《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析[共94頁]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析[共94頁]（94頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三下教材分析 愛愛 情情 如如 同同 心心 圓圓 環(huán)環(huán) 幸幸 福福 似似 小小 數(shù)數(shù) 循循 環(huán)環(huán) 數(shù)與代數(shù)數(shù)的運(yùn)算：數(shù)的運(yùn)算：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、 混合運(yùn)算、 解決問題的策略 數(shù)的認(rèn)識：數(shù)的認(rèn)識：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）、 小數(shù)的初步認(rèn)識常見的量：常見的量：千米和噸、年、月、日圖形與幾何長方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)據(jù)的收集與整理（二）綜合與實(shí)踐算“24點(diǎn)”、上學(xué)時間探索規(guī)律一、整冊教材簡述一、整冊教材簡述開開 學(xué)學(xué) 第第 一一 課課目錄目錄開開 學(xué)學(xué) 第第 一一 課課 “有趣的數(shù)學(xué)有趣的數(shù)學(xué)”好 啊 好+ 新 年 好新 年 好 啊愛 數(shù) 學(xué) 4 3我 愛 數(shù) 學(xué)開開 學(xué)學(xué) 第第 一一

2、 課課 賣螃蟹 一個人去街上賣螃蟹，每斤80元，一共有20斤。有兩個狡猾的家伙跑過來，他們和老板商量，蟹肚50元一斤，蟹腳30元一斤，加起來正好80元一斤。結(jié)果買蟹肚的人買了12斤，買蟹腳的人買了8斤，然后他們高興地離開了。 聰明的小朋友，如果你是老板，你會同意這種賣法嗎？“有用的數(shù)學(xué)有用的數(shù)學(xué)”學(xué)會發(fā)問 勇于質(zhì)疑 小朋友們，其實(shí)提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要。提出問題，一方面能讓老師、家長發(fā)現(xiàn)你們學(xué)習(xí)中的疑問，老師可以在課內(nèi)外有針對地講解給你們聽；另一方面提問也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。許多科學(xué)家在他們學(xué)習(xí)時都善于提問，勇于質(zhì)疑。意大利數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家伽利略就是敢于提問的一位 開開 學(xué)學(xué) 第第 一一 課

3、課“學(xué)學(xué)”第一單元第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)數(shù)與代數(shù)例題例題教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排練習(xí)編排例例1 1口算兩位數(shù)乘口算兩位數(shù)乘1010（包括幾十乘幾十）（包括幾十乘幾十）練習(xí)一練習(xí)一例例2 2估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)例例3 3筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，乘法的驗(yàn)算筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，乘法的驗(yàn)算例例4 4筆算需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)乘法計(jì)算法則筆算需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)乘法計(jì)算法則例例5 5筆算兩位數(shù)乘幾十筆算兩位數(shù)乘幾十練習(xí)二練習(xí)二例例6 6用連乘解決實(shí)際問題用連乘解決實(shí)際問題單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)【內(nèi)容安排內(nèi)容安排】： 二、各單元具體分析二、各單元具體分

4、析【教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)】： 運(yùn)算能力的培養(yǎng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)1、關(guān)于口算教學(xué)。 兩位數(shù)乘10：幾十乘幾十： *尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。1、關(guān)于口算教學(xué)。 先算先算12 9，再，再+12 先算先算12 5，再，再 2先算先算10 10和和10 2，再合起來再合起來121=1212 10=120 探索：探索：*尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。1、關(guān)于口算教學(xué)。 121=121210=120 交流：交流：12 10相當(dāng)于相當(dāng)于12乘乘1個十個十,得到得到1

5、2個十，是個十，是120。1、關(guān)于口算教學(xué)。 反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般狀況，他反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般狀況，他們可能會怎樣想、怎樣做，他們們可能會怎樣想、怎樣做，他們能夠理解什么、困難在哪里能夠理解什么、困難在哪里 幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提示教師如何教、如何組織學(xué)生學(xué)、提示教師教學(xué)的重幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提示教師如何教、如何組織學(xué)生學(xué)、提示教師教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)所在點(diǎn)或難點(diǎn)所在 2、關(guān)于估算教學(xué)。 標(biāo)準(zhǔn)2011版對第一學(xué)段估算的教學(xué)要求是：“能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的估算，體會估算在生活中的應(yīng)用”。 【片斷賞析片斷賞析】： 師：（不呈現(xiàn)表格，只呈現(xiàn)第一句話：王大伯把去年收獲的蒜頭裝在同樣大

