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1、要把一本語文書讀薄，也要把一本語文書讀厚。第1頁/共25頁把一本語文書讀薄把一本語文書讀薄： 讀薄就意味著抓準目標，砍掉枝蔓，一課一得。第2頁/共25頁把一本語文書讀把一本語文書讀厚：厚： 意味著要構建一個立體的、豐富的大語文課程，培養(yǎng)學生終身的語文素養(yǎng)。第3頁/共25頁 語文老師應該是一名自覺的兒童閱讀推廣人。第4頁/共25頁和孩子共讀是幸福的和孩子共讀是幸福的1、聊書、聊書2、好玩、好玩3、靜下去，動起來、靜下去，動起來4、讓課堂里有光、讓課堂里有光第5頁/共25頁群文閱讀：從量變到質變繪本閱讀： 一只好狼的故事 小綠狼 三只小豬的真實故事動物小說： 狼王夢 狼妻 狼圖騰第6頁/共25頁群

2、文閱讀： 圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞著議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。第7頁/共25頁課例：群詩閱讀朋友教材簡析 1、群詩議題： “朋友” 2、群詩材料： 等待朋友我喜歡你我要把自己寄給你融化的雪男子漢的絕交一分鐘 推薦閱讀：謝爾希爾弗斯坦分享、長腿魯和短腿蘇 3、群詩特點 本課選用的六首兒童詩，抒寫的都是“朋友”，但各自敘述內容不同，有等待朋友的，有喜歡朋友的，有思念朋友的，有朋友之間的爭吵或絕交；敘述的方式也不盡相同，有借事物寫人的，有直接表達情感的，有大膽想象的，有對比描寫的這組童詩運用多種表達方式，多角度地反映了兒童友情的豐富性與趣味性。第8頁/共

3、25頁課例：群詩閱讀朋友閱讀目標 1、引導學生運用“誦讀、批讀”等方法，閱讀六首童詩，初識童詩的形式特點，初步感受兒童友情的豐富性與趣味性。 2、引導學生結合閱讀材料，聯(lián)系生活經歷，述說自己對童年“朋友”的認識，相機進行言語實踐。 3、推薦課外閱讀長腿蘇和短腿魯分享兩首童詩，激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣，感受多讀童詩的樂趣。第9頁/共25頁課例：群詩閱讀朋友 兒兒 童童 詩詩 特特 點點主題主題選材選材節(jié)奏節(jié)奏語言語言修辭修辭情感情感第10頁/共25頁課例：群詩閱讀朋友 這節(jié)群文閱讀課，體現(xiàn)出的這節(jié)群文閱讀課，體現(xiàn)出的“五個意識五個意識”，值得大家關注。，值得大家關注。 一、有突出的目標意識。一、有

4、突出的目標意識。本節(jié)群文閱讀課擬訂的目標適度、適切、適宜，在整堂本節(jié)群文閱讀課擬訂的目標適度、適切、適宜，在整堂課的教學內容、教學方式、教學進程中，教師自始至終依據(jù)目標，引領學生進行扎實課的教學內容、教學方式、教學進程中，教師自始至終依據(jù)目標，引領學生進行扎實而有效的閱讀。而有效的閱讀。 二、有溫馨的體諒意識。二、有溫馨的體諒意識。學生第一次上此類課，閱讀經驗甚少。教師沒有在開課學生第一次上此類課，閱讀經驗甚少。教師沒有在開課時，就將本課的閱讀材料和盤托出，整體推進，而是降低難度，放緩坡度，將六首童時，就將本課的閱讀材料和盤托出，整體推進，而是降低難度，放緩坡度，將六首童詩根據(jù)內容或形式的不同

5、，分版塊、分類別呈現(xiàn)，以利于學生循序漸進、由淺入深、詩根據(jù)內容或形式的不同，分版塊、分類別呈現(xiàn)，以利于學生循序漸進、由淺入深、由易到難地閱讀比較，感悟體會，交流分享。由易到難地閱讀比較，感悟體會，交流分享。 三、有鮮明的文體意識。三、有鮮明的文體意識。本課的閱讀材料是六首通俗易懂、朗朗上口、洋溢童趣本課的閱讀材料是六首通俗易懂、朗朗上口、洋溢童趣的兒童詩。閱讀時，教師依據(jù)其文體特征，引導學生在朗讀或誦讀中，充分感受童詩的兒童詩。閱讀時，教師依據(jù)其文體特征，引導學生在朗讀或誦讀中，充分感受童詩的形式，體會童詩的樂趣。由此可見，群文閱讀應當根據(jù)材料的文體特征，選擇恰當?shù)男问剑w會童詩的樂趣。由此可

