《語(yǔ)文高一年級(jí)人教版新課標(biāo)必修一表達(dá)交流《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文高一年級(jí)人教版新課標(biāo)必修一表達(dá)交流《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾教學(xué)設(shè)計(jì)西安市東方中學(xué) 張建平一、教材依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一（人教版）表達(dá)交流部分中黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾。二、 設(shè)計(jì)思想（一）教材的地位和作用本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上充分地激活、拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生深切體驗(yàn)、真實(shí)再現(xiàn)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。（二）教學(xué)設(shè)想通過(guò)精讀品味具體的文章，學(xué)生自主參與討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、復(fù)雜性和一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活，要做到方法指導(dǎo)

2、與材料積累相結(jié)合，讓學(xué)生在討論中共同提高，讓方法成為學(xué)生的一種體會(huì)。（三）具體學(xué)情有利條件：初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們零星地接觸了一些有波瀾的文章，有些方法老師都滲透講過(guò)。另外，學(xué)生也具備了一定的鑒賞能力，想象聯(lián)想豐富。不利條件：由于學(xué)生生活閱歷不豐富，加之想象聯(lián)想豐富，容易為了敘事曲折而脫離生活，故弄玄虛，穿鑿附會(huì)，破綻百出，將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。（四）注意問(wèn)題 作文技法應(yīng)落實(shí)在具體運(yùn)用方法寫作的實(shí)踐中，而不是強(qiáng)調(diào)幾個(gè)方法的概念，也要讓學(xué)生走出編故事等常見(jiàn)誤區(qū)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一

3、步掌握一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移、綜合分析解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)構(gòu)思故事情節(jié)的能力。（二）過(guò)程和方法：通過(guò)品味經(jīng)典的文章，體悟什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果，進(jìn)而掌握寫出事件波瀾的途徑和方法，提高寫作水平。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面觀察生活認(rèn)識(shí)生活進(jìn)而熱愛(ài)生活的高尚情操。四、教學(xué)重點(diǎn) （1）領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果。 依據(jù)：這是寫出事件的波瀾的前提和基礎(chǔ)。 （2）掌握一些敘事興波瀾、生變化的技法。 依據(jù)：這是解決如何寫出事件波瀾的途徑和方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，運(yùn)用一些興波瀾，生變化的方法，寫出事件的波瀾。 依

4、據(jù)：事件的波瀾并不是方法簡(jiǎn)單疊加，生活本身就具有自身的豐富和波瀾。這是學(xué)生難以理解且又容易忽視的。 突破策略：通過(guò)精讀品味具體的文章，學(xué)生自主參與討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、復(fù)雜性和一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活。六、教法學(xué)法1、教法：學(xué)生精讀品味具體的文章，自主參與討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，做到材料積累、體悟鑒賞、方法指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的參與性和探究性。2、學(xué)法：學(xué)生應(yīng)充分利用多角度創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣和熱情，深入思考，交流討論，把握精髓，形成體悟。理

5、論依據(jù)：建構(gòu)主義理論“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”的闡釋，教師應(yīng)該做學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。3、學(xué)生心理特征：思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，想象聯(lián)想豐富，但在思維的深度廣度和伏筆處理上還需改進(jìn)。 4、預(yù)期目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的興趣與能力，鍛煉學(xué)生觀察想像的思維能力、知識(shí)的遷移能力和整體構(gòu)思能力，進(jìn)而提高寫作水平。七、課型：新授課八、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：制作課件，印發(fā)例文。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。九、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)十、教學(xué)步驟：（一）明確目標(biāo)：這節(jié)課主要解決一個(gè)問(wèn)題，就是釋放激情，演繹事件的波瀾。（二）導(dǎo)入新課：（出示幻燈）一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐

