《歷史上冊(cè)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件新人教版課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《歷史上冊(cè)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件新人教版課件(27頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版 第第2020課課 三國(guó)鼎立局面的形成三國(guó)鼎立局面的形成北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí)上冊(cè)講義七年級(jí)上冊(cè)講義歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要的歷史知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要的歷史 人物曹操、諸葛亮,區(qū)別文學(xué)描寫和歷史人物曹操、諸葛亮,區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。原貌之間的關(guān)系。 了解歷史上著名的戰(zhàn)役了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)
2、”“”“赤赤壁壁 之戰(zhàn)之戰(zhàn)”,說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān),說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān) 系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì) 歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概 地理位置,提高識(shí)圖能力地理位置,提高識(shí)圖能力 。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版過程與方法過程與方法 利用歷史教學(xué)掛圖,直觀形象地了解三國(guó)利用歷史教學(xué)掛圖,直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。 收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事,從多方面了收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事,從多方面了解歷史人物和歷史事件。解歷史人物和歷史事件。 閱讀課文,找出
3、使得曹操統(tǒng)一北方的因素,閱讀課文,找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素,提高從課文中獲得有效信息的能力。提高從課文中獲得有效信息的能力。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀n通過本課的學(xué)習(xí),能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷通過本課的學(xué)習(xí),能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。史發(fā)展必然趨勢(shì)。n通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割:據(jù)到三國(guó)鼎通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割:據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí),了解曹操、立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí),了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家,對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。家,對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要
4、作用。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版二、教材分析教材分析 本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史,學(xué)的著名戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史,學(xué)生較熟悉,應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問題或閱讀課文或生較熟悉,應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問題或閱讀課文或組織討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的組織討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的想法。想法。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物;正確認(rèn)識(shí)三辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人
5、物;正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版三、學(xué)情分析學(xué)情分析 本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡階段,學(xué)生顯著的心理特由于特殊的年齡階段,學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱,對(duì)歷史人物的認(rèn)征表現(xiàn)為抽象思維較弱,對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn);同時(shí)學(xué)生對(duì)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn);同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解,三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解,學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情
6、景 多媒體演示三國(guó)演義主題曲。主多媒體演示三國(guó)演義主題曲。主題曲(視頻):題曲(視頻):“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅幾度夕陽紅”設(shè)疑:設(shè)疑:1. 這是哪部電視劇的主題曲?這是哪部電視劇的主題曲?2. 說一說你知道的這一時(shí)期的英雄(一時(shí)多說一說你知道的這一時(shí)期的英雄(一時(shí)多少豪杰)。少豪杰)。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程二、合作探究,學(xué)習(xí)新知(一)(一) 曹操統(tǒng)一北方曹操統(tǒng)一北方1. 創(chuàng)設(shè)情境,用創(chuàng)設(shè)情境,用“我們正處在東漢末年,呈我們正處在東漢末年,呈現(xiàn)在你眼中
7、的是怎樣的景象?現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象?”為題引導(dǎo)學(xué)為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 2. 小組討論:小組討論:為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方?方?(1)政治上:政治上:“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯”,同時(shí)招賢,同時(shí)招賢納士,得到更多人才。納士,得到更多人才。(2)經(jīng)濟(jì)上:實(shí)行屯田制,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕,解決經(jīng)濟(jì)上:實(shí)行屯田制,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕,解決軍糧缺乏的問題。軍糧缺乏的問題。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版曹操和袁紹的力量對(duì)比曹操袁紹軍隊(duì)數(shù)量 三、四萬
8、十萬軍士策略 機(jī)動(dòng)靈活,出奇制勝患得患失,指揮不當(dāng)用人策略 求賢若渴,廣納賢才猜忌怠慢,不得人心個(gè)人能力 胸襟博大,智謀過人志大才疏,色厲膽薄歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 . 官渡之戰(zhàn): 學(xué)生閱讀有關(guān)課文,了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)學(xué)生閱讀有關(guān)課文,了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用 。 時(shí)間:公元時(shí)間:公元200年年 交戰(zhàn)雙方:袁紹和曹操交戰(zhàn)雙方:袁紹和曹操 特點(diǎn):以少勝多特點(diǎn):以少勝多 結(jié)果:曹操勝利結(jié)果:曹操勝利 作用:為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)作用:為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版曹操
