終極題目整理教育學(xué)一 教育與教育學(xué)1（單選）19世紀(jì)中期，美國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才。隨之公立中學(xué)運(yùn)動興起，推動美國教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師教育思想、制度的革新。追根溯源，引發(fā)美國公立中學(xué)運(yùn)動的思想是（ ）A教育競爭 B教育機(jī)會均等 C強(qiáng)制教育 D民主教育答案：B來源：超格答疑火柴2（多選）瑞典著名教育學(xué)家托爾斯泰胡森認(rèn)為，教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在（ ）A教育起點公平 B教育過程公平 C教育終點公平 D教育機(jī)會公平答案：ABC來源：超格答疑火柴解析：美國科爾曼認(rèn)為教育公平包含4方面 進(jìn)入教育系統(tǒng)的機(jī)會均等 參與教育的機(jī)會均等 教育結(jié)果均等 教育對生活前景的機(jī)會均等3（單選）中國基礎(chǔ)教育的改革促使我們認(rèn)識到，教師將復(fù)雜豐富，變動不居的教學(xué)過程簡括為特殊的認(rèn)識活動，忽視對生命價值理解和建構(gòu)，是不全面的。教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂人認(rèn)識，而是整體的人的生命，持這一觀點的當(dāng)代教育哲學(xué)流派是（ ）A科學(xué)-人文教育學(xué) B生命-實踐教育學(xué) C生命-社會教育學(xué) D超越教育學(xué)答案：B來源：超格答疑火柴解析：葉瀾提出新基礎(chǔ)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自我教育能力4（單選）最早提出量力性原則，主張根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)的是（ ）A赫爾巴特 B夸美紐斯 C裴斯泰洛齊 D福祿貝爾答案：B來源：超格答疑火柴5（單選）大教學(xué)論夸美紐斯在論述教育與教學(xué)的基本理論時，首先要面對的問題是（ ）A教學(xué)是什么 B教學(xué)生學(xué)什么 C如何教學(xué) D教學(xué)的作用答案：D來源：超格火柴答疑6（單選）陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同點（ ）A承認(rèn)教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系 B承認(rèn)教育對改造生活的重要作用C認(rèn)為生活含有重要的教育意義 C認(rèn)為學(xué)校是社會生活的一種形式D認(rèn)為教育即經(jīng)驗的改造或改組答案：ABC來源：微博艷艷7（多選）中外教育史上，關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論流派有（ ）A教育獨立論 B教育萬能論 C人力資本論 D篩選假設(shè)理論答案：ABCD來源：微博艷艷8（判斷）強(qiáng)調(diào)教育的情境性、經(jīng)驗性、真實性，重視教育實踐的作用的是教育的生活起源論 答案：來源：微博艷艷9（多選）以下屬于現(xiàn)代社會教育發(fā)展的趨勢的是（ ）A教育的地位發(fā)生根本變化 B教育日益顯示出整體性 C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的深度增強(qiáng) D不斷變革是現(xiàn)代教育的本性答案：BCD來源：微博艷艷解析：教育的社會地位逐步發(fā)生根本變化10（判斷）師者，所以傳道授業(yè)解惑也。道指的是仁義 答案：來源：微博艷艷11（判斷）趣味教學(xué)的提出者是梁啟超答案：來源：微博艷艷12（多選）21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢是（ ）A全民教育 B教育民主化 C教育信息化 D教育全球化 E教育個性化答案：ABCDE來源：微博艷艷教育學(xué)二 教育的基本規(guī)律1（多選）個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（ ）A個體身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的 B個體身心發(fā)展具有能動性C個體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性 D個體身心發(fā)展是自然性和社會性的統(tǒng)一答案：AB來源：超格答疑火柴2（多選）教育的社會流動功能其流向可分為（ ）A教育的社會橫向流動功能 B教育的社會縱向流動功能 C教育的社會正向流動功能 D教育的社會負(fù)向功能答案：AB解析：橫向環(huán)境之間的改變（eg從中公到超格） 縱向地位（eg從老師升職校長）3（單選）下列屬于個體發(fā)展特征的是（ ）A順序性與階段性 B現(xiàn)實性與潛在性 C知識性與創(chuàng)造性 D相對性與絕對性答案：AB來源：超格答疑火柴解析：張樂天認(rèn)為個體身心發(fā)展特征4條 順序性與階段性 歷史性與社會性 相似性與差異性 