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1、雨后 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、孩子們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。 2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。 3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、多媒體課件 四、第二課時(shí)教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧?。ㄗx課題） 2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢 赤腳 使勁 糟糕

2、 興奮 妹妹 發(fā)射 短粗 咬著 水花兒 唇兒 裙兒） 過度：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)） （二）學(xué)習(xí)第一節(jié)： 1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？（指名讀第一、二句，指導(dǎo)讀） 2、要是你在這里最想干什么呢？你能用上“有的……有的……有的……還有的……”說一說嗎？孩子們也一樣（指名讀3、4句）。理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。 3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們

3、齊讀第一節(jié)。 過度：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！ （三）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)： 1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？（指名讀1、2句）你使勁地踩踩水，什么感覺？ 2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句） 3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！ 4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹

4、別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。 5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。 6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀） 7、讓我們再次體會小哥哥快樂得像神仙一樣的感覺。（男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)） 過度：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。 （四）學(xué)習(xí)第四節(jié)： 1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。 2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？ 3、出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什

5、么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解) 4、小妹妹心里是怎么想的？（指名讀最后兩行）小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀?。R讀最后兩行） 5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。 6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。 （五）拓展： 1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？ 2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（齊背） （六）指導(dǎo)書寫： 1、怎樣記住這幾個(gè)字：“妹

6、、泥、跟、奮” 2、指導(dǎo)范寫：奮 3、生描寫 板書設(shè)計(jì)： 小哥哥 使勁踩水 快樂得好像神仙一樣 小妹妹 也想摔一跤 課后反思： 這是一首優(yōu)美的小詩。詩中描寫了一群孩子雨后戲水的情形：小男孩踩水時(shí)摔了一跤，褲子打濕了，嘴里說著“糟糕”，臉上卻寫滿了興奮；更可愛的是小妹妹，一邊提著裙子“小心地跑”，一邊卻在心里希望自己也摔“這么痛快的一跤”。寥寥幾筆，孩子們活潑可愛的形象躍然紙上，讀后能引發(fā)無限的遐想。 教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活說說

7、體會，感受生活處處充滿了樂趣，感悟生活是多么美好。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)。 首先，我以一段飽含情感的范讀將學(xué)生帶入雨后的廣場上，讓學(xué)生想像自己身臨其境感覺，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！澳阋彩撬麄冎械囊粏T，你想怎么玩？”這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢? 其次，要讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境，就要以讀為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，

8、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比缱x小哥哥使勁地踩著水這兩句時(shí)，讓學(xué)生踩踩水，看看是什么感覺，從而讓學(xué)生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學(xué)生從她的動作上去體會，再來和小哥哥的玩水進(jìn)行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹(jǐn)慎。然而她心里是怎么想的呢？學(xué)生通過朗讀感受小妹妹的矛盾心里。 最后，注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說說眼前雨后的景色，廣場上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學(xué)生讀“妹，小心，滑！”這句話時(shí)，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達(dá)的是同一種心情——對妹妹的關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀。