2.2 水分子的變化一、 復(fù)習(xí)檢測(cè)1水加熱變成水蒸汽是 變化。變化時(shí)，水分子本身 ，而是水分子的 、 和 發(fā)生了變化。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成；2 通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋?zhuān)J(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分；3.知道分解反應(yīng)，能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。三、新課學(xué)習(xí)集體智慧個(gè)人設(shè)計(jì)教學(xué)反思一 水通直流電分解實(shí)驗(yàn)1加入少量硫酸或氫氧化鈉的作用 。2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通電后，電極上 。猜測(cè)這種氣體是不是水蒸汽 。（2）與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積 ，用帶火星的木條檢驗(yàn) ，說(shuō)明這是 ；與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積 ，用燃著的木條檢驗(yàn) ，說(shuō)明這是 。3氧氣與氫氣的體積比大約是 。二分解反應(yīng)1試用文字表達(dá)式表示上述反應(yīng) 。2氧化汞受熱生成汞和氧氣；氯酸鉀受熱生成氯化鉀和氧氣；堿式碳酸銅受熱生成氧化銅、二氧化碳和水。以上四個(gè)反應(yīng)的共同特點(diǎn)是 ，象這樣的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。3有人說(shuō)食鹽水蒸發(fā)得到食鹽和水是分解反應(yīng)，你同意嗎？三微觀解釋1水通電分解是 變化。當(dāng)水分子分解時(shí)，構(gòu)成水分子的 和 進(jìn)行了重新組合。每?jī)蓚€(gè) 結(jié)合成一個(gè) ，大量的 組成 。每?jī)蓚€(gè) 結(jié)合成一個(gè) ，大量的 組成 。2畫(huà)圖表示水通電分解時(shí)，水分子分解過(guò)程示意圖：3.物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是 。- + ab四、 課堂訓(xùn)練1.如圖電解水的實(shí)驗(yàn)中，a試管產(chǎn)生的氣體是 ；b試管產(chǎn)生的氣體是 ；若a試管得到lOmL氣體，則b試管可收集到_mL氣體，變化前后，_ 改變，因而屬于_ 變化。該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：_ 。2、氧化汞 汞 + 氧氣，可以用下圖來(lái)表示： 由該圖示可以得出的結(jié)論有：氧化汞受熱分解，這個(gè)變化中的最小粒子是_，保持氧化汞化學(xué)性質(zhì)的粒子是_，一個(gè)氧化汞分子是由_構(gòu)成的，金屬汞是由_直接構(gòu)成的。五、學(xué)習(xí)心得六、 課后鞏固1、電解水的反應(yīng)屬于（ ） A、 化合反應(yīng) B、分解反應(yīng) C、物理變化 D、化學(xué)變化2、用直流電源電解水時(shí)，其結(jié)果為（ ） A、正極產(chǎn)生氫氣，負(fù)極產(chǎn)生氧氣 B、正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣 C、正極產(chǎn)生的氣體比負(fù)極多 D、負(fù)極產(chǎn)生的氣體比正極多3、能保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子是（ ） A、水原子 B、水分子 C、氫、氧原子 D、氫、氧分子4.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（ ）A.氫氣+氧氣點(diǎn)燃 水 B.水通電 氫氣+氧氣 C.鎂+氧氣點(diǎn)燃 氧化鎂 D.石蠟+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳+水5.（1）電解水時(shí)事先在水中加入少量氫氧化鈉的目的是 。（2）在正極上得到的氣體用 檢驗(yàn)，證明是 氣，在負(fù)極上得到的氣體用 檢驗(yàn)，證明是 氣。同溫同壓下兩種氣體的體積比等于分子個(gè)數(shù)比，則正、負(fù)兩極上得到的氣體的分子個(gè)數(shù)比為 。（3）根據(jù)上述事實(shí)可以得出：水是由 組成的。此實(shí)驗(yàn)可以證明在化學(xué)變化中 ，原子是 中的最小粒子。（4）實(shí)驗(yàn)中氫氣和氧氣的體積比略大于2/1。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為下列做法中不可取的是（ ）A. 多次實(shí)驗(yàn)查找原因 B. 反復(fù) 實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)與理論值相差不多，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)以成功C. 大膽提出假設(shè)：氧氣比氫氣易溶于水 D. 查找實(shí)驗(yàn)裝置是否漏氣6.看課本水分子分解的示意圖，請(qǐng)從宏觀、微觀兩個(gè)方面寫(xiě)出獲得的化學(xué)信息。（1） （2）（3）（4）