《歷史上冊(cè)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件新人教版課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《歷史上冊(cè)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件新人教版課件（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版 第第2020課課 三國(guó)鼎立局面的形成三國(guó)鼎立局面的形成北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí)上冊(cè)講義七年級(jí)上冊(cè)講義歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要的歷史知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要的歷史 人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。原貌之間的關(guān)系。 了解歷史上著名的戰(zhàn)役了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)

2、”“”“赤赤壁壁 之戰(zhàn)之戰(zhàn)”，說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)，說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān) 系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì) 歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概 地理位置，提高識(shí)圖能力地理位置，提高識(shí)圖能力 。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版過程與方法過程與方法 利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。 收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷史事件。解歷史人物和歷史事件。 閱讀課文，找出

3、使得曹操統(tǒng)一北方的因素，閱讀課文，找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素，提高從課文中獲得有效信息的能力。提高從課文中獲得有效信息的能力。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀n通過本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷通過本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。史發(fā)展必然趨勢(shì)。n通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割：據(jù)到三國(guó)鼎通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割：據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操、立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要

4、作用。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版二、教材分析教材分析 本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問題或閱讀課文或生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問題或閱讀課文或組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的想法。想法。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)三辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人

5、物；正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版三、學(xué)情分析學(xué)情分析 本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情

6、景 多媒體演示三國(guó)演義主題曲。主多媒體演示三國(guó)演義主題曲。主題曲（視頻）：題曲（視頻）：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅幾度夕陽紅”設(shè)疑：設(shè)疑：1. 這是哪部電視劇的主題曲？這是哪部電視劇的主題曲？2. 說一說你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多說一說你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多少豪杰）。少豪杰）。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一）（一） 曹操統(tǒng)一北方曹操統(tǒng)一北方1. 創(chuàng)設(shè)情境，用創(chuàng)設(shè)情境，用“我們正處在東漢末年，呈我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中

7、的是怎樣的景象？現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象？”為題引導(dǎo)學(xué)為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 2. 小組討論：小組討論：為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？方？(1)政治上：政治上：“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯”，同時(shí)招賢，同時(shí)招賢納士，得到更多人才。納士，得到更多人才。(2)經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧缺乏的問題。軍糧缺乏的問題。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版曹操和袁紹的力量對(duì)比曹操袁紹軍隊(duì)數(shù)量 三、四萬

8、十萬軍士策略 機(jī)動(dòng)靈活，出奇制勝患得患失，指揮不當(dāng)用人策略 求賢若渴，廣納賢才猜忌怠慢，不得人心個(gè)人能力 胸襟博大，智謀過人志大才疏，色厲膽薄歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 . 官渡之戰(zhàn)： 學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用 。 時(shí)間：公元時(shí)間：公元200年年 交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操 特點(diǎn)：以少勝多特點(diǎn)：以少勝多 結(jié)果：曹操勝利結(jié)果：曹操勝利 作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版曹操

9、為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？曹操：曹操：政治上：政治上：（1）“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯” （2）“唯才是舉唯才是舉”袁紹：袁紹：驕傲輕敵驕傲輕敵歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 （二）、三國(guó)鼎立（二）、三國(guó)鼎立 1. 以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，提出以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，提出“假如你是曹操，假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？”過渡到過渡到“赤壁之赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)”。 2. 讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出“孫孫劉聯(lián)合劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。的戰(zhàn)略。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 3. 簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)

10、過。簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過。 4. 分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國(guó)建立概況；指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國(guó)建立概況；并利用表格并利用表格。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版赤壁之戰(zhàn)示意圖赤壁之戰(zhàn)示意圖歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比曹軍曹軍孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍兵力兵力20萬萬不足不足5萬萬地理因素地理因素 長(zhǎng)途遠(yuǎn)征，不熟悉南長(zhǎng)途

11、遠(yuǎn)征，不熟悉南方水戰(zhàn)方水戰(zhàn)據(jù)江自守，諳習(xí)水戰(zhàn)據(jù)江自守，諳習(xí)水戰(zhàn)政治因素政治因素 荊州初并，統(tǒng)治未穩(wěn)荊州初并，統(tǒng)治未穩(wěn) 長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)，統(tǒng)治穩(wěn)固長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)，統(tǒng)治穩(wěn)固戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 勞師襲遠(yuǎn)，不懂水戰(zhàn)勞師襲遠(yuǎn)，不懂水戰(zhàn) 憑借天塹，巧用火攻憑借天塹，巧用火攻歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過 時(shí)間：公元時(shí)間：公元208年年 交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操 特點(diǎn)：以少勝多特點(diǎn)：以少勝多 結(jié)果：曹操失敗結(jié)果：曹操失敗 作用：奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)作用：奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版請(qǐng)思考

12、請(qǐng)思考 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失??？以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失敗？官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)勝利勝利的原因的原因赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)失敗失敗的原因的原因政治：政治：挾天子以令諸侯，挾天子以令諸侯， 重視人才重視人才經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕軍事軍事：才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)客觀:官兵來自北方，官兵來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服不服主觀主觀:因?qū)嵙?qiáng)大而驕因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿；松懈、傲自滿；松懈、輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版3、三國(guó)鼎立局面的形成 赤壁之戰(zhàn)赤

13、壁之戰(zhàn)曹操慘敗曹操慘敗無力南下無力南下孫權(quán)孫權(quán)鞏固江南鞏固江南劉備劉備鞏固與發(fā)展鞏固與發(fā)展三方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版220220年，曹丕自稱年，曹丕自稱皇帝，國(guó)號(hào)魏，皇帝，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽定都洛陽221221年，劉備稱皇，年，劉備稱皇，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀漢、國(guó)號(hào)漢，史稱蜀漢、定都成都定都成都222222年，孫權(quán)年，孫權(quán)稱王，國(guó)號(hào)吳，稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)定都建業(yè)歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版袁紹袁紹曹操曹操孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)統(tǒng)一北方統(tǒng)一北方三國(guó)形成三國(guó)形成魏蜀吳曹丕劉備孫權(quán)西晉

14、統(tǒng)一西晉統(tǒng)一200年208年三國(guó)鼎立局面的形成歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版合作探究從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立，你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退？歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版“煮酒論英雄煮酒論英雄”：評(píng)說曹操評(píng)說曹操 粉白臉，粉白臉，細(xì)眉長(zhǎng)目。細(xì)眉長(zhǎng)目。在臉譜中，在臉譜中， 白色象征白色象征陰險(xiǎn)疑詐。陰險(xiǎn)疑詐。歷史上的曹操真的歷史上的曹操真的就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐的奸臣嗎？的奸臣嗎？京劇舞臺(tái)上，曹操的臉譜京劇舞臺(tái)上，曹操的臉譜歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版 “我們講到曹操很容易就聯(lián)想起我們講到曹操很容易就聯(lián)想起三國(guó)三國(guó)演義演義，更而想起，更而想起 戲臺(tái)上那一位花面奸臣，戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。雄。” 魯迅魯迅 評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。