6、的袋子里，一共裝了60袋）你能想個辦法幫王大伯估算總產(chǎn)量嗎？生：不能算，因?yàn)樗鼪]有告訴我們每袋有多少千克。師：所以解決問題必須有充足的信息，一個是每袋蒜頭的千克數(shù)，一個是總袋數(shù)。師：把這些蒜頭都裝在同樣的袋子里，難道就一樣多嗎？生：不一定，但差不多。師：有60袋，要一一去稱么，有什么好辦法可以知道每袋多重呢？生：拿一袋去估一估。生：如果你拿的正好是最重的，或是最輕的，就不準(zhǔn)了。師：要估計(jì)總重量，并不需要知道所有的質(zhì)量，咱們可以從中挑選幾袋先來看看。 （呈現(xiàn)表格即五袋的質(zhì)量）根據(jù)這些稱出的結(jié)果，你能想到什么？生：每袋都差不多重。生：每袋大約都在30千克左右?guī)煟耗钦者@樣估算，60袋大約收獲蒜頭多少

7、千克呢？生：3060=1800千克2、關(guān)于估算教學(xué)。 估算不僅是一種計(jì)算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不應(yīng)是學(xué)生被動接受怎樣算，而是主動探索新算法的學(xué)習(xí)過程。 上述過程中，王老師用好了教材中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體會估算。一是體會到了解決這個問題為什么選擇估算（較難或不必得到精確的結(jié)果），二是體會到了解決這個問題是如何估算的（利用常見的數(shù)量關(guān)系，先估計(jì)每袋大約多重），三是體會到了估算對解決實(shí)際問題起了什么作用（能很好地解決實(shí)際問題）【嘗試解讀嘗試解讀 】： 2、關(guān)于估算教學(xué)。 *估算的意識比較淡漠，為了估算而估算； * 估算的方法比較生硬，依葫蘆畫瓢的模式化、程序化的東西居多，對估算

8、結(jié)果的意義及必要的推理、思考是有困難的 。 【學(xué)生困難分析及對策學(xué)生困難分析及對策】 ： *靈活估算的能力有待增強(qiáng)2、關(guān)于估算教學(xué)。 * 足夠重視、增強(qiáng)意識足夠重視、增強(qiáng)意識 如，讓學(xué)生估一估學(xué)校里一個年級有多少名同學(xué)；* 適當(dāng)訓(xùn)練、提高能力適當(dāng)訓(xùn)練、提高能力 【學(xué)生困難分析及對策學(xué)生困難分析及對策】 ： 寫作文時想辦法估計(jì)出一頁有多少個字2、關(guān)于估算教學(xué)。 【習(xí)題資源習(xí)題資源 】： 3、關(guān)于筆算教學(xué)。 3、關(guān)于筆算教學(xué)。 *夯實(shí)算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。夯實(shí)算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。3、關(guān)于筆算教學(xué)。 *夯實(shí)算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。夯實(shí)算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。 2 4 1 2 4

9、 8 2箱的個數(shù)箱的個數(shù) （24 2的積）的積） 2 4 1 2 4 82 4 0 10箱的個數(shù)箱的個數(shù) （24 10的積）的積） 2 4 1 2 4 82 4 02 8 8 12箱的個數(shù)箱的個數(shù) 2 4 24 10 24 1（十）（十） 3、關(guān)于筆算教學(xué)。 *統(tǒng)整算法，達(dá)成系統(tǒng)化的認(rèn)知統(tǒng)整算法，達(dá)成系統(tǒng)化的認(rèn)知 筆算教學(xué)要注意把握教材計(jì)算內(nèi)容的結(jié)構(gòu)序列，找準(zhǔn)新的計(jì)算內(nèi)容的發(fā)展點(diǎn)，筆算教學(xué)要注意把握教材計(jì)算內(nèi)容的結(jié)構(gòu)序列，找準(zhǔn)新的計(jì)算內(nèi)容的發(fā)展點(diǎn)，有效地促進(jìn)已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的遷移，構(gòu)建發(fā)展性的算法。有效地促進(jìn)已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的遷移，構(gòu)建發(fā)展性的算法。 3、關(guān)于筆算教學(xué)。 *豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思

