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音樂舞蹈課對幼兒智力發(fā)展的作用 音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過：“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”。因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識之士認(rèn)為音樂是一切哲學(xué)更高的啟示。著名科學(xué)家愛因斯坦說：“我的科學(xué)成就許多是受音樂的啟發(fā)而得到的。”這說明音樂教育作為美育的重要組成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育無可比擬的。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。所以說它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。 音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說“音樂凝聚著人類的智慧?！庇旯毜卣f“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，在一把就是音符?！边@說明音樂對智力的開發(fā)有著無可比擬的作用。 音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機(jī)能活動科學(xué)規(guī)律的。我們都知道人的大腦分為左右兩半球，左半球具有語言、計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球。 音樂教育對促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的作用論述如下： （一）音樂教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力 發(fā)展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。因為音樂是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號，而是通過感知覺來辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。 （二）音樂教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展 幼兒時期注意的特點(diǎn)是以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉(zhuǎn)移，周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣于跟樂音的運(yùn)動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。 （三）音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力 音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測驗過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。 四）音樂教育發(fā)展了幼兒的思維能力 思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學(xué)前晚期已有進(jìn)行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂教育對發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。 音樂課是通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育幼兒，教唱新歌時，有經(jīng)驗的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳沸蜗?，促進(jìn)幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。 2、音樂教育促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展 人的思維是用語言進(jìn)行的，思維的發(fā)展是用語言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時總要配合語言訓(xùn)練。幼兒在音樂課中學(xué)會欣賞音樂作品中的藝術(shù)性語言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會豐富幼兒的知識，增加他們的詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力?？梢娨魳肥谴龠M(jìn)語言發(fā)展的動力，而語言的發(fā)展，必然會促進(jìn)幼兒思維中邏輯抽象成分的增長。 3、音樂課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力。 在學(xué)習(xí)音樂的過程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂課中往往要啟發(fā)幼兒對各種音樂進(jìn)行比較，而要比較就需要進(jìn)行分析和綜合，在比較的基礎(chǔ)上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂性質(zhì)，能初步概括同類音樂的共同點(diǎn)，找出不同類音樂的差別，在音樂欣賞課中，借助語言的作用，啟發(fā)幼兒談感受，會提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺……,幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應(yīng)的動作，能夠用自己的動作表達(dá)出歌曲的內(nèi)容，例如幼兒聽到歌曲《小動物》，就會根據(jù)不同動物的聲音來做動作，有的做小鳥飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長鼻子。幼兒還會用語言或體態(tài)將音樂進(jìn)行類比，例如把慢的音樂類比成：“媽媽的搖籃”、“白云在天上飄”、“風(fēng)兒在輕輕唱歌”；而把快的音樂類比成“軍隊在行走”、“小動物在跳舞”等。 知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進(jìn)作用不是孤立進(jìn)行的，不是這堂課只促進(jìn)這種能力的發(fā)展，那堂課只促進(jìn)那種能力的發(fā)展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)的。幼兒的認(rèn)識過程的發(fā)展是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺、知覺、注意、記憶等認(rèn)識過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實施音樂教育。 總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發(fā)展需要音樂，反過來，音樂可以促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，同時音樂又是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要途徑。大科學(xué)家達(dá)爾文說過：“如果一個人不聽音樂，很可能影響他的智力。”所以說我們可以充分利用音樂教育這一有效手段來促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；同時，我們還要明白，對幼兒音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)，其目標(biāo)不在培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對幼兒進(jìn)行音樂技巧的訓(xùn)練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價值。