6、伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人，（舉座皆驚） 九天仙女下凡塵。（人人喝彩）兒孫個(gè)個(gè)都是賊，（兒孫驚怒） 偷得壽桃獻(xiàn)至親。（拍手叫好）當(dāng)時(shí)老師也參加了這次宴會(huì)，揮毫潑墨寫下了詩(shī)作，大屏幕展示：這位婦人真幸福，日子美滿子孝順。生日宴會(huì)齊道喜，愿她美滿又長(zhǎng)壽。活動(dòng)設(shè)計(jì)：比較兩首詩(shī)哪一個(gè)好，好在什么地方？學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)：兩首詩(shī)內(nèi)容相同，但手法不同。老師的詩(shī)平鋪直敘，把簡(jiǎn)單的事件敘述轉(zhuǎn)化成了一個(gè)富有情節(jié)的故事；而唐伯虎的詩(shī)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，把富有情節(jié)的故事寫得有波瀾，更突出了婦人的幸福和子女的孝順，給人留下了鮮明的印象。板書： 仙女 偷桃獻(xiàn)親 不

7、是人 賊 唐伯虎這首詩(shī)短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題（出示課題）。（三）寫作知識(shí)及技巧：（1）那么，怎樣才能在敘事的文章中寫出事件的波瀾？明確：第一：要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。第二：要了解一些興波瀾，生變化的方法。（2）下面我們就通過(guò)幾篇例文來(lái)總結(jié)幾個(gè)興波瀾的方法。例文1慈善家（萊尼斯拉托維亞）他有錢，他心軟聽(tīng)見(jiàn)窮人哭聲就心酸隨伸手，入口袋，慢慢掏出手帕來(lái)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同

8、完成。【提問(wèn)】：這篇文章有沒(méi)有寫出什么波瀾？如果有，那是什么？作者興波瀾的方法是什么？【點(diǎn)撥】：一個(gè)“慈善家”， 他很有錢，他很心軟。聽(tīng)見(jiàn)窮人哭聲就心酸便伸手到口袋慢慢掏，按常理，他應(yīng)該掏的是“錢”。可他掏出的卻是“手帕”！至此，情節(jié)發(fā)生了一個(gè)大突轉(zhuǎn)，就把這個(gè)慈善家虛偽的面目刻畫得淋漓盡致。那么，這是一種什么興波瀾的方法呢“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：下列三篇文章都暗含波瀾，選擇你們小組共同欣賞的一篇，討論文中情節(jié)設(shè)置的巧妙之處在什么地方，波瀾是如何體現(xiàn)的，這些波瀾又是如何體現(xiàn)或強(qiáng)化相應(yīng)的主旨的。例文2牧羊犬之死一對(duì)年輕夫婦婚后多年沒(méi)有小孩，兩人頗感寂寞，于是養(yǎng)了一條小狗條德國(guó)牧羊犬。這條小狗非常

9、可愛(ài)，他們精心喂，把它當(dāng)成自己的孩子一樣看待。 這條德國(guó)牧羊犬長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得很漂亮，而且成為他們忠成的朋友。這對(duì)年輕夫婦的家里不止一次遭遇到偷盜和搶劫，每一次都是它沖在前面，將歹徒趕走，使主人免遇傷害。在為條牧羊犬7歲時(shí)候，夫婦倆喜得貴子。兩個(gè)人對(duì)孩子寵愛(ài)有加，慢慢冷落了牧羊犬。牧羊犬似乎也感受到了主人的冷落，于是它開(kāi)始嫉妒這個(gè)孩子，它再也不像過(guò)去那樣聽(tīng)話，那樣可愛(ài)了。有一天，夫婦倆將孩子放在搖籃里睡覺(jué)，然后到院子里去烤肉。院子里香味四溢。男主人向嬰兒房間走去，他想看看小寶貝睡得怎么樣。他在嬰兒房間的門口驚呆了，他看到牧羊犬站在門口，滿嘴是血，而且得意地?fù)u著尾巴，他舉起手里的刀將犬殺死。接著，他

