第二單元 美好的校園生活第五課 師生之情情景導(dǎo)入我無限熱愛教師這個(gè)職業(yè)?；?duì)繅?mèng)繞的，是我的學(xué)生；令我不安的，是我的學(xué)生；使我激動(dòng)的，還是我的學(xué)生！ 一位教師的日記老師的恩情，我們做學(xué)生的最能體會(huì)：細(xì)致的講解，諄諄的教誨，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)肅的批評(píng)，都是對(duì)我們無限的愛和關(guān)懷。 一位學(xué)生的作文師生之間深厚的情誼是那么美好、那么動(dòng)人。師生情是建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，是師生之間相互關(guān)心、相互尊重、相互理解、心理相容的感情結(jié)晶。探究思考一、陽光下最燦爛的職業(yè)老師心中的我們 我們心中的老師探究新知教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。他們把人類歷史長河中的過去、現(xiàn)在和未來緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，傳承人類文明，塑造我們的靈魂，造就祖國的未來。教師是我們錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人。資源鏈接每個(gè)老師都有煩惱，但他總會(huì)選擇帶著微笑走進(jìn)課堂。每個(gè)老師心中都有他的好學(xué)生，但他知道自己的心里必須裝著所有的學(xué)生。每個(gè)老師都會(huì)遇到令他煩惱的學(xué)生，但他知道教育需要等待、需要耐心。每個(gè)老師都要承受工作壓力，但他心中最大的壓力一定是來自學(xué)生的期盼。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。事例探究 一次，陶行知校長看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即斥止，令他放學(xué)去自己的辦公室。一見面，陶行知便掏出一顆糖遞給他： “這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖。陶行知又掏出第二顆糖放在他手上：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就停止了?！蓖跤训纱罅搜劬?、陶行知接著掏出第三顆糖說：“我調(diào)查過了，你打同學(xué)是因?yàn)樗蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，說明你有正義感，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”這時(shí)王友已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯(cuò)了。不管怎么說，我用泥塊砸人是不對(duì)的?！碧招兄獫M意地笑了，這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我再獎(jiǎng)勵(lì)給你一顆糖。我們的談話也就結(jié)束了。”探究思考品味陶行知先生的“四顆糖”，說一說自己的認(rèn)識(shí)：_。與同學(xué)分享自己受老師幫助的往事：_。情景圖輔導(dǎo) 上課情景圖家訪 春游活動(dòng)交流以“老師工作知多少”為題，與同學(xué)交流。探究新知老師關(guān)心我們的身心健康，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)；老師開闊了我們的知識(shí)視野，把我們帶進(jìn)了人類知識(shí)的殿堂；老師教給我們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)我們大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新，超越前人，在科學(xué)的道路上不斷前進(jìn)；老師全面提升我們的素質(zhì)，培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。名言思考師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 韓愈師說事例探究北京市海淀區(qū)四季青鄉(xiāng)紅旗村小學(xué)的音樂老師杜麗麗，在護(hù)送學(xué)生過馬路時(shí)，突然一輛失控的大拖車傾斜著撞向等車的學(xué)生隊(duì)伍。緊急關(guān)頭，她大喊一聲：“靠邊！”用盡全身力氣將身邊的學(xué)生推開，自己卻被撞倒在車輪下。關(guān)鍵時(shí)刻她把生的希望讓給了學(xué)生，把死的現(xiàn)實(shí)留給了自己，一個(gè)偉大的教師形象在人們心中巍然聳立。血泊中的杜麗麗老師仍半睜著雙眼，這眼神里，是對(duì)學(xué)生的牽掛！是老師的崇高責(zé)任感！也是對(duì)生命的依戀！讀了杜麗麗老師的事跡，我最想說：_。探究新知老師在我們心中播下理想的種子，教我們做人，教我們做事，教我們生活。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，往往都成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。鏡頭回放楊時(shí)是我國宋代著名的理學(xué)家和政治家。