現(xiàn)實性與潛在性4（單選）某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得，對語言學(xué)習(xí)來講，其關(guān)鍵期大約在16歲稍前的是（ ）A音韻學(xué)習(xí) B書寫學(xué)習(xí) C語法學(xué)習(xí) D語感學(xué)習(xí)答案：C來源：超格答疑火柴解析：口頭語言：2-3歲計算能力：3歲音樂：5歲書面語言：4-5歲音韻學(xué)習(xí)、視覺功能：幼年（8歲以前）語感學(xué)習(xí)：兒童期教育學(xué)三 教育目的與教育制度1（多選）教育制度的特點是（ ）A強(qiáng)制性 B客觀性 C規(guī)范性（取向性） D歷史性來源：超格火柴答疑解析：教育制度的根本特點規(guī)范性+系統(tǒng)性2（多選）教育目的對教學(xué)活動的定向功能具體體現(xiàn)為（ ）A對教育社會性質(zhì)的定向作用 B對人培養(yǎng)的定向作用 C對課程選擇及其建設(shè)的定向作用 D對教師教學(xué)方向的定向作用來源：超格火柴答疑答案：ABCD教育學(xué)四 教師與學(xué)生1（單選）（ ）是搞好教育工作的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件A教師的年齡 B教師的體系 C教師的素養(yǎng) D教師的能力答案：C來源：超格火柴答疑2（多選）現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)包括（ ）A專業(yè)知識 B專業(yè)道德 C專業(yè)能力 D心理素質(zhì)答案：ABCD來源：超格火柴答疑解析：專業(yè)素質(zhì)還包括專業(yè)理念、身體素質(zhì)等方面3（多選）新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)的（ ）A合作者 B引導(dǎo)者 C參與者 D管理者答案：ABC來源：超格火柴答疑解析：如果考單選A合作者 4（多選）教師實踐智慧的特點（ ）A開放性 B生成性 C獨創(chuàng)性 D內(nèi)隱性答案：BCD來源：超格火柴答疑解析：獨創(chuàng)性體現(xiàn)為不同的教育風(fēng)格 生成性要不斷反思、改革創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在發(fā)展生成的過程中 內(nèi)隱性潛在的思維活動，難以通過傳媒或他人的直接講授獲得，只能在具體教育實踐中發(fā)展完善5（多選）一般認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展有三種取向，下列不是其取向之一的是（ ）A理智取向 B實踐-反思取向 C生態(tài)取向 D能力取向答案：D來源：微博艷艷6（單選）教師的社會地位最直觀的表現(xiàn)是（ ）A經(jīng)濟(jì)地位 B政治地位 C法律地位 D專業(yè)地位答案：A來源：微博艷艷解析：政治地位前提 專業(yè)地位內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)五 課程1（單選）新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（ ）A合作模式 B平等模式 C管理模式 D授受模式答案：A來源：超格火柴答疑2（單選）新一輪課程改革的核心是（ ）A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革 C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)式的變革答案：A來源：超格火柴答疑3（多選）新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（ ），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系A(chǔ)體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 B體系、規(guī)模、架構(gòu) C質(zhì)量、規(guī)模、架構(gòu) D質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容答案：A來源：超格火柴答疑教育學(xué)六 教學(xué)1（多選）作為教學(xué)評價的方法，標(biāo)準(zhǔn)化測驗的特點包括（ ）A試卷大量采用客觀性試題 B知識覆蓋面大 C試題的科學(xué)性很強(qiáng) D題型多樣答案：ABCD來源：超格火柴答疑 2（單選）下列（ ）不屬于影響教師教育機(jī)智的因素A教師對工作和學(xué)生的態(tài)度 B教師的威信 C教師意志的自制性和果斷性 D教師知識素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的積累答案：B來源：超格火柴答疑3（單選）教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（ ）A教學(xué)技巧 B教學(xué)技藝 C教學(xué)藝術(shù) D教學(xué)自動化答案：C來源：超格火柴答疑解析：教學(xué)技巧技能發(fā)展的初級形態(tài)，關(guān)鍵是實踐 教學(xué)技藝關(guān)鍵是創(chuàng)新 