兒童學(xué)英語(yǔ)家長(zhǎng)要明確的六大問(wèn)題 一.家長(zhǎng)要明確語(yǔ)言思維是語(yǔ)言的靈魂,是掌握語(yǔ)言的根本.英語(yǔ)在中國(guó)普及了三十年,培養(yǎng)出的是一批又一批又聾又啞的半文盲.近幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)是,年齡愈來(lái)愈小,時(shí)間愈來(lái)愈長(zhǎng),花費(fèi)的精力愈來(lái)愈大.但學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有本質(zhì)提高.根本原因是我們一直以詞匯量,語(yǔ)法量,考級(jí),考試分?jǐn)?shù)等作為學(xué)習(xí)目標(biāo).而忽視了培養(yǎng)英語(yǔ)思維.我們應(yīng)該客觀的承認(rèn),美國(guó)小孩比我們的大學(xué)生英語(yǔ)好.之所以好,不是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了多少語(yǔ)法,背會(huì)了多少單詞,文章.而是因?yàn)樗莆樟擞⒄Z(yǔ)思維,即用英語(yǔ)去理解和思考事物.英語(yǔ)思維是英語(yǔ)的靈魂和生命,掌握了它,你就能自由操縱英語(yǔ),且終身不忘.若沒(méi)有它,就如同人沒(méi)有大腦.無(wú)法自如的支配所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),而且不學(xué)就忘.家長(zhǎng)要明確掌握英語(yǔ)思維是學(xué)好英語(yǔ)的根本. 二.家長(zhǎng)要明確孩子的語(yǔ)言天賦所在.對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō), 孩子與成人有本質(zhì)的差別.許多成人留學(xué)多年,也不能真正掌握英語(yǔ)。而普通一個(gè)中國(guó)孩子,出國(guó)兩年就可以掌握英語(yǔ).為什么會(huì)產(chǎn)生這么大差別?人在少兒時(shí)期是感性思維強(qiáng),理性思維弱, 對(duì)于英語(yǔ)信息,他們自然地與情景對(duì)映,不會(huì)用漢語(yǔ)理解.英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō),是同一情景的兩種表達(dá)方式,他們能夠直接學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去理解和思考事物.即掌握英語(yǔ)思維.孩子有語(yǔ)言天賦的實(shí)質(zhì)是漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)思維的干擾很小. 而成人理性思維太強(qiáng),他們只能用漢語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ).無(wú)法擺脫漢語(yǔ)思維的干擾.在英語(yǔ)環(huán)境中, 漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾跟年齡成正比.這種干擾越大,建立英語(yǔ)思維越難.家長(zhǎng)要明確孩子的語(yǔ)言天賦在于掌握語(yǔ)言思維.三.家長(zhǎng)要明確只有語(yǔ)言信息量足夠大,才能建立語(yǔ)言思維. 一個(gè)孩子在英語(yǔ)環(huán)境中,可以自然掌握英語(yǔ).英語(yǔ)環(huán)境是英語(yǔ)思維建立的土壤和必要條件.英語(yǔ)環(huán)境包括兩個(gè)方面.首先:接收的是英語(yǔ)信息.其次:英語(yǔ)信息量大.二者缺一不可.許多人認(rèn)為,只要是全英文授課,就是英語(yǔ)環(huán)境,就能建立英語(yǔ)思維.其實(shí)母語(yǔ)思維(即所謂的理解)是一種本能思維.如果信息量小,即使是全英語(yǔ)授課,他也會(huì)本能的用漢語(yǔ)來(lái)翻譯.實(shí)質(zhì)是用漢語(yǔ)思維來(lái)學(xué)英語(yǔ).不可能建立英語(yǔ)思維.英語(yǔ)思維不是用理性學(xué)來(lái)的,必須在大量的英語(yǔ)信息中自然習(xí)得.家長(zhǎng)要明確建立英語(yǔ)思維最致命的敵人是漢語(yǔ)思維. 四.家長(zhǎng)要明確目前主流的英語(yǔ)教學(xué)思想實(shí)質(zhì)上是在破壞英語(yǔ)思維的建立.目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中主流的幾種作法：1.