一、課 題 傷仲永 編寫二、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：1.熟讀文言文，積累文言詞語，讀懂文意，能翻譯全文。2.理解文章內(nèi)容，知道作者表達(dá)的中心。3. 學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。4、 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。三、知識(shí)鏈接：王安石出身在地方官家庭,自幼聰穎，讀書過目不忘。從小隨父宦游南北各地，更增加了社會(huì)閱歷，開闊了眼界，目睹了人民生活的艱辛，對(duì)宋王朝“積貧”、“積弱”的局面有了一定的感性認(rèn)識(shí)，青年時(shí)期便立下了“矯世變俗”之志。慶歷二年（1042年）三月，考中進(jìn)士，授淮南節(jié)度判官。之后調(diào)任鄞縣（今浙江寧波），為人正直，執(zhí)法嚴(yán)明，為百姓做了不少有益的事。組織民工修堤堰，挖陂塘，改善農(nóng)田水利灌溉，便利交通。在青黃不接時(shí)，將官庫中的儲(chǔ)糧低息貸給農(nóng)戶，解決百姓度荒困難。1058年（嘉祐三年）冬，王安石改任三司度支判官。次年春，他到了京城開封，上萬言書。他指出，法度必須改革，以求其能“合于當(dāng)世之變”。他認(rèn)為變法的先決條件是培養(yǎng)人才，因此他主張廢除科舉制度，官吏應(yīng)從基層（“鄉(xiāng)黨”）選拔。1、認(rèn)識(shí)一個(gè)字：邑邑：上“口”下“巴”，讀yì，一般指城市，如城邑，古指“縣”。如邑人奇之。2、掌握一個(gè)詞：書“書”：作動(dòng)詞，書寫，如即書詩四句；作名詞，書信，如家書抵萬金。3、品味一句話：“泯然眾人矣”。這句話點(diǎn)明仲永的結(jié)局，痛惜之情溢于言表，發(fā)人深省，這是“不使學(xué)”的結(jié)果，與仲永幼年天資過人形成了鮮明對(duì)比。4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：借事說理的寫作方法。全文借方仲永從幼年時(shí)天資過人到長(zhǎng)大后“泯然眾人的變化過程，點(diǎn)明他才能衰退的根本原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動(dòng)的事例得出具有普遍意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。四、自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2. 了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。自學(xué)任務(wù)：1.學(xué)生初讀課文，掌握字音。世隸耕（ ） 邑人（ ） 乞（ ） 日扳（ ） 環(huán)謁（ ）不能稱前時(shí)之聞（ ） 泯然（ ） 耶（ ）2. 朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。仲永生五年未嘗識(shí)書具，忽啼求之借旁近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養(yǎng)父母、收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者日扳仲永環(huán)謁于邑人余聞之也久其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。3.簡(jiǎn)介王安石：4. 理解幾個(gè)詞語。“養(yǎng)父母”養(yǎng)：  “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：“或以錢幣乞之”或：  邑人：“從先人還家”從：    “前時(shí)之聞”：“卒之為眾人”卒： 眾：  “如此之賢也”賢：“且為眾人”且：    “固眾人”固：5.自己試譯課文一遍【自學(xué)中的疑難】五、小組合作探究問題與拓展：1.先自主學(xué)習(xí)，再小組討論理解幾個(gè)用法特殊的詞?！凹磿娝木洹睍骸叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”日：“邑人奇之”奇：“稍稍賓客其父” 賓客：“父利其然也”利：2、齊讀課文一遍3.文題含義：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？4.本文記敘了 的故事，流露出了作者的 之情。六、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及記錄當(dāng)堂檢測(cè)題分?jǐn)?shù) 批改人1、給下列加點(diǎn)字注音（4分）邑人 扳 環(huán)謁 泯然2、解釋下列句子中加點(diǎn)字的含義 （4分）未嘗識(shí)書具 即書詩四句賓客其父 余聞之3、朗讀下面句子，指出停頓不正確的是 （2分）自是/指物/作詩立就 借旁近/與之，即/書詩四句其詩/以養(yǎng)父母、收族/為意 日扳仲永/環(huán)謁于邑人4、聯(lián)系上下文,具體指出“其”所指代的內(nèi)容。（4分）即書詩四句，并自為其名。 其文理皆有可觀者。其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 稍稍賓客其父。5、文房四寶是指 、 、 、 四種文具。（4分）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。2. 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)：1. 理清課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分以 為主，第二部分以 為主。第一部分：第 段，簡(jiǎn)敘 第二部分：第 段，闡明1. 方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2. 課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？3. 這幾個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？4.“受于天”指什么？“受于人”僅指什么？5. 文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。如:“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！疤洹保阂粋€(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。我也來舉例：小組合作探究問題與拓展：2結(jié)尾一段講了兩層意思,作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？第一層:從“ ”到“ ”，揭示 的原因，即“受于人者不至也”。第二層:從“ ”至文末，由仲永引申出 。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了的重要作用。3方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？你同意作者的觀點(diǎn)嗎?從方仲永個(gè)人原因看,是因?yàn)?, 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是 當(dāng)堂檢測(cè) 分?jǐn)?shù) 批改人一、解釋下邊加點(diǎn)字的意思（10分）1未嘗識(shí)書具書：_ 即書詩四句 書：2自是指物作詩立就 就：_3或以錢幣乞之 乞：_4義利其然也利： 然：_5日扳仲永環(huán)謁于邑人 扳：_ 環(huán)謁：_三、翻譯語句（6分）1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。四、方仲永具有怎樣非凡的才能？作者這樣寫的用意是什么？（4分）五、方仲永由一名天才兒童成為一名普通人，誰該對(duì)此負(fù)責(zé)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）