了。6這里寫草原水草豐茂、牛羊肥壯的情景說明了什么？7這幾句詩展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？展現(xiàn)了一幅遼闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖。8抒發(fā)了怎樣的情感？抒發(fā)了敕勒人對自己美麗富饒的家園的贊美與自豪之情。9這幾句詩的意思是什么呢？天空藍(lán)藍(lán)的，原野遼闊無邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。4.全詩釋義：演示第44X幻燈片遼闊的敕勒平原，就在千里陰山腳下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。天空藍(lán)藍(lán)的，原野遼闊無邊，風(fēng)兒吹過，牧草

13、低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。三、歸納總結(jié)演示第45X幻燈片敕勒歌這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？這首詩歌，通過陰山、天空、草原、牛羊等意象，歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了草原人民悠閑富足、恬靜美好的生活，流露出敕勒人對自己家鄉(xiāng)大草原的感激和熱愛之情。學(xué)生根據(jù)教師出示的生字卡輸出字的讀音。同學(xué)之間交流，互相提問，識記生字。敕勒川、陰山、天空、蒙古包、草原。陰山腳下。比喻。把天空比作穹廬?；\蓋四野。生動形象地把草原的遼闊描繪了出來。仰視。寫出了草原的遼闊。藍(lán)藍(lán)的天空、遼闊的草原、無數(shù)的牛羊。從俯視的角度描寫草地。說明了敕勒川的美麗富饒。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下認(rèn)讀生字詞。熟讀詩句。

14、了解北朝民歌。解讀題目。品讀詩句，欣賞美景。領(lǐng)悟修辭手法的妙用。展開想象，領(lǐng)略美景。了解詩意。展開想象，領(lǐng)略美景。感悟全詩意思。歸納總結(jié)詩歌所抒發(fā)的情感。四、課堂練習(xí)演示第46X幻燈片1.我會背詩句。危樓高百尺，手可摘星辰。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。五、作業(yè)布置演示第47X幻燈片1.朗讀古詩并背誦。2.完成課后習(xí)題。課堂小結(jié)這兩首詩都是寫景的詩句。夜宿山寺中，詩人用了夸X的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程的驚嘆以與對神仙般生活的向往和追求。敕勒歌是一首民歌，歌頌了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛生活的豪情。板書設(shè)計(jì)夜宿山寺敕勒歌 敕勒川，陰山下， 天似穹廬，籠

15、蓋四野。比喻 天蒼蒼，野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊。 草原壯麗富饒的風(fēng)光教學(xué)反思夜宿山寺這首詩寫的是一個(gè)書生夜宿山頂寺院的情景，集中突出了寺廟高的特點(diǎn)。詩的第一句“危樓高百尺就點(diǎn)出了寺廟的高，“危并不是危險(xiǎn)的意思，“危樓不能理解為危險(xiǎn)的樓，而是指很高的樓，“百尺不能理解為高一百尺，而是虛指很高的高度，是一種夸X的寫法。這時(shí)，可讓學(xué)生回憶一下，學(xué)過的李白的詩歌中也運(yùn)用了夸X手法的，比如，望廬山瀑布中的“飛流直下三千尺。夜宿山寺的第三、第四句“不敢高聲語，恐驚天上人突出了詩人的浪漫和無窮的想象力，而望廬山瀑布中的“疑是銀河落九天也突出了詩人的浪漫和無窮的想象力。敕勒歌是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌。這首民歌描繪了我國某某陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛?！半防沾ǎ幧较?，這兩句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野，這兩句詩寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，這三句詩的意思是：在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了牧民對草原風(fēng)光的贊美和熱愛之情。與時(shí)反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足。12 / 12