學(xué)前兒童語言教育作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）1、認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是( )A.斯金納 B.喬姆斯基 C.皮亞杰 D.伍頓2、兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯(cuò)誤屬于詞義的( )A.過度擴(kuò)充 B.過度縮小 C.借代 D.引申3、從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為()A.前語言現(xiàn)象 B.自我中心語言現(xiàn)象 C.社會(huì)性語言現(xiàn)象 D.理解語言現(xiàn)象4、談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有( )A.無計(jì)劃性 B.隨機(jī)性 C.自發(fā)性 D.目的性5、教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語( )A.傾聽能力 B.表達(dá)能力 C.閱讀能力 D.書寫能力6、能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是( )A.談話活動(dòng) B.講述活動(dòng)C.欣賞文學(xué)作品 D.早期閱讀7、為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是( ).選擇合適的故事、童話和兒歌.強(qiáng)迫幼兒仔細(xì)傾聽.增加傾聽內(nèi)容的吸引力.教師可以通過手勢(shì)、動(dòng)作或其他體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性8、不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是( )A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分B.演示內(nèi)容生動(dòng)形象，但要適時(shí)適度C.同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致9、( )的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。 A.先天論 B.認(rèn)知相互作用論 C.行為主義 D.社會(huì)相互作用論10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和( )A.敘事性講述 B.描述性講述 C.情景表演講述 D.議論性講述11、幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種( )A.言語流暢度障礙 B.構(gòu)音障礙 C.聽覺障礙 D.情感交往障礙12、語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是( )A.個(gè)人化的 B.具體的 C.非獨(dú)立的 D.一般的13、卡洛烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和( )A.語言表達(dá)范疇 B.語言運(yùn)用范疇C.語言交際環(huán)境范疇 D.語言理解范疇14、下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是( )A.它包含了語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語言知識(shí)D.同化和順應(yīng)是兒童語言發(fā)展的兩種機(jī)制15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z言構(gòu)成的是( )A.倫奇 B.布倫姆和萊希 C.喬姆斯基 D.加德納主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）1、寫出5種講述活動(dòng)的類型。2、構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？二、論述題（每題5分，共2題）1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？2、試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。