關于小學生漢字書寫與人格培養(yǎng)的實踐研究實施方案贛州市南康區(qū)第六小學課題小組2014年5月端端正正書寫 堂堂正正做人關于小學生漢字書寫與人格培養(yǎng)的實踐研究課 題 實 施 方 案一、課題提出的背景1、社會發(fā)展背景分析漢字作為傳承了五千多年文化的語言文字，是祖先留給我們最寶貴的文化遺產，是重要的交際工具和信息載體，是歷史進步和社會發(fā)展的基本力量源泉，漢字代表著獨特的文化意義和審美意蘊。近年來，隨著電腦和手機的普及，計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，計算機的使用率越來越高，漢字由最初的“手寫”逐漸演變?yōu)椤笆智谩?。由此可見，計算機是把雙刃劍，它給我們帶來便利，同時也帶來了“電腦時代的漢字危機”。社會發(fā)展，時代進步，電腦走進千家萬戶，人們使用電腦也日漸嫻熟，而國民的書寫技能卻一直在走下坡路，網(wǎng)絡改變了人們的書寫習慣，由電腦打字代替了書寫文字，手機短信代替了書信。人們慢慢遠離“紙和筆”，取而代之的是“電腦屏幕和鍵盤”，對漢字書寫逐漸變得“模糊”。很多時候我們經(jīng)?？吹降幕蚨炷茉?shù)臐h字卻怎么也寫不出來，“提筆忘字”現(xiàn)象尤為普遍。2013年，中央電視臺播出的漢字聽寫大會這一節(jié)目，就對國人的漢字書寫現(xiàn)狀起到了很好的警示作用。它不僅讓國人意識到漢字書寫的危機，同時也對觀眾起到了一定的教育指導作用，讓觀眾也在潛移默化中記住了一些漢字的書寫，包括字形、筆順、偏旁、部首等。我校也建議孩子們收看節(jié)目，并采訪了一些孩子，他們都說很多字自己不會寫，會寫的也有筆順錯誤，也沒有注意字形的美觀和書寫的過程。因此，從小培養(yǎng)孩子端正良好的書寫習慣，正確的筆畫、筆順，是社會發(fā)展形勢下傳承延續(xù)中華民族文化傳統(tǒng)的需要。 2、小學生書寫現(xiàn)狀分析現(xiàn)形勢下，我校多數(shù)小學生的書寫現(xiàn)狀令人擔憂。具體表現(xiàn)在： （1）無筆順書寫。 （2）書寫姿勢千姿百態(tài)。 （3）歪歪扭扭，沒有間架結構。（4） 心思不靜，馬虎潦草，沒有美感。（5） 不注重寫字過程。（6）錯別字現(xiàn)象嚴重。綜合以上表現(xiàn)，我們追根尋源，認為主要有以下幾方面的原因：（1） 學生的原始書寫狀況。 現(xiàn)在的小學生上一年級之前都是有幾年幼教經(jīng)歷的，而如今幼教的方式方法，目標、結構都不夠具體、規(guī)范、統(tǒng)一，有的在三、四歲就開始書寫，而且沒有科學規(guī)范指導，寫字時間、寫字內容也不統(tǒng)一，導致很多孩子在學齡前就已養(yǎng)成很多不良的書寫習慣，讓小學老師要費好一番功夫進行糾正。（2）學校開設書法課情況。目前，小學、中學都開設了每周一到兩節(jié)書法課，我校開設每周一節(jié)，可見學校已經(jīng)重視起漢字書寫。但是，我校書法課基本上沒有專業(yè)書法教師，大多由語文或美術老師擔任，內容也不系統(tǒng)規(guī)范，多為書寫語文生字或抄課文。而且部分老師自身的書寫就不容樂觀，又何以指導學生呢？ （3）老師、家長對孩子書寫的態(tài)度。據(jù)調查，所有老師和家長都比較在乎孩子的書寫效果，但老師、家長更注重的是答案的正確與否。雖然語文老師會重視孩子的書寫，但由于指導不夠或監(jiān)督不夠，還存在很多學生的書寫問題。許多語文老師在書寫指導方面還不夠規(guī)范具體。而我校學生的家長則大多為進城務工者，他們自身的學識修養(yǎng)就很缺乏，也不懂教育孩子的方式方法，也根本沒有時間來督促指導孩子學習。雖然有些家長也會對孩子的姿勢和方法進行指導，但由于專業(yè)的缺乏，知識的有限，毅力的不足，效果也不佳。因此，多數(shù)老師和家長都認為孩子只要寫對了，能看清楚甚至基本能看清楚就行。 （4）學生本人對書寫的態(tài)度。其實，每一個學生都是希望自己寫得一手好字，但實踐起來，大多數(shù)學生都做不到端正書寫。在書寫時往往不追求漢字書寫的美感，只求速度，心思不靜，馬虎潦草。導致這一態(tài)度也有多方面的原因，除了以上所提到的缺乏專業(yè)指導和長期練習外，還跟學生的課業(yè)負擔有很大的關系。在當前打著素質教育幌子的應試教育環(huán)境下，學生的書包重、作業(yè)多是很普遍的現(xiàn)象，過多的課余作業(yè)使學生沒有充足的時間認真把字寫好，只希望能快點寫完，只求量不求質，這樣慢慢地也就讓學生養(yǎng)成了心浮氣躁、馬虎了事的處事態(tài)度。另外，跟我校學生的家庭背景，書寫習慣，也是緊密相連的。我校學生基本上是進城務工子女，在家都是由爺爺奶奶監(jiān)管，在習慣養(yǎng)成方面非常糟糕，孩子懶散、馬虎、任性也是導致其不能端正書寫，靜心學習的主要原因。 （5）學生對書法文化的了解。書法具有三千多年的悠久歷史，被視為中國文化的核心，不僅是中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化，也是世界藝苑中一朵獨放異彩的奇葩?？