教學(xué)藝術(shù)最高形態(tài)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格4（單選）我國的六課型單元教學(xué)、六步教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等，都是（ ）A傳遞-接受教學(xué)模式 B引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式 D集體教學(xué)模式答案：C來源：超格火柴答疑解析：六課型自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課 六步教學(xué)法定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié) 學(xué)導(dǎo)式自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)5（單選）關(guān)于集體教育和個別教育，下列說法錯誤的是（ ）A集體教育是針對多數(shù)學(xué)生的規(guī)模較大的教育 B個別教育是針對個別學(xué)生的教育C個別教育偏重于糾正學(xué)生的不良行為 D集體教育能夠改造那些品行不端的學(xué)生答案：D來源：微博艷艷解析：品行不端的學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過錯，很難改造6（單選）同課異構(gòu)有利于促進(jìn)教師反思，它是一種（ ）型反思 A事件記錄 B自我批判 C他人比較 D同伴互助 答案：C來源：微博艷艷教育學(xué)七 德育1（多選）運(yùn)用獎勵和處分要注意的要求是（ ）A公平、正確、合情合理 B發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 C注重宣傳與教育 D獎勵為主，抑中帶揚(yáng)答案：ABCD來源：微博方園教育學(xué)八 班級管理與班主任工作1（單選）班集體形成過程分為三個階段：（ ）、前班集體階段、班集體階段A聚合階段 B形成階段 C孤立探索階段 D水平分化階段答案：A來源：超格火柴答疑解析：班集體形成大體經(jīng)過三個階段，五個時期 聚合階段：孤立探索期+水平分化期 前班集體階段：垂直分化期+集體分化期 班集體階段：集體成熟期2（單選）班級管理中，對學(xué)生的操行評定有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自己，教師在進(jìn)行評定時，做到長善救失，體現(xiàn)了哪項評定原則 A公正性原則 B全面性原則 C期望性原則 D激勵性原則 答案：D來源：超格火柴答疑解析：激勵性原則是教師在進(jìn)行評定時應(yīng)以激勵為主，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，做到長善救失3（單選）班集體是否有凝聚力，取決于（ ）A班主任的培養(yǎng) B教導(dǎo)主任的管理 C學(xué)生的主體性 D班干部的管理答案：A來源：超格火柴答疑4（單選）班主任工作能力成熟的重要標(biāo)志（ ） A較強(qiáng)的自制自治能力 B良好的組織管理能力 C較好的語言修養(yǎng)能力 D靈活的教育應(yīng)變能力 答案：D來源：微博艷艷5（多選）班主任了解學(xué)生的方法有（ ）A談話 B問卷 C座談 D觀察法 E書面材料分析法答案：ABCDE來源：微博艷艷解析：問卷和座談屬于調(diào)查法教育學(xué)九 課外、校外教育與三結(jié)合教育教育學(xué)十 教育研究及其方法1（多選）測驗的質(zhì)量指標(biāo)有（ ）A測驗的效度 B測驗的信度 C測驗的難度 D測驗的區(qū)分度答案：ABCD來源：微博艷艷2（判斷）受測驗長度影響的是信度答案：來源：微博艷艷3（單選）特殊教育領(lǐng)域里使用最為廣泛的評定模式是（ ）A動態(tài)評定 B課程本位評定 C層遞推論式 D層遞平列式答案：B來源：微博艷艷心理學(xué)一 心理學(xué)概述1（多選）馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（ ）A心理學(xué)的確立 B實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C出版生理心理學(xué)原理 D建立心理學(xué)專業(yè)隊伍答案：ABD來源：微博方園解析：C選項不算歷史功績2（單選）黑格爾認(rèn)為，割下來的手就失去了它的獨立存在的地位。這種觀點表明（ ）A整體是部分之和 B整體大于部分之和 C整體決定部分 D整體和部分相互依存答案：D來源：方園3（多選）桃花源中人，不知有漢，何論魏晉。說明人的心理（ ）A來源于自然現(xiàn)實 B是對客觀現(xiàn)實的反映 C來源于社會現(xiàn)實 D有社會制約性答案：BCD來源：方園解析：因為沒有漢、魏晉這些社會現(xiàn)實的影響，所以桃花源人心理和外界不同，說明人的心理有社會制約性4（多選）弗洛伊德的早期理論包括（ ）A潛意識理論 B夢的解析 C泛性論 D本能學(xué)說 E人格理論答案：ABC來源：方園解析：本能學(xué)說和人格理論不屬于早期5（單選）生態(tài)學(xué)理論影響人發(fā)展的環(huán)境氛圍維管系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其提出者是心理學(xué)家（ ）A奧蘇貝爾 B彪勒 C布朗芬布倫納 D戈爾德法布答案：C來源：17山東真題心理學(xué)二 認(rèn)知發(fā)展與教育1（單選）研究表明，國際象棋大師看見一個棋盤，看5秒，能記住20多個棋子及其位置，而新手看5秒只能記住4個左右。