《翻轉(zhuǎn)課堂實施方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《翻轉(zhuǎn)課堂實施方案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施方案 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以推進素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，重點從改變傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為抓手，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對優(yōu)化課堂教學(xué)過程的認識。 二、活動目標(biāo) 1.依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性；并通過創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。 2.以“微課程”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平。 3. 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。實現(xiàn)從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”向“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，努力克服學(xué)生長期以來依賴老師“教”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4.形成比較成熟“先學(xué)后教”（翻轉(zhuǎn)課堂）的課堂教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂。 三、實施的原則 1.分層推進原則。充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，以點帶面，堅持分年級推進。 2.求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，要充分認識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。 3.傳承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。實驗要立足校情、學(xué)情，邊實驗邊完善。合理整合資源，發(fā)展創(chuàng)新。 四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本模式 課堂教學(xué)改革的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的個性化成長提供可能，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，改變以往過分關(guān)注教師教得好不好，練得多不多的現(xiàn)象，重構(gòu)學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)流程，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“教”應(yīng)注意三點： (1)教的內(nèi)容:應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。 (2)教的要求:不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體 尋找出規(guī)律、探討方法。 (3)教的方式:讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。 2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)建議流程圖 (1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 學(xué)生通過教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案及針對核心知識點、疑難點錄制的微課，認真自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識儲備。要做到先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制要改變面面俱到，忽視學(xué)生思維的狀況，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。 (2)預(yù)習(xí)檢測 預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容的選擇應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，有助于學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題等要求設(shè)置。檢測題的難度應(yīng)立足于學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試要求，題量不能太多，以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。 (3)疑難突破 學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑，向同學(xué)、教師尋求解決方法。疑難突破是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，既學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動四個環(huán)節(jié)。 (4)知識檢測 精心選題，強化變式訓(xùn)練，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，知識檢測題要盡量做到知識點的全覆蓋，難度要求要比預(yù)習(xí)檢測稍高。要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。 (5)互動小結(jié) 激勵學(xué)生歸納知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，完善知識網(wǎng)絡(luò)。總結(jié)應(yīng)注意兩個方面，一是對知識的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對做錯的地方要著重標(biāo)明，對于知識的不足要強化課后訓(xùn)練。二是對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，對體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維進行總結(jié)。 (6)鞏固提升 是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課外延伸環(huán)節(jié)，主要是習(xí)題檢測，檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置。對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，可基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起。保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。 五、實施步驟 3月-5月： 完成在線學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、年輕教師、各級各類骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解什么是微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，了解該課堂模式的實質(zhì)。確定試點年級，遴選翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐教師。 6月－8月： 完成語文數(shù)學(xué)核心知識點微課程的開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)軟、硬件設(shè)備的購置、調(diào)試。 9月-10月 選取班級開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。 11月- 12月： 試點年級開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。 六、保障機制 1. 完善管理機制 在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，逐步推進、穩(wěn)步實施，指導(dǎo)教師有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。 2.硬件與經(jīng)費保障 為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建軟硬件支持環(huán)境。積極推進智慧教室建設(shè)，打造能支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐、支持個性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，升級校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。 3.加強教師技能與理念培訓(xùn) 邀請專家對全體教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織積極投身課堂教學(xué)改革的教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐操作方法。 5