10、沖進(jìn)嬰兒房間，看到孩子安然無(wú)恙，還在搖籃里睡覺(jué)，地上有一條很長(zhǎng)的蛇，但是已經(jīng)被咬死了，他一下子明白牧羊犬為什么對(duì)他搖尾巴了。男主人流著眼淚喊：“是我錯(cuò)殺它！” 【提問(wèn)】：這篇文章有沒(méi)有寫出什么波瀾？如果有，那是什么？作者興波瀾的方法是什么？【點(diǎn)撥】：這篇文章實(shí)際上寫了一個(gè)誤會(huì)。文章的末段以前，通過(guò)主人前后態(tài)度的變化，狗前后態(tài)度的變化，反復(fù)讓我們產(chǎn)生一種預(yù)感：這狗和主人之間早晚會(huì)發(fā)生什么事情，果然，最終主人以為狗傷害了嬰兒，舉起手里的刀將犬殺死。本文的誤會(huì)給主人公的是無(wú)盡的悔恨，留給我們的是無(wú)限的思索。本文以悲劇的形式寫了狗的忠誠(chéng)，來(lái)呼喚人與人之間的理解、信任等嚴(yán)肅的重大問(wèn)題。誤會(huì)源于人與人之間

11、的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。這種興波瀾的方法叫“鋪陳誤會(huì)法”。應(yīng)該說(shuō)誤會(huì)的產(chǎn)生大多是偶然，但如果能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的思想感情、人生百態(tài)，往往會(huì)有很好的藝術(shù)效果。例文3寒 冬 里寒風(fēng)凜冽。一個(gè)禿頭的老乞丐在街頭乞討。人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個(gè)子兒也沒(méi)有討到。饑寒交迫中，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣冠楚楚的紳士朝這邊走來(lái)。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說(shuō)：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個(gè)銅板吧。”紳士看了看這個(gè)裹著破爛棉襖在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的禿頭老漢，便開(kāi)始摸自己的衣袋，但摸遍了衣袋也沒(méi)有找到一個(gè)銅板他身

12、上沒(méi)有帶錢?？蓱z巴巴的老乞丐非常失望。紳士躊躇了下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風(fēng)中漸漸遠(yuǎn)去因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，紳士也是個(gè)禿頭。（選自中學(xué)生讀寫2000年6期寒冬里作者周維娜） 【提問(wèn)】：這篇文章有沒(méi)有寫出什么波瀾？如果有，那是什么？作者興波瀾的方法是什么？【點(diǎn)撥】：這篇文章最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)巧合。巧合一：紳士欲給乞丐錢，但卻沒(méi)有帶錢；巧合二：紳士把帽子給乞丐，禿頭乞丐發(fā)現(xiàn)紳士也是禿頭。這種巧合突出了紳士不是一般意義上的樂(lè)善好施，而是舍己助人。我們把這種興波瀾的方法叫“巧合興波法”。例文4地球上最后一個(gè)人地球上只剩下了一個(gè)人。在房間里，他突

13、然聽(tīng)到了一陣敲門聲 【提示】：這據(jù)說(shuō)是地球上最精短的一部科幻小說(shuō)，只有25字。盡管字?jǐn)?shù)少，卻渲染了一種氣氛，給人以想象的余地。為什么“地球上只剩下了一個(gè)人”？又是誰(shuí)在“敲門”？為什么“敲門”？接下來(lái)會(huì)有什么事情發(fā)生？ 懸念設(shè)置得好，能使文章峰回路轉(zhuǎn)，使讀者心急如焚。但在構(gòu)思懸念的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：a設(shè)置懸念不僅是表達(dá)的技巧，而且要能使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，所以要以事實(shí)為依據(jù)，精心剪裁。b設(shè)置懸念后要解開(kāi)，否則就會(huì)含糊不清，令人“丈二和尚摸不著頭腦”。c凡事有一個(gè)度，不能過(guò)分設(shè)置“懸念”，而沒(méi)有敘述和暗示。（四）寫出事件的波瀾之訓(xùn)練。1、根據(jù)情景續(xù)說(shuō)簡(jiǎn)短的結(jié)尾，使其有波瀾。情景材料：送禮的人都走了，

