兆麟初級中學(xué)初一學(xué)年語文學(xué)案 與朱元思書 5-21- 新授課 2 李兆楠 馬秀菊 趙喜春 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作家作品及寫作背景，疏通文意，積累常見的文言實詞，熟練背誦全文。2.品味、賞析文章的語言美，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。（重點(diǎn)）3、體會作者追求自然的情懷，把握課文的主旨。（難點(diǎn)）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： ·知 識 儲 備· 走近作家作品： 吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒門，靠自學(xué)成才，史書稱他好學(xué)有俊才。其詩多為與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主。梁書說他“文體清拔有古氣”，語言質(zhì)樸，對仗不務(wù)工巧，而追求一種雄邁的氣勢，有人效仿他的文體，稱為“吳均體”。著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二洲記十六卷等。寫作背景：與：給；書：信。意為寫給朱元思的信。 與朱元思書見于藝術(shù)類聚卷七，但全文已散佚，現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整件，是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。 朱元思，其人其事皆不可考。文學(xué)常識: 與朱元思書是一篇駢體文。駢文，文體名，是和散文相對的一種文體。起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。全篇以偶句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”，是介于散文和韻文之間的一種文體。·字 詞 梳 理·1、 朗讀課文，給下面的字注音縹（ ）湍（ ） 軒（ ） 邈（ ） 泠（ ） 嚶（ ）鳶（ ） 戾（ ） 綸（ ） 窺（ ）柯（ ）2、 結(jié)合語境，解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（1）從流飄蕩（       ） （2）水皆縹碧（     ）  （3）急湍甚箭（    ） (4）互相軒邈（     ） （5）千轉(zhuǎn)不窮（     ） （6）鳶飛戾天（    ） (7) 經(jīng)綸事務(wù)（    ） (8) 窺谷忘反（    ） (9) 橫柯上蔽（    ）合作研討 ·環(huán)節(jié)一 疏 通 文 意·熟讀課文，結(jié)合注釋和工具書(古漢語詞典)翻譯下列句子。1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、從流飄蕩，任意東西。3、奇山異水，天下獨(dú)絕。4、游魚細(xì)石，直視無礙。5、急湍甚箭，猛浪若奔。6、夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。7、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。8、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。9、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。·環(huán)節(jié)二 文 本 探 究· 1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？2、本文主要在寫什么？用文中的哪一句話可以概括？3、作者寫了水的什么特點(diǎn)？怎樣寫的？4、作者寫山之奇時，從哪幾個方面在寫？5、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”流露出了作者怎樣的思想感情?·環(huán)節(jié)三 拓 展 延 伸·1、中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌佳作浩如煙海，描寫山水的名句更是不勝枚舉。我們常說：溫故而知新。大家共同回顧交流古詩詞中描寫山水的名句。2、同學(xué)們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。隨堂檢測理解性默寫1、 寫登舟縱目總體感受的句子是：_ ,，_。2、寫江上放舟自由情態(tài)的句子是：_ ， _。3、概括贊嘆富春江景的句子是：_ ， _。4、寫富春江水清澈的句子是：_， _ ， _ ， _。5、寫江流氣勢磅礴的句子是：_， _。6、寫聽覺感受的句子是：_ ， _ ， _，_。7、賦予靜止的山以奮發(fā)向上的無窮生命力的句子是：_ ，_ 。8、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，三峽一文中哪句話與之有異曲同工之妙？_ , _，_ ，_，_。                           _2_