《說課稿《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《說課稿《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》（23頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、大象出版社五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)一一、說教材說教材二、說二、說學(xué)情學(xué)情 三、三、說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 四、說四、說教法、教法、學(xué)法學(xué)法 五、五、說教學(xué)說教學(xué)流流程程 玩轉(zhuǎn)電磁鐵玩轉(zhuǎn)電磁鐵是大象出版社科學(xué)教材是大象出版社科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元五年級(jí)下冊(cè)第三單元玩具總動(dòng)員玩具總動(dòng)員中的第中的第二課。本節(jié)課是二課。本節(jié)課是在在學(xué)生學(xué)過學(xué)生學(xué)過拆裝電動(dòng)玩具拆裝電動(dòng)玩具并并認(rèn)識(shí)小電機(jī)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小電機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過讓學(xué)生進(jìn)行的，通過讓學(xué)生猜猜想小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因想小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因及及與電磁鐵的關(guān)系，與電磁鐵的關(guān)系，進(jìn)進(jìn)而而探究電磁鐵磁性大小探究電磁鐵磁性大小的奧秘的奧秘，為發(fā)明電動(dòng)，為發(fā)明電動(dòng)玩具奠定玩

2、具奠定了了基礎(chǔ)?；A(chǔ)。所以這節(jié)課所以這節(jié)課在在本單元中起本單元中起教材分析教材分析著承上啟下的作用著承上啟下的作用。 學(xué)情分析學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的質(zhì)疑、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的質(zhì)疑、探究和動(dòng)手操作的能力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較探究和動(dòng)手操作的能力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但有的學(xué)生（特別是女生）接觸感興趣，但有的學(xué)生（特別是女生）接觸到電動(dòng)玩具的機(jī)會(huì)較少，對(duì)小電機(jī)比較陌到電動(dòng)玩具的機(jī)會(huì)較少，對(duì)小電機(jī)比較陌生。所以，我從本班實(shí)際情況出發(fā)，用學(xué)生。所以，我從本班實(shí)際情況出發(fā)，用學(xué)生感興趣的事例引入，并由易到難地設(shè)計(jì)生感興趣的事例引入，并由易到難地設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望操作實(shí)驗(yàn)

3、，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。1 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：、知識(shí)與技能目標(biāo)： 定性地了解電磁鐵的構(gòu)成，知道電能產(chǎn)生磁并探定性地了解電磁鐵的構(gòu)成，知道電能產(chǎn)生磁并探究影響電磁鐵磁性大小的因素及了解電磁鐵的應(yīng)用。究影響電磁鐵磁性大小的因素及了解電磁鐵的應(yīng)用。2 2、過程與方法目標(biāo)：、過程與方法目標(biāo)： 通過活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生感受電磁鐵的特性，進(jìn)而引通過活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生感受電磁鐵的特性，進(jìn)而引出猜想；在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的出猜想；在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的關(guān)系；體會(huì)磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的關(guān)系；體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法?？刂谱兞亢蛯?duì)比的研究方法。

4、3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): : 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): :探究影響電磁鐵磁性探究影響電磁鐵磁性大小的因素。大小的因素。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn): :設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵 磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作。 教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備: : 多媒體課件、指南針、多媒體課件、指南針、廢廢棄玩具小電機(jī)、棄玩具小電機(jī)、實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)記錄表、導(dǎo)線、電池、大頭針、導(dǎo)線、

5、電池、大頭針、鐵釘。鐵釘。 說教法、學(xué)法說教法、學(xué)法 教學(xué)時(shí)我把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主教學(xué)時(shí)我把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用體，運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)法活動(dòng)體驗(yàn)法讓學(xué)生感受并讓學(xué)生感受并體會(huì)電磁鐵的特性；運(yùn)用體會(huì)電磁鐵的特性；運(yùn)用討論法討論法，讓學(xué)生制定合適的實(shí)驗(yàn)方案；采用讓學(xué)生制定合適的實(shí)驗(yàn)方案；采用合作探究的學(xué)習(xí)方法合作探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。 第一個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入 。 第二個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)，操作感受操作感受 ，引出猜想，引出猜想 。 第三個(gè)環(huán)節(jié)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

6、。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 第五個(gè)環(huán)節(jié)，第五個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考 。說教學(xué)流程說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入第一個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)丹麥科學(xué)家丹麥科學(xué)家 奧斯特奧斯特 1820年，丹麥科學(xué)家奧年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然斯特在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然讓通電導(dǎo)線靠近指南針，讓通電導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。操作感受操作感受 ，引出猜想，引出猜想 第二個(gè)環(huán)節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié) 1、導(dǎo)線兩端要有剩余；、導(dǎo)線兩端要有剩余； 2、按一定的方向纏繞；、按一定的方向纏繞；3、統(tǒng)一用一節(jié)電池；、統(tǒng)一用一節(jié)電池

7、； 4、不要長時(shí)間接通電源。、不要長時(shí)間接通電源。電磁鐵的特性：電磁鐵的特性：通電時(shí)產(chǎn)生磁性通電時(shí)產(chǎn)生磁性斷電時(shí)磁性消失斷電時(shí)磁性消失第一步：制定實(shí)驗(yàn)方案第一步：制定實(shí)驗(yàn)方案第二步：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案第二步：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案第三步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三個(gè)環(huán)節(jié)第三個(gè)環(huán)節(jié) 在研究在研究線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)和電磁鐵磁性大小和電磁鐵磁性大小的關(guān)系時(shí)，電池的節(jié)數(shù)每次都要一樣。的關(guān)系時(shí)，電池的節(jié)數(shù)每次都要一樣。線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)電池?cái)?shù)電池?cái)?shù)吸起的大頭針數(shù)吸起的大頭針數(shù)電磁鐵磁性的大小與電磁鐵磁性的大小與 線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)有關(guān)有關(guān)分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論

8、分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論：_實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)記錄表1 在研究在研究串聯(lián)電池節(jié)數(shù)串聯(lián)電池節(jié)數(shù)和電磁鐵磁性大和電磁鐵磁性大小的關(guān)系時(shí)，線圈的匝數(shù)每次都要一樣。小的關(guān)系時(shí)，線圈的匝數(shù)每次都要一樣。實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)記錄表2電磁鐵磁性的大小與電磁鐵磁性的大小與 串聯(lián)電池節(jié)數(shù)串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)有關(guān)電池?cái)?shù)電池?cái)?shù)線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)吸起的大頭針數(shù)吸起的大頭針數(shù)分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論：_ 第一步：制定實(shí)驗(yàn)方案第一步：制定實(shí)驗(yàn)方案第二步：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案第二步：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案第三步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第四步：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果第四步：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果第三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第三個(gè)環(huán)節(jié)第三個(gè)環(huán)節(jié) 在相同情況在相同情況 下，線圈的下，線圈的匝數(shù)越多，串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)匝數(shù)越多，串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁性就越強(qiáng)。越多，電磁鐵的磁性就越強(qiáng)。聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸第四個(gè)環(huán)節(jié)第四個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考第五個(gè)環(huán)節(jié)第五個(gè)環(huán)節(jié)