14、牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國(guó)畫！牛書記高興極了！因?yàn)樗张＃嫷挠质且活^“孺子?！保澴u(yù)之意，躍然紙上。不過(guò)，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然老師展示一種答案：（一只貓竄了出來(lái)，直撲國(guó)畫。）注意提示“牛”和“鼠”是否一樣，牛書記是怎樣一個(gè)官吏。活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，揭示方法、主旨。2、揣摩運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)情景續(xù)說(shuō)情節(jié)，使其有波瀾。要求：體現(xiàn)本次創(chuàng)作目標(biāo)，生活中有可能發(fā)生，內(nèi)容積極向上。情景材料：槍（臺(tái)灣）林雙不車子愈往南駛，我愈覺(jué)得不對(duì)勁。司機(jī)始終不懷好意地透過(guò)后視鏡瞅著我，恐怕我是上了賊船了。報(bào)紙上

15、幾乎天天有出租車司機(jī)在荒郊野外劫財(cái)搶色，甚至還要傷人的報(bào)道，為什么我這么大意？果然，車子剛開(kāi)不久，我就感到異樣了。司機(jī)一再?gòu)暮笠曠R瞅我，瞅得我心底發(fā)毛。就在這個(gè)時(shí)候，我看到他的右手從方向盤挪開(kāi)，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑，正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要?jiǎng)邮至税?？我下意識(shí)坐直身子，冷汗開(kāi)始往外冒。活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)三四位學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示原文的后半部分。可什么事也不曾發(fā)生。他的手又伸了上來(lái)，放在方向盤上，沒(méi)有拿什么東西。我看到，他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。 這一眼非常狠毒。我有生以來(lái)不曾看過(guò)更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔

16、自己的莽撞。 我要去的地方終于到了。當(dāng)出租車在公路局車站前一停，我立刻打開(kāi)車門沖了下去。松了一口氣，才想到還沒(méi)有付錢給司機(jī)，便繞過(guò)車后，走到司機(jī)窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐一個(gè)彎，消失在不遠(yuǎn)的街角。我最后看到的，是司機(jī)無(wú)比驚惶的神色。 怔怔地站那里，莫名其妙地把車錢再度放入旅行袋，我才看見(jiàn)旅行袋的右方開(kāi)口突出一截槍管。那是我在臺(tái)北特地為孩子買回來(lái)的玩具槍，槍管太長(zhǎng)了，無(wú)法全部塞進(jìn)旅行袋。 【總結(jié)】整篇文字的情節(jié)均是由誤會(huì)構(gòu)成。開(kāi)篇，直入誤會(huì)，隨著誤會(huì)的加深，故事情節(jié)也層層推進(jìn)，直至篇末，才“霧過(guò)天晴”，真是一波三折，扣人心弦。（五）小結(jié)：一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見(jiàn)奇。具體寫作中應(yīng)注意避免以下問(wèn)題：1、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。2、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。3、為了敘事曲折而脫離生活，故弄玄虛，穿鑿附會(huì)，破綻百出。4、運(yùn)用縱向聯(lián)想與橫向聯(lián)想，可以開(kāi)闊思路，使文章有波瀾可設(shè)。 縱向聯(lián)想，就是從過(guò)去、現(xiàn)在及將來(lái)的角度，展開(kāi)聯(lián)想。（六）課后作業(yè)依照課本68頁(yè)第二第四題的情景任選一題展開(kāi)作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能顯現(xiàn)出一定的波瀾。十一、板書設(shè)計(jì)：情節(jié)突轉(zhuǎn)法鋪陳誤會(huì)法巧合興波法設(shè)置懸念法9