删褪沁@樣一門重要的學科，我校學生對其的了解微乎其微，甚至可以說一無所知。這不能不說是一種震撼！這跟學校的文化氛圍稀薄，書法藝術傳播不足是息息相關的。如果學校能重視書法指導，重視書法藝術的傳播，在學校營造濃厚學書法文化氛圍，學生在熏陶感染、潛移默化中一定能滋潤心田，啟迪心靈。據(jù)此現(xiàn)狀，小學生的書寫習慣教育、書法知識學習、審美情趣培養(yǎng)迫在眉睫。二、課題的界定 漢字的書寫不僅是一種簡單的交際工具的技術，也是傳統(tǒng)文化的符號，文化自我的鏡像和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)。事實上，作為書法，不僅給了中國人基本的審美觀念，更重要的是影響或者重塑中國人傳統(tǒng)的人格修養(yǎng)。大凡古人學書的目的，并不僅僅把字寫好，學書是一種手段，其主要目的在于修身養(yǎng)性，從而達到人格的自我完善。這里的人格完善可以從以下兩方面來理解。一是臨摹的專注與研習精神的訓練。書法以其線條的抽象形式來表現(xiàn)主體精神，要求線條運動的美觀、準確，而又具有力度，這就需要學書者嚴謹?shù)膶W風和扎實的態(tài)度，摒棄無聊、虛偽、浮躁之風。二是凈化受教的人格。凈化從兩方面來進行，一方面是書教中的道德觀念，如顏真卿的忠烈，柳公權的“心正”等等，都會在書教中深深滲入受教者的心靈深處。他們作品中的偉大力量，也使受教者在仰慕其作品的同時仰慕他們的人品，由此在倫理上受到教益。另一方面是藝術魅力的凈化作用，欣賞優(yōu)秀作品那凈化了的線條，或豪放蒼?；蚓晷阃衩?，無不蘊含著作者強大的生命力。欣賞者自覺地接受其熏陶和指引，不斷感悟作品中特有的藝術氣息，隨著線條的流動而產生移情、內模仿。以至“看顏魯公的字時，仿佛對著巍峨的高峰，不知不覺地聳肩聚眉，全身的肌肉都緊張起來，模仿它的嚴肅；看趙孟頫的字時，仿佛對著臨風蕩漾的柳條，不知不覺地展肢擺腰，全身的肌肉都松懈起來，模仿它的秀媚。（朱光潛藝術雜談）。 在這里，漢字書寫的過程，其實就是做人的追求過程。漢字書寫藝術追尋的目標， 就是做人的目標。漢字書寫過程中培養(yǎng)、健全、完善了中國人的傳統(tǒng)人格。具備非凡人格的非凡書法藝術作品，啟迪和滋養(yǎng)了一代又一代的中國人。三、課題研究的目標 1、總目標 通過小學六年的漢字書寫，讓學生做到正確書寫，端正書寫。追求漢字的形美與神美，凈化心靈，陶冶性情。初步學習鑒賞書法藝術作品，受到藝術熏陶，提升人格修養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化。2、具體目標在小學一、二年級學會硬筆正確書寫，端正書寫。掌握正確的書寫筆順，間架結構，寫字姿勢，握筆姿勢，了解部分漢字的演變過程，感受漢字的形體美。能寫端正、整潔的書法作品。養(yǎng)成靜心書寫、細心處事、耐心做人、不急不燥的習慣。在小學三、四年級開始學習軟筆書寫，臨摹簡單的書法作品，初步學習領略書法作品中漢字的神美，感受漢字所體現(xiàn)的人格精神，或端莊或秀美，或剛毅或堅韌，或飄逸或瀟灑，受到熏陶感染。在小學五、六年級進一步提升硬筆、軟筆書法修養(yǎng)，能寫較為美觀的漢字，書寫有一定的速度。初步學習鑒賞不同風格的書法藝術作品，進一步感受漢字所蘊含的民族精神和民族文化。對書法文化有一定的了解，了解史上著名的書法家及其學書的過程，風格，修養(yǎng)等。激發(fā)并培養(yǎng)孩子學習書法的興趣，提升人格修養(yǎng)。四、課題研究的理論在寫字教學中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的寫字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學科，每一位教師，每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養(yǎng)自學能力，推進教育的深入實施，實現(xiàn)“寫字”與“做人”的統(tǒng)一。五、課題研究的重點和難點1、關注寫字姿勢與習慣，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生寫字興趣。2、抓住漢字特點，以人為中心，全面培養(yǎng)學生感知美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。3、將民族自豪感培植于每個學生的心靈中,激發(fā)熱愛祖國文化、繼承祖國文化的感情，實現(xiàn)“寫字”與“做人”的統(tǒng)一。六、課題的研究思路借鑒先進學校的經(jīng)驗，結合我校特點，以教師為主體，立足解決本校的實際問題，以各類活動為載體，培養(yǎng)學生的寫字興趣，關注學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)“寫字”與“做人”的統(tǒng)一。1、沖出應試教育的圈子，重視寫字教學。