有一年，楊時(shí)赴任途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學(xué)問上能有更深造詣。有一天，楊時(shí)與學(xué)友游酢為了求得一個(gè)問題的答案，一起去先生家請(qǐng)教。時(shí)值隆冬，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨。來到程頤家時(shí)，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時(shí)二人擔(dān)心驚動(dòng)先生，就在門口靜候。楊時(shí)的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，發(fā)現(xiàn)楊時(shí)二人，門外的積雪已一尺多厚了，便趕忙起身去迎他們。探究新知教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，理應(yīng)受到尊敬，要在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚?；顒?dòng)探究二、理解園丁心探究思考與同學(xué)交流，說說自己心目中的好老師。探究新知教師的職業(yè)是神圣的，然而每一位教師又是普通的。他們和我們一樣，過著普通人的生活。他們也有煩惱，也有心情不好的時(shí)候。我們需要老師的理解，同樣，老師也需要我們的理解。活動(dòng)探究面對(duì)老師批改的作業(yè)，我最主要的做法是( )A看完分?jǐn)?shù)就把作業(yè)收起來B看看分?jǐn)?shù)，再看看錯(cuò)題，之后就把作業(yè)放到一邊C看完分?jǐn)?shù)，再看錯(cuò)題，然后改正D看完錯(cuò)題，與同學(xué)探討錯(cuò)在哪里統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的選擇A選項(xiàng)的比例( ) B選項(xiàng)的比例( )C選項(xiàng)的比例( ) D選項(xiàng)的比例( )經(jīng)過討論，我們認(rèn)為正確的做法是( )。理由是：_。探究新知尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德：我們自古就有“一日為師，終身為父”的說法。尊重老師，首先要求我們尊重老師的勞動(dòng)。探究思考面時(shí)老師批評(píng)時(shí)，我應(yīng)該：_。被老師誤解時(shí)，我應(yīng)該： _。與老師觀點(diǎn)不同時(shí)，我應(yīng)該： _。探究新知尊重老師，要求我們尊重老師的管理。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出批評(píng)，是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。虛心接受，努力改正，我們才能進(jìn)步得更快。尊重老師，要求我們學(xué)會(huì)寬容。世上沒有一個(gè)人是完美無缺的。如果老師的一些做法不得當(dāng)或誤解了我們，一定要記?。盒钠綒夂?，冷靜對(duì)待，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把真相告訴老師。資源鏈接中國有悠久的尊師重道的傳統(tǒng)，古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。呂氏春秋尊師說：“生則謹(jǐn)養(yǎng)，死則敬祭，此尊師之道也?！痹谥袊鴰浊甑臓N爛歷史中，“師”總是受人尊敬和愛戴的。創(chuàng)意空間請(qǐng)你給老師寫一封信，抒發(fā)自己對(duì)老師的情懷。尊敬的老師：_。課堂檢測(cè)選擇題：1、師生之間產(chǎn)生隔閡的重要原因是（ ）A、師生角色的差異B、看問題的立場(chǎng)不同C、作為學(xué)生在學(xué)校生活中都難免會(huì)受到老師的批評(píng)D、地位的不同C課堂檢測(cè)2、師生之間的交往有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，這主要是由于下列因素造成的（ ）師生角色的差異 師生之間存在利益上的沖突 師生看問題的立場(chǎng)和視角的分歧 師生的地位不同A、 B、 C、 D、D課堂檢測(cè)3、當(dāng)我們被老師誤會(huì)，受到委屈后，要與老師坦誠交流?！疤拐\”二字的關(guān)鍵是（ ）A、誠、誠意、誠懇、真誠B、人與人之間的相互理解和信任C、與老師交談時(shí)，語氣要平和D、學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師有錯(cuò)誤或缺點(diǎn)時(shí)，要直接指出來A課堂檢測(cè)4、在我國，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多。一個(gè)老師帶幾十個(gè)學(xué)生，難免會(huì)對(duì)某些學(xué)生有所忽視。當(dāng)自己感覺被老師忽視的時(shí)候，應(yīng)該（ ）主動(dòng)找老師溝通，引起老師的重視 對(duì)老師懷恨在心，故意調(diào)皮搗蛋 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向老師展示自己的特長，證明自己并不是可有可無的 找好朋友傾訴，合理宣泄自己的煩惱A、 B、 C、 D、B