小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案方程的意義教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)威海文登市文峰小學(xué) 隋秋英評威海文登市文峰小學(xué) 張 玲教學(xué)內(nèi)容：課本4951頁，方程的意義。教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合操作活動(dòng)理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關(guān)系。2在觀察、比較、分類、概括的過程中，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號表示數(shù)量關(guān)系的過程。3感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能用方程表示簡單的等量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：天平、一袋米粉、一個(gè)碗、課件。教學(xué)過程：1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？生：大熊貓。師：對，大熊貓是我國一級保護(hù)動(dòng)物，更是我國外交活動(dòng)中表示友好的形象大使。請看情境圖，動(dòng)物園的叔叔正在科學(xué)地喂養(yǎng)大熊貓，我們一起來看看這里蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)問題。（電腦出示情境圖。）【評析：通過從學(xué)生耳熟能詳?shù)拇笮茇埲胧忠胙芯?，既對學(xué)生滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣?！?探究新知。（1）借助天平，理解等式。出示天平。師：仔細(xì)觀察，情境圖中飼養(yǎng)員叔叔用什么來稱米粉的質(zhì)量？生：天平。（教師板貼：天平）師：對于天平你有哪些了解？生：天平是用來稱物體的質(zhì)量的。生：天平還可以用來比較兩個(gè)物體哪個(gè)重，哪個(gè)輕。師：比較誰重誰輕時(shí)，可能出現(xiàn)哪幾種情況？我們一起來比劃比劃！理解相等的式子。（出示板貼：天平的左邊放一個(gè)盛米粉的碗，右邊放一個(gè)20克的砝碼，天平平衡。）師：同學(xué)們看，天平怎么樣了？誰來說？生：天平平衡。師：平衡了說明什么？生：說明兩邊的物體是相等的。師：你能用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象嗎？生：一個(gè)碗的質(zhì)量20克。（教師出示板貼：天平左邊放一個(gè)20克的碗和一袋50克的米粉，右邊放70克的砝碼，天平平衡。）師：你還能用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象嗎？生：一個(gè)碗的質(zhì)量一袋米粉的質(zhì)量70克。師：還有不同寫法嗎？生：205070。師：像這樣用等于號連接的式子就是等式。同學(xué)們能試著來說一個(gè)等式嗎？誰來試試？生：603090。師：好，還有呢？生：3070100。師：除了加法，還有其他運(yùn)算嗎？生：1006040。師：還有呢？生：1003070。師：我選了同學(xué)們說的幾個(gè)。通過剛才說了這些等式，我們發(fā)現(xiàn)“”不但可以表示運(yùn)算的結(jié)果，還可以表示相等的關(guān)系。理解不相等的關(guān)系。師：我們接著來研究。同學(xué)們，如果我把天平左盤的米粉取下來，天平會怎樣？生：天平會不平衡了。師：哪邊重了？生：右邊70克的砝碼重，左邊20克的碗比較輕。師：也就是現(xiàn)在這種情況（教師演示）?，F(xiàn)在天平的現(xiàn)象能用式子表示出來嗎？生：2070。師：很好！還可以怎么說？生：7020。師：很好?。ò鍟?0060 60100）找到了兩個(gè)這樣不相等的式子，那么剛才我們說過這樣的相等的是等式，這樣不相等的呢？生：不等式。師：真了不起！這樣的就是不等式?，F(xiàn)在能不能說幾個(gè)不等式？生：6061。師：對不對？生：對。師：還有呢？生：6050。師：老師想來說一個(gè)，504050，誰能像老師這樣來說一個(gè)？生：7080100。師：可以嗎？生：可以。師：好，還有呢？想一想。師：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)“”和“”可以表示兩邊不相等的關(guān)系?！驹u析：借助天平幫助學(xué)生清晰地建立“等式”和“不等式”的概念，為學(xué)生理解方程的意義打好基礎(chǔ)。】含有字母的等式與不等式。（教師演示：天平的左邊放一個(gè)碗（20克）和一些米粉，右邊放50克的砝碼，天平不平衡。）師：用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象。生：20一些米粉的重量50。師：這些米粉的重量我們不知道，可以簡單地用什么來表示？生：字母。師：誰來說說可以用哪個(gè)式子表示現(xiàn)在的天平現(xiàn)象？生：20x50。（教師演示：天平右邊放100克的砝碼，天平不平衡。）師：用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象。生：20x100。（教師演示：天平右邊放70克的砝碼，天平平衡。）師：用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象。生：20x70。用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。（出示課件。）師：你能用等式表示上面天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？（學(xué)生嘗試做。）（展示交流：2 x150 3 x10100）【評析：繼續(xù)借助天平學(xué)習(xí)含有未知數(shù)的等式與不等式，既有助于讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前后貫通，又便于學(xué)生的前后比較。