要解決學生寫字姿勢錯誤、質量低劣的現(xiàn)狀，首先要解決學校、教師對寫字教學的認識問題，教師要認識到寫字不僅是一種能力，更是一種習慣，一種修養(yǎng)，同時是一種責任。學校作為決策者要在導向上加大引導力度。要把寫字教育作為學校整個工作中的重要組成部分，要采取各種行之有效的辦法，宣傳到位，措施得力，方法科學。要選派有一定特長的教師擔任寫字教學的指導工作，細化學生寫字教育的具體辦法，不能敷衍塞責，可有可無。2、提高教師的書寫水平，做好榜樣示范作用。在學校里要致力于形成一種嚴謹?shù)闹螌W風格，說普通話，寫規(guī)范字。以“寫一手漂亮的漢字，說一口流利的漢語”為榮。要求教師以身示范，把規(guī)范書寫作為嚴謹治學的一個有機組成部分，這種示范作用的引領，勝似喋喋不休的說教。它不僅僅給學生以字的示范，更能給學生認真做事態(tài)度的引領。正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。要求每個教師必須寫一手規(guī)范漢字，從課堂板書，作業(yè)批改，都應該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢，寫字的方法，無論字的結構安排，還是書寫時的筆順，要展示給學生一個個生動的端莊的漢字。教師的一言一行，一舉一動，都可能成為學生模仿的對象，教師要走到學生中去，親身示范，把手指導，和學生一起參加小組學習。參與各種競賽活動，把教師的代表作品，展示給學生，把優(yōu)秀教師的書法活動介紹給學生。無形中教師把自己變成一面鏡子，使學生潛移默化的受到影響。對書寫方面不能給學生以示范的，可以采取學生交流字帖的方式從中獲益。3、養(yǎng)成良好的書寫習慣。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生識字時起碼的要求。學生寫字姿勢不正確，不僅會影響寫字的質量，養(yǎng)成不良習慣；更容易影響到學生的生長發(fā)育，有害于身心健康。特別強調的是低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。因此，教師在教學過程中必須采取一定的規(guī)范指導措施，說明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。對姿勢不正確的學生進行針對性指導，發(fā)揮自身的示范作用并適當?shù)臏贤▽W生家長，使學生在家里也能保持正確的書寫姿勢。讓學生在長期的規(guī)范的教學制度中，形成良好的書寫習慣。此外，還要養(yǎng)成學生整潔的習慣。教學時不僅要求學生保持作業(yè)本的整潔美觀，還要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。4、要重視漢字書寫指導。（1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。（2）教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。（3）掌握“結構”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結構的教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，叫他明白怎樣便對、怎樣便不對，使學生懂得如何寫好字。（4）教師要有計劃，有步驟地引導學生讀筆畫，讀間架結構，讀章法等。不足之處：教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關系。平時寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅持經(jīng)常提醒和督促學生運用書法知識，并注意經(jīng)常示范，使學生養(yǎng)成好的寫字習慣。（5）開展豐富多彩的語文活動，提高學生書寫興趣。采用作業(yè)展示、書法興趣小組活動等方法激勵學生，提高書寫能力，加深對漢字實用功能與審美功能的理解；開展書法競賽活動。通過一系列的活動，激發(fā)學生書法興趣，提高書寫水平。寫字并非朝夕之功，一蹴而就，關鍵在于持之以恒，要讓生性好動的孩子們喜歡喜字并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，尤其是對于低年級學生來說。凡是他們喜愛的，持續(xù)的時間就相對較長效果較好。學?？赏ㄟ^生動有趣的古人習字的故事，讓孩子們明白“功到自然成”的道理，并從中學到知識，從而堅定信心。通過多種多樣的書法競賽來促進學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的愛好，開展書法作品展覽類的活動，帶動學生學習寫字的興趣，提高對寫好字的重要性的認識，讓學生們看到自己的學習成果，了解自身的價值，增強寫好字的信心?！皶芳慈似?，寫字學做人”，寫字教育是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來筑壘?？傊?