這一事實的合理解釋是（ ）A專家具有敏銳觀察力 B專家有強(qiáng)大的短時記憶能力 C專家能知覺較大的有意義刺激模式 D專家有較高的智力水平答案：C來源：微博方園解析：B選項專家與新手的區(qū)別主要是長時記憶的知識儲備不同，而不是短時記憶能力2（多選）影響個體注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（ ）A個體神經(jīng)過程的強(qiáng)度 B個體神經(jīng)過程的靈活性 C原來注意時間的長短 D原來注意的強(qiáng)度答案：BD來源：微博方園解析：影響注意轉(zhuǎn)移的因素有 原有注意的強(qiáng)度 新注意對象的吸引力 個體神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性/大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 各項活動的目的性和第二信號系統(tǒng)（語言）的調(diào)節(jié)作用C選項 原來注意時間的長短注意的穩(wěn)定性概念3（單選）在無意義材料的記憶中，（ ）是造成大量遺忘的重要原因之一A前攝抑制 B倒攝抑制 C識記難度 D識記長度答案：A來源：微博方園解析：先前學(xué)習(xí)材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用前攝抑制。識記無意義音節(jié)表的試驗中對首先識記的字表遺忘最少4（單選）有關(guān)注意的理論中，布魯?shù)卤咎靥岢龅模?）A過濾 B衰減學(xué)說 C完全加工說 D資料限制和資源限制說答案：A來源：17APP5（單選）大學(xué)生在課堂上記筆記時發(fā)現(xiàn)錯別字A無意注意 B有意注意 C隨意注意 D隨意后注意答案：D來源：方園解析：有目的，無需意志努力6（單選）估計時間最準(zhǔn)確的是（ ）A視覺 B聽覺 C觸覺 D嗅覺答案：B來源：超格火柴答疑解析：聽覺最好，觸覺其次，視覺較差7（單選）當(dāng)一個人思維處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”其思維發(fā)展處于（ ）A二元論階段 B多元論階段 C相對論階段 D約定論階段答案：B來源：超格火柴答疑8（多選）智力群體差異包括（ ）A性別差異 B種族差異 C年齡差異 D志向差異答案：ABC來源：超格火柴答疑解析：智力是存在種族差異的，猶太人多聰明9（單選）小孩子生病時去過醫(yī)院，以后看見白大褂就害怕，這種心理活動屬于（ ）A記憶 B想象 C思維 D感覺來源：方園解析：心理活動在時間上的連續(xù)性記憶10（單選）意義識記在（ ）階段有明顯發(fā)展，并占有優(yōu)勢A小學(xué) B初中 C高中 D大學(xué)答案：B來源：方園11（多選）課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運(yùn)用，體現(xiàn)了（ ）A語義記憶 B程序性記憶 C陳述性記憶 D長時記憶答案：ABCD來源：方園解析：語言傳授+課本知識語義記憶+陳述性記憶 以后長時記憶 運(yùn)用程序性記憶12（單選）長而復(fù)雜的材料應(yīng)主要采用（ ）記憶方式A整體識記 B部分識記 C集中記憶 D分散記憶答案：BD來源：方園解析：一篇文章有十段，一段一段背誦部分識記 你能一口氣背完十段嗎，當(dāng)然不能分散記憶13（單選）考試時對簡單公式想不起來A壓抑說 B提取失敗說答案：B來源：方園解析：緊張有壓力才是壓抑說/動機(jī)說14（單選）十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容A再認(rèn) B有意再現(xiàn) C直接在現(xiàn) D間接再現(xiàn)答案：D來源：方園解析：有中介物（名）排除C選項直接再現(xiàn) 有回憶的心理過程（憶舊容）排除A選項再認(rèn) 沒有目的排除B選項有意再現(xiàn) 既有回憶（憶舊容），又有再認(rèn)（長大一相逢），有中介物（名）D選項間接再現(xiàn)15（單選）在路上遇見小時候的同伴叫不出名字，但確認(rèn)是認(rèn)識的，此時心理活動是（ ）A重現(xiàn) B保持 C回憶 D再認(rèn)答案：D來源：方園解析：沒有A重現(xiàn)這個術(shù)語16（單選）人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問題的過程，反映的是（ ）A聚合思維 B發(fā)散思維 C常規(guī)思維 D創(chuàng)造性思維答案：A來源：方園解析：常規(guī)思維/再造思維慣常方法+固定模式 聚合思維唯一方法+過程，得出邏輯的結(jié)論17（單選）歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱為（ ）A綜合 B分析 C概括 D抽象答案：A來源：方園解析：概括概念的本質(zhì)特征18（多選）中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有（ ）A直覺思維 B形象思維 C推理思維 D抽象思維 E概括能力答案：BCD來源：方園解析：能力個性心理特征心理學(xué)三 情緒、情感、意志的發(fā)展與教育1（單選）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，體現(xiàn)了意志的（ ）品質(zhì)A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅韌性答案：C 爭議題來源：微博方園解析：自制性自我控制心理學(xué)四 個性發(fā)展與教育教心一 教育心理學(xué)概述教心二 心理發(fā)展及其個別差異1（多選）在教學(xué)中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異。