《《散步》教學設計 (4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《散步》教學設計 (4)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《散步》教學設計 【教材分析】 本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的優(yōu)美的散文，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。平凡的小事卻折射出親情的美好和人性的光輝。本文的教學難點在于理解父輩在養(yǎng)老撫幼上的心理特質，從而感恩父母，理解親情。 學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。 【學情分析】 七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，初步具有自主、合作、探究學習的能力。但

2、同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。 在教學方法上，著重采用朗讀法、情感感染法、啟發(fā)點撥法和討論法探究主旨，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。品味語言時，教師既要用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體教學輔助教學，充分激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，使之成為學習的主人。 【教學準備】 PPT課件。 【教學目

3、標】 知識與能力目標： 1﹑準確流利有感情地朗讀課文，總體把握課文內容。 2、品讀課文, 自主、合作、探究理解文意,體會文章中的親情美和責任感。 情感態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情、感恩父母的美好情感。 【教學重點】： 整體感知文意，體味三代人之間互相體諒，互相謙讓的情感。 【教學難點】： 揣摩語句含義，品味散文的語言美。 【教學過程】 課前播放音樂《相親相愛的一家人》，使學生沉浸在溫暖幸福的親情包圍中 （屏幕出示《相親相愛的一家人》歌詞） 一、師借歌詞激情導入 我是天地間一粒小小塵埃，也有脆弱，也會彷徨，天地雖寬，這條路卻難走，是 讓我有

4、勇氣面對這一切；是 陪伴在我的左右，不離不棄；又是 讓我無時無刻都珍惜不已？ 生1：母愛 生2：親情 生3：家 師：是啊，親情是美好的，它是勇氣的源泉；它是一路的陪伴，它更是我們一生的依戀。下面就讓我們一起走近那在南方初春的田野里相親相愛的散步著的一家人，去感受他們那濃濃的親情吧。 （熒幕出示課題、作者） 二、整體感悟：走近一家人 請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文中所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家做一次愉悅的心靈旅行。聽完后說說你的感受。 說說這是一個________的家。 師：同學們說

5、得太好了?？矗±蠋熓掷镉幸皇?，你最想送給文中哪個人物？（說明原因） 母慈兒孝 妻賢子慧 思考：（熒幕出示）本文哪些內容體現(xiàn)了濃濃的“親情美”？ （四人小組，合作探究） 提示：誰 （在什么時間 ）（什么地點）干了什么。（用歸納記敘的要素的方法） （1）“我”勸母親出去散步。 （2）“我”決定聽從母親的意見走大路。 （3）母親決定聽從孫子的意見走小路。 （4）“我”和妻子在田野里分別背起母親和兒子。 三、品讀體味：走進一家人 1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀1-4段。 思考：（熒幕出示）“我”勸母親出去散步，體現(xiàn)的“親情美”，“美”在何處？ 母親身體不好，應該多走走。

6、 南方的初春的田野太美了，想讓母親看看。 師：可是母親本不愿出來，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？。（熒幕出示與課文描寫一致的南方初春田野的風光圖）師生互動，模擬兒子與母親的對話。 生2：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來散散步吧。 師（學母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。 生3：媽媽，正因為你身體不好，才要出來走走，舒活一下筋骨，會好些的。 師（學母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？ 生4：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出來散散心吧。 師

7、（學母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。 師：看來同學們還挺會勸說人的。可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請同學來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。（指名朗讀） 師：我讓母親出去散步是否就只因為母親身體不好，外面的景色很美這兩個原因呢？ 生：母親能熬過嚴冬，太不容易了，應該讓她多享受生命。 師：“熬”字用得太好了，能看出母親活過來很不容易。文中還有其他字能體現(xiàn)這一點嗎？ 生：太、總 讀這段文字，體會作者內心的情感。 生：對母親身體的擔憂，為母親能熬過嚴冬感到欣喜。 師：其實生老病死是自然規(guī)律，