10、維豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維我們是否常常追求在低等級水平的技能上我們是否常常追求在低等級水平的技能上“高頻熟練高頻熟練” ；卻在高等水平能力上卻是；卻在高等水平能力上卻是“低頻發(fā)展低頻發(fā)展”。 3、關(guān)于筆算教學(xué)。 *豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維 運(yùn)算能力不是簡單的加減乘除的計(jì)算，而是與觀察能力、記憶能力、理運(yùn)算能力不是簡單的加減乘除的計(jì)算，而是與觀察能力、記憶能力、理解能力、推理能力等有關(guān)的由低級到高級的綜合能力。解能力、推理能力等有關(guān)的由低級到高級的綜合能力。3、關(guān)于筆算教學(xué)。 *豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維 計(jì)算教學(xué)，不能

11、只是滿足于學(xué)生會算、算得快，更重要的是使學(xué)生學(xué)會思考，能夠計(jì)算教學(xué)，不能只是滿足于學(xué)生會算、算得快，更重要的是使學(xué)生學(xué)會思考，能夠根據(jù)算式的特點(diǎn)和解決問題的需要，尋求合理、簡捷的運(yùn)算途徑和方法，發(fā)展思維能力！根據(jù)算式的特點(diǎn)和解決問題的需要，尋求合理、簡捷的運(yùn)算途徑和方法，發(fā)展思維能力！21探索規(guī)律探索規(guī)律6246252024202556245625第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略 解決問題的策略通常以解決問題的方法為基礎(chǔ)，學(xué)會并掌握解決問題的方法是形成相關(guān)策略的前提。從這一點(diǎn)上說，教學(xué)解決問題的策略應(yīng)該落實(shí)于解決問題的方法上。 然而，解決問題的策略和解決問題的方法之間不能畫等號，不

12、能認(rèn)為教學(xué)了解決問題的方法就是教學(xué)了解決問題的策略，也不能認(rèn)為學(xué)生會解答題目就具有了解決問題的策略。因?yàn)椴呗允菍Ψ椒ǖ某橄蟆⒏爬?，策略比具體的方法上位，是對具體方法的本質(zhì)理解與掌握 【概念淺析概念淺析】：策略與方法：策略與方法【教材體系疏理教材體系疏理】：冊冊 次次 “解決問題的策略解決問題的策略”內(nèi)容內(nèi)容 解決的問題解決的問題三年級上冊三年級上冊基本策略：從已知條件出發(fā)分析和解決問題基本策略：從已知條件出發(fā)分析和解決問題比較常見的兩步計(jì)算問比較常見的兩步計(jì)算問題題三年級下冊三年級下冊基本策略：從所求問題出發(fā)分析和解決問題基本策略：從所求問題出發(fā)分析和解決問題四年級上冊四年級上冊基本策略：靈活

13、運(yùn)用從已知條件出發(fā)和從所求問題問題基本策略：靈活運(yùn)用從已知條件出發(fā)和從所求問題問題出發(fā)分析和解決問題，總結(jié)解決問題的步驟出發(fā)分析和解決問題，總結(jié)解決問題的步驟常用策略：列表整理信息常用策略：列表整理信息兩步計(jì)算問題，較容易兩步計(jì)算問題，較容易的三步計(jì)算問題的三步計(jì)算問題四年級下冊四年級下冊常用策略：畫圖整理信息、分析和解決問題常用策略：畫圖整理信息、分析和解決問題稍難些的三步計(jì)算問題稍難些的三步計(jì)算問題五年級上冊五年級上冊常用策略：列舉常用策略：列舉過去教材里少見的問題過去教材里少見的問題五年級下冊五年級下冊常用策略：轉(zhuǎn)化常用策略：轉(zhuǎn)化六年級上冊六年級上冊常用策略：假設(shè)常用策略：假設(shè)六年級下冊