，寫字教學是整個小學階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現(xiàn)狀。七、國內同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 國內研究現(xiàn)狀：反復查詢后發(fā)現(xiàn)國內研究的本學科課題大都是關于漢了書寫的培養(yǎng)方面，對于漢字書寫與人格的培養(yǎng)方面的研究更是稀缺。我們準備通過本次課題，提高學生漢字書寫水平，品味中國漢字的獨特魅力，從而進一步樹立學生的正確的人格。 八、課題研究的實踐意義與理論價值 1、實踐意義：文字是書法的載體，文字的形成過程也就是書法的完善過程，也就是文字從實用功能向審美功能的轉化過程。人類就是通過文字的不斷交流來傳遞文化，文化的不斷遞增，社會就不斷進步。但是在人類發(fā)展的進程中，許多民族的文字都變成了拼音符號，文字本身的意義消失了，而唯獨中國的漢字仍然保留著它的基本形態(tài)，形、聲、意合而為一，保留了它的審美的原生態(tài)，這為書法藝術的生存和發(fā)展注入了生生不息的動力。隨著現(xiàn)在技術的不斷發(fā)展，計算機在生活中的普及應用，對書寫的要求也隨之下降。然而縱觀我們的學生，對漢字的間架結構、筆順、書面的整潔度越來越不盡如人意。更談不上對漢字的了解，對漢字魅力的欣賞。俗話說“字如其人”，小學階段的孩子各方面正處于發(fā)展時期，我們如果在教學中能夠注重漢字書法的滲透與培養(yǎng)，讓學生體會到中華文字的獨特魅力，了解中華漢字的歷史、演變，對于學生的品格形成是很有幫助的，也為學生在日后的良好道德品質的形成奠定基礎。2、理論價值：此課題能充分體現(xiàn)語文課程改革精神，努力探索增強漢字書寫能力提高的有效性方法，讓學生在活動過程中提高漢字書寫水平，并促使學生形成良好的人格品質。八、課題研究方法1、查找文獻獲取資料法：根據(jù)本課題的需要，通過調查相關文獻來獲得資料，從而使課題組成員能全面地、正確地了解掌握所要研究問題,為課題研究的理論導航、深入研究、高效開展提供支撐。2、實際調查法：通過調查本校及片區(qū)兄弟學校學生的情況，搜集學生寫字現(xiàn)實狀況，運用教育學中的觀察法、測驗等科學方式，對學生寫字現(xiàn)狀進行周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量原始資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為課題的研究提供大量數(shù)據(jù)支持。3、體驗研究法：采取教師上示范課、探究課的形式，探索出寫字教學的基本規(guī)律。4、經(jīng)驗總結等方法。九、課題研究的基本步驟（三年）1、準備階段（2014、5-2014、8）在本階段中，我們課題組要完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題成員及分工，調查目前小學生書寫的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策；進行理論資料的準備、調查、分析、收集資料，完成“課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃。2、 研究階段（2014、9-2016、12） 在本階段中，各課題組成員要根據(jù)已制定的實施方案進行研究。并分別組織進行“培養(yǎng)學生良好書寫習慣的方法與策略”“培養(yǎng)學生端正書寫的技巧”“小學生寫字能力的評價體系”“初探如何提高學生審美的情趣”，在課題進行中收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告。3、 總結階段（2017、1-2017、4） 對本課題研究的過程及資料進行總體分析，形成研究報告和課題總結報告，并將具體做法、經(jīng)驗總結及專題論文匯編成集，為做好推廣進一步研究奠定基礎。十、完成本課題研究任務的保障措施為了能順利完成本課題，我們在研究時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上都能得到相應的保證。1、課題組成員的研究基礎課題組成員都在從事小學語文教學，對小學寫字教學輕車熟路，尤其在小學生寫字素養(yǎng)培養(yǎng)方面有很多想法。近年來，本課題級成員參加了國家級、省市級課題的研究，如（此處我沒資料，請您補充）積累了一定的研究經(jīng)驗，有一定的研究能力。2、經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證我們學校電教設施較齊全，在綜合樓四樓和一樓共有兩個多媒體教室，課題組成員都掌握了一定的電教技術，打字、上網(wǎng)查資料等，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。并且學校及課題組成員征訂了有關寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的引導。