同時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的符號把要說的話表達(dá)出來，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的簡潔方式表達(dá)生活現(xiàn)象的過程，不僅使學(xué)生初步感知了方程的表現(xiàn)形式，更滲透了建模思想?！浚?）引導(dǎo)分類，建構(gòu)方程的意義。式子分類，揭示方程的意義。師：現(xiàn)在黑板上有這么多的式子，你能給這些式子分分類嗎？想想可以按照什么標(biāo)準(zhǔn)來分？四人小組討論討論吧！師：看來同學(xué)們都分完了，能來說說你是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？生：我想先將等式和不等式分開，然后把不等式和等式其中有字母的和沒有字母的再分開，分成四大類。師：好，你們上來分一分吧！師：好，這是他們小組的分法，你們和他們想的一樣嗎？生：一樣。師：我們來看這組同學(xué)分的，分成了這樣的幾類，首先是不等式和等式，今天我們重點(diǎn)來研究等式，等式里面分成了這樣的兩類，這些都是等式，而這種式子，它們有什么突出特點(diǎn)？生：這種式子含有未知數(shù)。師：都含有未知數(shù)。像這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程。（板書定義）這就是我們今天研究的方程。誰來說說什么是方程？生：含有未知數(shù)的等式叫做方程。一起來讀讀。生：含有未知數(shù)的等式叫做方程。師：在方程的概念里哪幾點(diǎn)很重要？生：必須是含有未知數(shù)的方程，還有必須是等式。師：也就是，首先是等式，什么樣的等式？生：含有未知數(shù)的等式。師：等式和未知數(shù)是判斷方程的重要依據(jù)，看是不是方程就根據(jù)這兩點(diǎn)。揭示等式與方程的關(guān)系。師：看黑板上既有方程又有等式，想一想，等式和方程之間有什么關(guān)系？生：方程其實(shí)就是含有未知數(shù)的等式，等式里面包括方程。師：很好！還有誰想說？生：方程是含有未知數(shù)的等式，方程是等式的一部分。【評析：通過分類、比較、概括，讓學(xué)生找到方程的特征，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識方程，理解方程的意義。同時(shí)，通過尋找等式與方程的關(guān)系，滲透集合思想。】3鞏固應(yīng)用。（1）（課件出示）下面哪些式子是方程？是方程的打“”，并說說你的理由。3y12 x7 8x610m2 347 y525師：請同學(xué)們先自己試做一下。（學(xué)生自主完成。）師：下面我們一起來交流一下，哪些不是方程？理由是什么？生：不是方程。師：同意嗎？生（齊）：同意。師：為什么不是？生：不是等式。師：為什么不是？生：沒有未知數(shù)。師：為什么不是？生：不是等式。師（小結(jié)）：同學(xué)們都緊緊抓住了是方程的兩個(gè)必備條件來判斷，非常好。含有未知數(shù)的等式就是方程。這里的未知數(shù)我們通常用x來表示，當(dāng)然也可以是其他的字母。（2）看圖寫出等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。師：請同學(xué)們先自己試做一下。（學(xué)生自主完成。）師：把你的做法在小組內(nèi)交流一下。師：哪個(gè)小組有問題？師：上面的練習(xí)中，同學(xué)們列方程根據(jù)的是什么？生：根據(jù)上面的等量關(guān)系列出方程。師（小結(jié)）：說得真好，我們在列方程之前要先思考這些量之間存在著怎樣的等量關(guān)系，然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程?！驹u析：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了層次清晰的兩組練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對方程意義的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體會到方程與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識?！?總結(jié)拓展。師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了方程，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些困惑？我們一起來談?wù)?。生：我知道了什么叫做方程。師：那你能說說什么叫方程嗎？生：含有未知數(shù)的等式叫做方程。生：我會用方程來表示等量關(guān)系。生：這節(jié)課我們是借助天平來學(xué)習(xí)方程的。師：非常好！前面同學(xué)總結(jié)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。師（總結(jié)）：這節(jié)課我們借助天平的平衡現(xiàn)象認(rèn)識了方程，如果現(xiàn)在拋開這個(gè)天平，你能想象出等量關(guān)系嗎？課后，把你們的想法互相交流一下?！驹u析：通過讓學(xué)生交流自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決問題的策略。同時(shí)，教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生學(xué)會做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，讓學(xué)生后繼學(xué)習(xí)有動(dòng)力。最后，讓學(xué)生拋開天平這個(gè)“拐棍”想象等量關(guān)系，既抽象了學(xué)生的思維，更將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課后?！?