14、六年級下冊選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q實(shí)際問題選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q實(shí)際問題比較新穎和復(fù)雜的問題比較新穎和復(fù)雜的問題第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略 三上：從條件想起三上：從條件想起 三下：從問題想起三下：從問題想起 四上：靈活運(yùn)用四上：靈活運(yùn)用第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略【學(xué)生困難分析及教學(xué)策略學(xué)生困難分析及教學(xué)策略】:第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略1、創(chuàng)設(shè)問題情境，萌生需要策略的心理感受。、創(chuàng)設(shè)問題情境，萌生需要策略的心理感受?！窘虒W(xué)策略教學(xué)策略】：2、探索解題方法，凸顯思路的特點(diǎn)與方法。、探索解題方法，凸顯思路的特點(diǎn)與方法。理解題意，找到問題理解題

15、意，找到問題分析問題的數(shù)量關(guān)系式，設(shè)計(jì)分析問題的數(shù)量關(guān)系式，設(shè)計(jì)解答步驟解答步驟列式計(jì)算，解答變式問題列式計(jì)算，解答變式問題回顧反思所解答的問題，積累解回顧反思所解答的問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)題經(jīng)驗(yàn)第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略 蘇教版教材對解決問題策略教學(xué)是有一個整體規(guī)劃的，一般教一種策略之前，蘇教版教材對解決問題策略教學(xué)是有一個整體規(guī)劃的，一般教一種策略之前，會有所滲透和孕伏，正式教學(xué)時，就是把學(xué)生對會有所滲透和孕伏，正式教學(xué)時，就是把學(xué)生對“無意識的掌握無意識的掌握”變?yōu)樽優(yōu)椤坝幸庾R有意識的疏理的疏理”。 第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略【教學(xué)策略教學(xué)策略】：3、反思

16、學(xué)習(xí)過程，積累運(yùn)用策略的經(jīng)驗(yàn)。、反思學(xué)習(xí)過程，積累運(yùn)用策略的經(jīng)驗(yàn)。第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略【教學(xué)策略教學(xué)策略】：4、夯實(shí)策略練習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。、夯實(shí)策略練習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略【教學(xué)策略教學(xué)策略】：4、夯實(shí)策略練習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。、夯實(shí)策略練習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。第三單元第三單元解決問題的策略解決問題的策略【教學(xué)策略教學(xué)策略】：4、夯實(shí)策略練習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。、夯實(shí)策略練習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。第四單元：混合運(yùn)算第四單元：混合運(yùn)算【教材體系教材體系】： “課標(biāo)（課標(biāo)（2011 年版）年版）”把兩步混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，把兩

17、步混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生要求學(xué)生“認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）” 【教學(xué)策略教學(xué)策略】：第四單元：混合運(yùn)算第四單元：混合運(yùn)算1、聯(lián)系解決實(shí)際問題，體會運(yùn)算順序。、聯(lián)系解決實(shí)際問題，體會運(yùn)算順序。常見錯誤：常見錯誤：2、初步體會、初步體會逐漸學(xué)會逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)思辨，鼓勵綜合算式。學(xué)習(xí)思辨，鼓勵綜合算式。常見錯誤：常見錯誤：*加強(qiáng)題組比較加強(qiáng)題組比較 加強(qiáng)題組比較：加強(qiáng)題組比較：4 4 4=24 4 4=201，1，1，81，2，2，6第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【教材體系

18、教材體系】： 三上三上三下三下五下五下第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【教材體系教材體系】： 第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【學(xué)生困難分析及教學(xué)建議學(xué)生困難分析及教學(xué)建議】： 一、引發(fā)認(rèn)知需要，凸顯本質(zhì)特征一、引發(fā)認(rèn)知需要，凸顯本質(zhì)特征 案例賞析：案例賞析：認(rèn)識整體的幾分之一認(rèn)識整體的幾分之一常見錯誤：把常見錯誤：把9個蘋果平均分成個蘋果平均分成3份，其中份，其中2份占這些蘋果的幾分之幾？份占這些蘋果的幾分之幾？ （2/9）【不同版本教材的編排比較不同版本教材的編排比較】 蘇教版蘇教版北師大版北師大版人教版人教版【不同版本教材的編排比較