學(xué)生的個別差異包括（ ）A心理的個別差異 B生理的個別差異 C智力因素的個別差異 D非智力因素的個別差異答案：CD來源：微博方園2（多選）學(xué)生的個別差異包括（ ）A心理的個別差異 B生理的個別差異 C智力因素的個別差異 D非智力因素的個別差異答案：CD來源：微博方園3（多選）創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的表現(xiàn)。包括（ ）A發(fā)散思維 B直覺思維 C抽象思維 D分析思維答案：ABCD來源：微博方園解析：創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。是發(fā)散思維與聚合思維的集合，是直覺思維與分析思維的集合，包括抽象思維，還包括創(chuàng)造性想象4（多選）研究表明，大致30的學(xué)前兒童和小學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（ ）A沉思性 B輻合型 C發(fā)散型 D沖動型答案：D來源：超格火柴答疑5（單選）當(dāng)信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶時，信息會發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，這一步轉(zhuǎn)變稱為（ ）A登記 B編碼 C復(fù)述 D提取答案：B來源：微博方園解析：編碼=復(fù)述+組塊化 此題考點加涅的信息加工理論教心三 學(xué)習(xí)理論1（多選）人本主義者羅杰斯提出的有意義學(xué)習(xí)具有如下特征（ ）A學(xué)習(xí)者整個人全身心地投入學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的C學(xué)習(xí)使個體的行為，態(tài)度乃至整個個性都會發(fā)生變化D學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評價答案：ABCD來源：微博方園解析：羅杰斯認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)主要具有四個要素 學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)A選項 學(xué)習(xí)是自發(fā)的B選項 全面發(fā)展C選項 學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評價D選項2（多選）信息加工理論對實際教學(xué)的啟示是（ ）A在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，需要先把學(xué)生的注意吸引過來B讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)C突出重點，便于學(xué)生選擇編碼D引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶答案：ABCD來源：微博方園教心四 學(xué)習(xí)心理1（單選）小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜.”這首唐詩，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ） A言語信息 B態(tài)度 C動作技能 D智慧技能答案：C 來源：微博方園 解析：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為了5類 言語信息：學(xué)習(xí)時鐘的識別，天體運(yùn)行，四季的形成 智慧技能：怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)，怎樣使動詞和句子的主語一致 認(rèn)知策略 態(tài)度：a兒童對家庭和其他社會關(guān)系的認(rèn)識 b對某種活動表現(xiàn)出來的積極的喜愛的情感 c個人品德方面 運(yùn)動技能：體操技能，寫字技能，作圖技能，操作儀器技能本題中2歲的兒童不可能習(xí)得唐詩表達(dá)的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來，這涉及口腔聲帶等肌肉的震動2（單選）小明在兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜”按加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí) B言語聯(lián)想學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B來源：微博方園解析：加涅按學(xué)習(xí)水平的高低把學(xué)習(xí)分為了8類（由簡單到復(fù)雜） 