用漢語(yǔ)講英語(yǔ):充其量能學(xué)會(huì)些單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法等知識(shí)。這不僅無(wú)益于英語(yǔ)思維的建立，反而有害。原因：把英語(yǔ)與漢語(yǔ)直接對(duì)映，用漢語(yǔ)思維來(lái)理解英語(yǔ).想建立英語(yǔ)思維,根本無(wú)從談起。2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)平行。讓孩子把所學(xué)的英語(yǔ)完全掌握,即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一起上?？此迫姘l(fā)展,其實(shí)只是死記硬背,欲速則不達(dá)。原因：限制了學(xué)生接收的英語(yǔ)信息量（缺養(yǎng)），不能形成英語(yǔ)環(huán)境.其本質(zhì)還是用漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。3.形式化的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先.讓學(xué)生通過(guò)背,直接開(kāi)口說(shuō)話(huà).原以為背多了,就可以自由交流.其實(shí)學(xué)生的背誦還是用漢語(yǔ)來(lái)理解記憶英語(yǔ)，看似學(xué)英語(yǔ),實(shí)質(zhì)是在背漢語(yǔ)解釋.4.只重視學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。把英語(yǔ)按難易肢解，（如先學(xué)現(xiàn)在時(shí)，再學(xué)過(guò)去時(shí)等）按知識(shí)性編排教材.并進(jìn)行積累,循序漸進(jìn)。造成學(xué)生只是在學(xué)英語(yǔ)教材,而不是在學(xué)英語(yǔ)。5.治標(biāo)不治本,缺哪補(bǔ)哪。針對(duì)厭學(xué), 發(fā)明了趣味背單詞、撲克學(xué)音標(biāo).通過(guò)游戲等學(xué)英語(yǔ)。這些作法本末倒置, 使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向.以上教學(xué)方法有一個(gè)共同點(diǎn),就是讓孩子用漢語(yǔ)理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)。主觀上完全沒(méi)意識(shí)到英語(yǔ)思維是英語(yǔ)的靈魂.客觀上是在破壞英語(yǔ)思維的建立.無(wú)視孩子的語(yǔ)言天賦, 白白浪費(fèi)了孩子們的語(yǔ)言黃金期.家長(zhǎng)要明確, 英語(yǔ)教學(xué)需要的是教學(xué)思想的革命,只變形式,教材是無(wú)濟(jì)于事的.五.家長(zhǎng)要明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律.任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用."文"的表現(xiàn)是讀寫(xiě). 實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先"語(yǔ)"后"文"。 就象中國(guó)孩子,在上學(xué)之前，先聽(tīng)說(shuō)自如,他所說(shuō)的話(huà)不是家長(zhǎng)教會(huì)的，更不是他背會(huì)的,而是思想感受的表達(dá),即用漢語(yǔ)思維思考表達(dá)他所認(rèn)知的事物。然后才開(kāi)始讀書(shū)寫(xiě)字,寫(xiě)文章。整個(gè)過(guò)程自然流暢,輕松自如。所以"語(yǔ)"是"文"的基礎(chǔ)。只有掌握"語(yǔ)"，才可能掌握"文"。否則,只能是海市蜃樓。家長(zhǎng)要明確違反客觀規(guī)律的方法一定學(xué)不好英語(yǔ). 六.明確英文與漢字是完全不同的.中國(guó)孩子要到十歲左右才能讀書(shū)看報(bào).所以在中國(guó)人的思想里,文字是要大量記憶的.但大家忽略了一點(diǎn),漢字是象形文字,有形無(wú)音.需要記憶.而英文是字母文字,是按發(fā)音規(guī)則創(chuàng)造的文字.就象漢語(yǔ)里的漢語(yǔ)拼音,掌握了其讀音規(guī)則,只要耳不聾,根本不需要背英語(yǔ)單詞就可以讀書(shū). 這是字母文字的最大優(yōu)勢(shì).所謂音標(biāo)只是中國(guó)人的專(zhuān)利.美國(guó)人根本不知道什么是音標(biāo).家長(zhǎng)要明確英語(yǔ)單詞不需要死記硬背.