19、不同版本教材的編排比較】 第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）二、理解二、理解“算算”的內(nèi)涵、促進(jìn)意義理解的內(nèi)涵、促進(jìn)意義理解【教學(xué)建議教學(xué)建議】： 【教學(xué)建議教學(xué)建議】： 三、關(guān)注練習(xí)的內(nèi)涵，再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義三、關(guān)注練習(xí)的內(nèi)涵，再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義 史寧中教授談到史寧中教授談到“分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)含義分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)含義”時提出：就整個中小學(xué)數(shù)學(xué)來說，分?jǐn)?shù)主要有時提出：就整個中小學(xué)數(shù)學(xué)來說，分?jǐn)?shù)主要有兩個作用：一個是作為有理數(shù)出現(xiàn)的一種數(shù)，它能和其他的數(shù)一樣參與運(yùn)算；另一個是兩個作用：一個是作為有理數(shù)出現(xiàn)的一種數(shù)，它能和其他的數(shù)一樣參與運(yùn)算；另一個是以比的形式出現(xiàn)的數(shù)。以比的形式出

20、現(xiàn)的數(shù)。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識【教材疏理教材疏理】： 第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識【關(guān)于數(shù)形結(jié)合關(guān)于數(shù)形結(jié)合】： 新舊教材的對比：新舊教材的對比：【關(guān)于數(shù)形結(jié)合關(guān)于數(shù)形結(jié)合】： 新舊教材的對比：新舊教材的對比： 用好數(shù)軸這一載體，引導(dǎo)學(xué)生在填一填、比一比、找一找、讀一讀等的過程中，用好數(shù)軸這一載體，引導(dǎo)學(xué)生在填一填、比一比、找一找、讀一讀等的過程中，加強(qiáng)對小數(shù)意義的思考，并幫助學(xué)生建立數(shù)與點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，使抽象的數(shù)變得有加強(qiáng)對小數(shù)意義的思考，并幫助學(xué)生建立數(shù)與點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，使抽象的數(shù)變得有“形形”可依，培養(yǎng)起良好的數(shù)感?？梢?，培養(yǎng)起良好的數(shù)感。第八單

21、元：小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識案例賞析：案例賞析：認(rèn)識小數(shù)認(rèn)識小數(shù) 【感想感想】 ：我們欣賞這樣的課時，并不是要照搬他的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能僅僅：我們欣賞這樣的課時，并不是要照搬他的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能僅僅看到它的形式，更多的還應(yīng)體察到這些直觀的形式背后準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，看到它的形式，更多的還應(yīng)體察到這些直觀的形式背后準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，以及所承擔(dān)的數(shù)學(xué)思考。學(xué)學(xué)特級們是如何多方位、多側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生整以及所承擔(dān)的數(shù)學(xué)思考。學(xué)學(xué)特級們是如何多方位、多側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生整體把握概念的本質(zhì)屬性的。體把握概念的本質(zhì)屬性的。 【例談數(shù)形結(jié)合例談數(shù)形結(jié)合】： 第二單元

22、：千米和噸第二單元：千米和噸【教材疏理及學(xué)生困難分析教材疏理及學(xué)生困難分析】： 第二單元：千米和噸第二單元：千米和噸【教材疏理教材疏理】： 案例賞析：案例賞析：認(rèn)識千米認(rèn)識千米第二單元：千米和噸第二單元：千米和噸【教材疏理教材疏理】： 案例賞析：案例賞析：認(rèn)識千米認(rèn)識千米常見錯誤：世界著名的明長城大約長常見錯誤：世界著名的明長城大約長88528852（ ）【思考思考】：其次，除了活動，還要幫助學(xué)生總結(jié)出一些認(rèn)知思考的策略，如比較、推想等。其次，除了活動，還要幫助學(xué)生總結(jié)出一些認(rèn)知思考的策略，如比較、推想等。 對于對于1 1個計(jì)量單位的教學(xué)，首先要建立在學(xué)生豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。個計(jì)量單位

23、的教學(xué)，首先要建立在學(xué)生豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。 一袋面粉重一袋面粉重2525（ ）第五單元：年第五單元：年 月月 日日【教材疏理教材疏理】： 描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞：了解、理解、掌握、運(yùn)用等描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞：了解、理解、掌握、運(yùn)用等 描述過程目標(biāo)的行為動詞：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等描述過程目標(biāo)的行為動詞：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等 第五單元：年第五單元：年 月月 日日【教材疏理教材疏理】： 【了解】：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征 【理解】：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間 的區(qū)別和聯(lián)系。常見錯誤：下午常見錯誤：下午1515時時3030分，晚上分，晚上2121時時第五單元