信號學(xué)習(xí)（刺激-強(qiáng)化-反應(yīng)）：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射、學(xué)生聞老師呵斥而畏懼 刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)（情境-反應(yīng)-強(qiáng)化）：斯金納的操作性條件反射 連鎖學(xué)習(xí)（聯(lián)合兩個或兩個以上刺激-反應(yīng)動作） 言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)：古詩 辨別學(xué)習(xí)（異同） 概念學(xué)習(xí)（對事物抽象特征的反應(yīng)） 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)（兩個或兩個以上概念的關(guān)系） 解決問題學(xué)習(xí)（高級規(guī)則學(xué)習(xí)）3（多選）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量，可以（ ）A外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B幫助學(xué)生牢固記憶知識C提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法答案：BCD來源：微博方園解析：本題考點為教學(xué)實際中問題解決能力的培養(yǎng)（共9條） 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量a幫助學(xué)生牢固記憶知識b提供多種變式，促進(jìn)知識的概括c重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略a結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法b外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)4（單選）小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（ ）A道德情感不深 B缺乏合理行為技能 C道德認(rèn)識不足 D道德意志力不夠答案：B來源：超格火柴答疑解析：學(xué)生雖有良好的道德動機(jī)，但不善于選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨椋貏e是當(dāng)他們碰上復(fù)雜的情境時，甚至可能出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。5（單選）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為，守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵是（ ）A多維思維 B自我中心思維 C可逆思維 D形式邏輯思維答案：C來源：超格火柴答疑 教心五 教學(xué)心理1（多選）教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ ）A課堂紀(jì)律 B課堂氣氛 C師生關(guān)系 D同學(xué)關(guān)系 E校風(fēng)答案：ABCDE 來源：微博方園解析：教學(xué)環(huán)境=物質(zhì)環(huán)境+社會環(huán)境2（單選）在教育心理學(xué)看來，（ ）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究不容忽視的內(nèi)容A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)環(huán)境 C教學(xué)媒體 D教學(xué)過程答案：B來源：微博方園3（多選）教學(xué)環(huán)境的功能主要有（ ）A激勵性功能 B陶冶性功能 C導(dǎo)向性功能 D組織性功能答案：ABCD來源：超格火柴答疑解析：組織性功能=凝聚功能教心六 心理健康與教師職業(yè)心理1（多選）下列信念中，被認(rèn)為是不合理信念的有（ ）A任何問題都有一個唯一正確的答案B對于他人的問題應(yīng)該非常關(guān)切C一個有價值的人應(yīng)該在各方面都比別人強(qiáng)D如果事情非己所愿，將是非?？膳碌拇鸢福篈BCD來源：微博方園解析：考點為艾利斯11種不合理的信念，后來精煉成了三種 絕對化的要求 過分概括化 糟糕至極2（單選）張老師給兒童講鄰居關(guān)系的故事后，讓兒童對故事中的主人公王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問“王阿姨心理怎么想的？”改教師運(yùn)用了移情法中的（ ）訓(xùn)練技術(shù)A情緒追憶 B認(rèn)知提示 C鞏固深化 D情境表演答案：B來源：微博方園解析：認(rèn)知提示通過語言感受別人的情緒 情緒追憶追憶自己以前的情緒