8、做為晚輩我們要在他們活著的時候多盡孝心，少些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的我就做得很好，在后面的情節(jié)中你也能體會得到。? 2.師：在解決分歧中你看到“親情美”了嗎，“美”在何處？（屏幕顯示） （1）“我”因為孝順先考慮母親。 （2）母親因為愛護孫子而決定違背自己的意愿。 師：“我”做決定時為難嗎？為什么？ 生：為難。因為文中說“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！? 【指導朗讀】讀“走大路”應讀的干脆利落。讀出當機立斷。讀出充滿孝心的當機立斷。讀出委屈兒子，孝敬母親的當機立斷。 師：你們能理解“我”的決定嗎？ 作為一個中年人，要扶老

9、攜幼，擔子確實很重很重，請同學們再次朗讀一下這一段，體會一下父母這一輩人的沉重負擔。（學生集體朗讀第六段） 3. 文章中還有哪些地方體現(xiàn)了家庭的和睦？（從人物的神態(tài)、動作等方面） 例：（1）我們都笑了。 （2 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜。 （3） 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 師：愛是寬容和理解；愛是責任；愛是擔心和牽掛；愛是對生活的積極的態(tài)度。 由此可以看出，這是相親相愛的一家人。大家可以想一下，文中的母親年輕時是怎樣的一個人？文中的小男孩長大后，會是怎樣的一個人？（會像一樣爸爸，像媽媽一樣有責任感、能包容別人、關愛他人，在家里順從的，溫和的男子漢） 幸福的家庭

10、離不開每個人的付出，文章字里行間表達的都是真摯的情感，母子情，夫妻情，祖孫情，婆媳情，歸結為一個詞就是相親相愛。【板書：相親相愛】我們用一幅對聯(lián)贊美這家人： 上聯(lián)：居家四口散步中愛當頭，同學們試試對出下聯(lián)： 下聯(lián)：祖孫三代分歧時敬為先。橫批：相敬相愛。 四、反思責任 師：孩子們，我們的父母正如同那負重的挑夫，歲月的扁擔正無情地磨損著他們曾經(jīng)健壯的肌膚，生活的重擔正慢慢壓彎著他們曾經(jīng)挺直的腰桿，雖說寸草難報三春暉，可你是否曾經(jīng)感恩過，你是否曾經(jīng)為他們付出過什么？你能為他們做些什么？（學生回答） 結語：親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父

11、母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！ 播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。 五、感恩行動 師：親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。我們開始了解父輩的偉大，同時也漸漸明白了他們的平凡，他們也會苦惱，也曾掙扎，也會勞累，也有期望。學習了本課后，大家對親情一定有了更深的理解，你們的心中也一定涌動著滿滿的心疼和感恩，可是有些話要說出來父母才能知道，有些事要做了父母才更感動。 希望你為自我的責任和感恩交上一份滿意的答

12、卷。 作業(yè)1：以“親情”為話題，仿照示例寫話 示例:　親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。 親情是 。 親情是 。 作業(yè)2：以感恩的心寫一封信給父母。 作業(yè)3：感恩行動----為父母做一件你能做到的事。 板書設計： 家的全部 整個世界 母親 （慈愛） 妻子 （賢惠） 愛 “我” （孝順） 兒子 （聰明） 溫馨 幸福 【反思和體會】準備這堂課前，我想讓孩子們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的溫暖，體會父輩的不易，從而

13、發(fā)自內心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標基本達到了。七年級的學生已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內容來感知文章情感的能力，但賞析文章的能力不夠。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學生們靜下心來感受愛和親情的溫度。 為了讓學生能夠對文章的細節(jié)有深刻的體會，能夠對文章的情感產(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學生品析文章的細節(jié)內容時進行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內心體會和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了許多“讀”的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學生理解，用讀來讓學生把握內容和感情，用讀來營造氛圍、升華情感……當情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時候，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達內心的感動和愛時，整個課堂都暖了。 少點“精心預設”，多點“自然生成”。課堂中發(fā)現(xiàn)預設越多，束縛也就越多?！白匀簧伞辈皇钦f課前不準備，課堂自由發(fā)揮；而是課前更精心地準備，課堂才能“有的放矢”，引領學生“百川歸流”，同時學生也享受了課堂，實現(xiàn)了自我。 8