24、：年第五單元：年 月月 日日求簡單的求簡單的“經(jīng)過時間經(jīng)過時間”的問題的問題 ： 從整時到整時的經(jīng)過時間，從整時起到幾時幾分的經(jīng)過時間，從整時到整時的經(jīng)過時間，從整時起到幾時幾分的經(jīng)過時間，1小時以內(nèi)的經(jīng)過時間。小時以內(nèi)的經(jīng)過時間?！菊莆铡浚涸诶斫獾幕A(chǔ)上，把對象用于新的情境。 第五單元：年第五單元：年 月月 日日【教材疏理教材疏理】： 【應(yīng)用應(yīng)用】：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積【教材疏理教材疏理】： 第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的

25、面積【幾個問題幾個問題】： 1、教的是面積，教材里為什么不出現(xiàn)面積的概念？、教的是面積，教材里為什么不出現(xiàn)面積的概念？（小學(xué)生理解概念并不是知道（小學(xué)生理解概念并不是知道并記住這句話，而是聯(lián)系具體并記住這句話，而是聯(lián)系具體材料，以豐富的感性認(rèn)識為基材料，以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的自主抽象與概括礎(chǔ)的自主抽象與概括 ）第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積【幾個問題幾個問題】： 2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量測量”這一活動？這一活動？第五單元：長方形和正方形的面積第五單元：長方形和正方形的面積【幾個問題幾個問題】：

26、2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量測量”這一活動？這一活動？第五單元：長方形和正方形的面積第五單元：長方形和正方形的面積【幾個問題幾個問題】： 2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量測量”這一活動？這一活動？第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積 在測量的過程中，我們還要注意，除了要積累“指一指、摸一摸、找一找、圍一圍”等操作性經(jīng)驗(yàn)，也要通過猜想、類比等思維活動，積累思維性經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的探究性活動，

27、積累探究性經(jīng)驗(yàn)等。我們要準(zhǔn)確把握活動的目標(biāo)，要重視把握數(shù)學(xué)思想，比如面積公式的教學(xué)，最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想是抽象與概括。2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量測量”這一活動？這一活動？第五單元：長方形和正方形的面積第五單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積【幾個問題幾個問題】： 3、如何幫助學(xué)生理解并區(qū)分周長與面積的概念？、如何幫助學(xué)生理解并區(qū)分周長與面積的概念？ “及時糾偏，趁時比較，適時突破及時糾偏，趁時比較，適時突破” 加強(qiáng)辨析：加強(qiáng)辨析： 不僅僅要加強(qiáng)練，還要巧妙地引；不僅僅是簡單地算，還要

28、靈活地用！不僅僅要加強(qiáng)練，還要巧妙地引；不僅僅是簡單地算，還要靈活地用！周長和面積的比較周長和面積的比較 第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）【教材疏理教材疏理】： 二下二下三下三下第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）【教學(xué)建議教學(xué)建議】： 、體會數(shù)據(jù)的匯總方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。、體會數(shù)據(jù)的匯總方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。小組內(nèi)調(diào)整和整理數(shù)據(jù)小組內(nèi)調(diào)整和整理數(shù)據(jù)匯總數(shù)據(jù)，得到全班數(shù)據(jù)匯總數(shù)據(jù)，得到全班數(shù)據(jù)按季度整理數(shù)據(jù)按季度整理數(shù)據(jù)設(shè)想設(shè)想“如何在全校同學(xué)中調(diào)查如何在全校同學(xué)中調(diào)查”第

29、九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）【教學(xué)建議教學(xué)建議】： 二、分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。二、分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）第九單元：數(shù)據(jù)的收集與整理（二）【教學(xué)建議教學(xué)建議】： 二、分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。二、分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。 聯(lián)系具體數(shù)據(jù)作出評價(jià)，充分利用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念！聯(lián)系具體數(shù)據(jù)作出評價(jià)，充分利用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念！關(guān)于關(guān)于“你知道嗎你知道嗎”和和“動手做動手做”課例賞析：課例賞析：鋪地錦鋪地錦課例賞析：課例賞析：我是拼圖小能手我是拼圖小能手意識決定行為，行為決定習(xí)慣！意識決定行為，行為決定習(xí)慣！關(guān)于關(guān)于“動手做動手做”怎樣做？怎樣做？還可以怎樣做？還可以怎樣做？做不做？做不做？且行且思且收獲！敬請指導(dǎo)，謝謝！