9、為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝?曹操:曹操:政治上:政治上:(1)“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯” (2)“唯才是舉唯才是舉”袁紹:袁紹:驕傲輕敵驕傲輕敵歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 (二)、三國(guó)鼎立(二)、三國(guó)鼎立 1. 以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式,提出以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式,提出“假如你是曹操,假如你是曹操,談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想?談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想?”過渡到過渡到“赤壁之赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)”。 2. 讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策,引出讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策,引出“孫孫劉聯(lián)合劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。的戰(zhàn)略。歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版教學(xué)過程教學(xué)過程 3. 簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)
10、過。簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過。 4. 分組討論:曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝分組討論:曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢?而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢? 5. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解三國(guó)建立概況;指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解三國(guó)建立概況;并利用表格并利用表格。 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版 歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版赤壁之戰(zhàn)示意圖赤壁之戰(zhàn)示意圖歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比曹軍曹軍孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍兵力兵力20萬萬不足不足5萬萬地理因素地理因素 長(zhǎng)途遠(yuǎn)征,不熟悉南長(zhǎng)途
11、遠(yuǎn)征,不熟悉南方水戰(zhàn)方水戰(zhàn)據(jù)江自守,諳習(xí)水戰(zhàn)據(jù)江自守,諳習(xí)水戰(zhàn)政治因素政治因素 荊州初并,統(tǒng)治未穩(wěn)荊州初并,統(tǒng)治未穩(wěn) 長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng),統(tǒng)治穩(wěn)固長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng),統(tǒng)治穩(wěn)固戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 勞師襲遠(yuǎn),不懂水戰(zhàn)勞師襲遠(yuǎn),不懂水戰(zhàn) 憑借天塹,巧用火攻憑借天塹,巧用火攻歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過 時(shí)間:公元時(shí)間:公元208年年 交戰(zhàn)雙方:孫劉聯(lián)軍和曹操交戰(zhàn)雙方:孫劉聯(lián)軍和曹操 特點(diǎn):以少勝多特點(diǎn):以少勝多 結(jié)果:曹操失敗結(jié)果:曹操失敗 作用:奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)作用:奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版請(qǐng)思考
12、請(qǐng)思考 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多,在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失???以少勝多,在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失敗?官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)勝利勝利的原因的原因赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)失敗失敗的原因的原因政治:政治:挾天子以令諸侯,挾天子以令諸侯, 重視人才重視人才經(jīng)濟(jì):經(jīng)濟(jì):實(shí)行屯田,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕實(shí)行屯田,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕軍事軍事:才能出眾,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)才能出眾,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)客觀:官兵來自北方,官兵來自北方,不習(xí)水戰(zhàn),水土不習(xí)水戰(zhàn),水土不服不服主觀主觀:因?qū)嵙?qiáng)大而驕因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿;松懈、傲自滿;松懈、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版3、三國(guó)鼎立局面的形成 赤壁之戰(zhàn)赤
13、壁之戰(zhàn)曹操慘敗曹操慘敗無力南下無力南下孫權(quán)孫權(quán)鞏固江南鞏固江南劉備劉備鞏固與發(fā)展鞏固與發(fā)展三方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版220220年,曹丕自稱年,曹丕自稱皇帝,國(guó)號(hào)魏,皇帝,國(guó)號(hào)魏,定都洛陽定都洛陽221221年,劉備稱皇,年,劉備稱皇,國(guó)號(hào)漢,史稱蜀漢、國(guó)號(hào)漢,史稱蜀漢、定都成都定都成都222222年,孫權(quán)年,孫權(quán)稱王,國(guó)號(hào)吳,稱王,國(guó)號(hào)吳,定都建業(yè)定都建業(yè)歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版袁紹袁紹曹操曹操孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)統(tǒng)一北方統(tǒng)一北方三國(guó)形成三國(guó)形成魏蜀吳曹丕劉備孫權(quán)西晉
14、統(tǒng)一西晉統(tǒng)一200年208年三國(guó)鼎立局面的形成歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版合作探究從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退?歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版“煮酒論英雄煮酒論英雄”:評(píng)說曹操評(píng)說曹操 粉白臉,粉白臉,細(xì)眉長(zhǎng)目。細(xì)眉長(zhǎng)目。在臉譜中,在臉譜中, 白色象征白色象征陰險(xiǎn)疑詐。陰險(xiǎn)疑詐。歷史上的曹操真的歷史上的曹操真的就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐的奸臣嗎?的奸臣嗎?京劇舞臺(tái)上,曹操的臉譜京劇舞臺(tái)上,曹操的臉譜歷史上冊(cè)第20課三國(guó)鼎立局面的形成課件新人教版 “我們講到曹操很容易就聯(lián)想起我們講到曹操很容易就聯(lián)想起三國(guó)三國(guó)演義演義,更而想起,更而想起 戲臺(tái)上那一位花面奸臣,戲臺(tái)上那一位花面奸臣,但這不是觀察曹操的真正方法。但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。雄。” 魯迅魯迅 評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。