6、見，群文閱讀應當根據(jù)材料的文體特征，選擇恰當而又適切的讀書方式，萬不可整齊劃一。而又適切的讀書方式，萬不可整齊劃一。 四、有真誠的讓學意識。四、有真誠的讓學意識。德國哲學家海德格爾曾意味深長地說：德國哲學家海德格爾曾意味深長地說：“教學的本質就教學的本質就是是“讓學讓學”。在本節(jié)群詩閱讀中，教師把讀書權、思考權、交流權、分享權、表達權。在本節(jié)群詩閱讀中，教師把讀書權、思考權、交流權、分享權、表達權的好處，都還給了學生，讓學生讀有所思，批有所獲，議有所樂。的好處，都還給了學生，讓學生讀有所思，批有所獲，議有所樂。 五、有明確的統(tǒng)整意識。五、有明確的統(tǒng)整意識。群文閱讀因天生材料多元，視覺多維，觀點

7、多樣。毫無群文閱讀因天生材料多元，視覺多維，觀點多樣。毫無疑問，這有利于學生立體閱讀、比較閱讀。但若處理不好，又易造成零散現(xiàn)象。在本疑問，這有利于學生立體閱讀、比較閱讀。但若處理不好，又易造成零散現(xiàn)象。在本課教學中，教師緊扣議題，分塊閱讀時，相機統(tǒng)整；回歸整體時，提煉升華，使教學課教學中，教師緊扣議題，分塊閱讀時，相機統(tǒng)整；回歸整體時，提煉升華，使教學過程收放自如，使教學內容形散神聚。過程收放自如，使教學內容形散神聚。第11頁/共25頁課例：群文閱讀那些難忘的角色閱讀篇目 最后一條龍我絕對絕對不吃番茄超級哥哥阿凡提智斗阿訇【選自新語文讀本群文閱讀三（上）】閱讀目標 1、閱讀群文，感知大意，了解

8、角色特點，形成自己的觀點與想法。 2、在匯報交流、集體建構中，引導學生發(fā)展自己對“難忘角色”認識。 3、學習“抓角色特點，合作制作角色海報”，并講述這些角色令人難忘的原因，發(fā)展學生口語表達能力。第12頁/共25頁重慶兩江新區(qū)星光學校重慶兩江新區(qū)星光學校 楊純彥楊純彥 故事的結局第13頁/共25頁教材簡析教材簡析 1、群文議題：、群文議題：故事的結局 2、群文材料：、群文材料： 不會汪汪叫的小狗里納爾多奇遇記 當帽子從米蘭上空紛紛墜落時巫師基羅 3、群文特點、群文特點： 本課閱讀的四篇文章均選自意大利著名兒童文學作家姜尼羅大里的兒童小說有3個結尾的故事。這組故事構思奇特，想象力豐富，情節(jié)跌宕起伏

9、，具有開放性。作者根據(jù)情節(jié)的邏輯，為每個故事寫出了三個不同的結局。第14頁/共25頁閱讀目標閱讀目標 1、引導學生運用“統(tǒng)整、聯(lián)結、預測、比對”等方法，閱讀四篇故事，初識這類故事開放性的特點， 2、引導學生研讀文本密碼，拓展思維，縱向探究情節(jié)與結局之間的邏輯聯(lián)系繪制“結局分析圖”；并橫向分析導致不同結局產生的原因；最后續(xù)編多種故事結局，進行思維訓練。 3、推薦閱讀有3個結尾的故事，引導學生認識意大利著名兒童文學作家姜尼羅大里，激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣。第15頁/共25頁因果關系因果關系遞進關系遞進關系順承關系順承關系第16頁/共25頁第17頁/共25頁課例：人教版教材三年級下冊翠鳥和燕子 閱讀篇

10、目： 精讀翠鳥、燕子 略讀縫紉鳥的窩 、 海燕議題： 動物的外形特點與它的生活習性的關系 第18頁/共25頁課例：人教版教材五年級下冊威尼斯的小艇 閱讀篇目： 水都威尼斯 威尼斯的小艇 威尼斯的夜晚 水城威尼斯 議題： 抓住特點凸顯異國風情。 第19頁/共25頁課例：人教版教材五年級下冊威尼斯的小艇 水城威尼斯 意大利羅大里 水面上一座古橋，一個月亮在古橋上掛。水面下一座古橋，一個月亮掛在石橋下。天上一眨一眨的是星星，水下是星星一眨一眨。你說哪一座古橋是真？哪一座古橋是假？ 第20頁/共25頁 感謝“群文閱讀”打開了語文閱讀教學的另一扇窗，讓我和孩子們看到無限的風景：是她，我們孜孜不倦地勇于去發(fā)現(xiàn)、去嘗試各種不同的閱讀材料，加寬了閱讀的視野；是她，加深了我們思考，激起一次次熱烈的討論，加深了閱讀的深度；是她，提升了我們的閱讀速度，嘗試用精讀、略讀、跳讀、回讀、批注、對比閱讀等多種閱讀方法，漸漸形成我們自己的閱讀能力；是她，在廣博的引領以后，幫助我們沉淀出自己的思想，形成自己獨特的閱讀品位；是她，讓我們以閱讀為媒介，結識了新的朋友，分享了那么多歡樂的時光第21頁/共25頁教材 學本 讀本 思考運用：第22頁/共25頁群文閱讀，群思飛揚！ 第23頁/共25頁謝 謝！ 第24頁/共25頁感謝您的觀看！第25頁/共25頁