課題主題與變奏課型或模塊豎笛創(chuàng)編課教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)變奏手法，縮小學(xué)生對(duì)作曲的距離感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，樂(lè)于進(jìn)行變奏等音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)欣賞、感受、模仿等方法讓學(xué)生在聽(tīng)、思、奏中探索主題音樂(lè)的變奏。3、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，能夠較為深入了解音樂(lè)節(jié)奏、旋律、拍號(hào)等方式的改變帶來(lái)音樂(lè)新的變化和新的形象。教學(xué)重點(diǎn)介紹變奏的幾種類(lèi)型，為學(xué)生自主創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)在理解感悟變奏和變奏曲基礎(chǔ)上，開(kāi)展探究性創(chuàng)編活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了一定程度的積累，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性正在增強(qiáng)，愛(ài)嘗試，愛(ài)探索，喜歡在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的獨(dú)立性，喜歡表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，同時(shí)身上還保留著部分幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，如仍舊活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)。內(nèi)容分析：瑪麗有只小羊羔只有三個(gè)音，在豎笛上可以實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單的節(jié)奏變化、轉(zhuǎn)調(diào)等簡(jiǎn)單變奏。小星星變奏曲是我校上課音樂(lè)鈴聲，能夠從心理上拉近學(xué)生的距離，容易被接受。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主題和變奏的對(duì)比聽(tīng)辨讓學(xué)生從感性和理性?xún)蓚€(gè)層面理解變奏與變奏曲，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編產(chǎn)生興趣。教學(xué)策略 通過(guò)學(xué)生熟知的教學(xué)素材，在教師領(lǐng)引下，學(xué)生運(yùn)用模仿、辨析、自我探究等學(xué)習(xí)方法感受音樂(lè)變奏帶來(lái)的新體會(huì)，并樂(lè)于在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)步創(chuàng)編。教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備一驚愕教學(xué)曲音樂(lè)主題卡片。二小星星變奏曲和生日歌兩種不同風(fēng)格的音頻文件。三電影大腕視頻節(jié)選。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)程序教師教的活動(dòng)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)教具、學(xué)具以及媒體運(yùn)用教與學(xué)的評(píng)價(jià)手段運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入階段聽(tīng)視電影大腕視頻節(jié)選。一、 快速節(jié)選片段。設(shè)問(wèn)：感受音樂(lè)的情緒。二、 聽(tīng)慢速節(jié)選片段。設(shè)問(wèn)：第二段音樂(lè)和第一段音樂(lè)在速度和情緒上有何變化，你能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系嗎？三、觀電影大腕視頻節(jié)選。了解變奏的奧秘和典故，感受從陜北秧歌到“哀樂(lè)”帶來(lái)的變化和戲劇效果。活動(dòng)一、感受、聆聽(tīng)、帶著問(wèn)題去思考?；顒?dòng)二、感受、聆聽(tīng)、對(duì)比、在聆聽(tīng)中辨析。活動(dòng)三、看、聽(tīng)，初步感受音樂(lè)變奏帶來(lái)的幽默、諷刺效果。運(yùn)用電腦等多媒體手段聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，出示課題名稱(chēng)“主題與變奏”。觀察學(xué)生在聆聽(tīng)中的表情動(dòng)作，從學(xué)生回答等途徑獲知評(píng)價(jià)效果。用問(wèn)題、用學(xué)生感興趣的電影音樂(lè)和電影視頻導(dǎo)入“變奏”這一主題。展開(kāi)階段出示任務(wù)主題“小羊羔變奏曲”。一、 改變節(jié)奏帶來(lái)的變奏。聽(tīng)小星星變奏曲片段二、 改變音區(qū)帶來(lái)的變奏。三、 改變拍號(hào)帶來(lái)的變奏。聆聽(tīng)兩首生日歌感受由于拍號(hào)改變帶來(lái)的風(fēng)格改變。對(duì)比辨析音樂(lè)主題與各次變奏的區(qū)別，從感性入手在老師帶領(lǐng)下開(kāi)展節(jié)奏、聲部、調(diào)等音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。聽(tīng)過(guò)分析了解音樂(lè)還可以從拍號(hào)、附點(diǎn)節(jié)奏等處展開(kāi)變化。在充分感知基礎(chǔ)上運(yùn)用板書(shū)了解節(jié)奏、旋律、聲部、調(diào)、拍號(hào)等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。問(wèn)答，談話等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。分層次、分階段讓學(xué)生逐步感受變奏后產(chǎn)生的音樂(lè)變化，這種變化是音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)。拓展階段用瑪麗的小羊羔為主題元素，進(jìn)行豎笛的變奏嘗試，試著創(chuàng)編變奏曲。一豎笛練習(xí)瑪麗的小羊羔，并進(jìn)行變奏的初步嘗試。出示瑪麗的小羊羔變奏曲卡片。通過(guò)個(gè)別或者小組學(xué)生回答，集體豎笛的吹奏進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步初步的變奏嘗試，加深學(xué)習(xí)印象，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。結(jié)束階段在變奏感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想，描述小羊羔變奏曲的情節(jié)，談學(xué)習(xí)后的感想。設(shè)問(wèn)：演奏完我們自己創(chuàng)編的小羊羔變奏曲，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想，說(shuō)出你對(duì)變奏的看法？用語(yǔ)言總結(jié)，表達(dá)。在小羊羔變奏曲旁板書(shū)作曲：x x班同學(xué)集體創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生成就感。（采用采訪式總結(jié)評(píng)價(jià)）變化帶來(lái)了各種可能，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)編音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。課后反思5月15日，我的豎笛創(chuàng)編課“主題與變奏”在區(qū)里進(jìn)行了公開(kāi)。作為區(qū)骨干教師，在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期在區(qū)教研員黃欽慧老師的幫助和指導(dǎo)下，我召集區(qū)小學(xué)音樂(lè)骨干團(tuán)隊(duì)的老師開(kāi)展了一些工作，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在課例研修上，從“同課異構(gòu)”入手，按低、中、高三個(gè)年段劃分，每個(gè)年段各有兩位老師以同一個(gè)課題為主題，從不同角度、不同策略入手，進(jìn)行“同課異構(gòu)”又稱(chēng)“一課兩講”。從三月、四月到如今的五月，“同課異構(gòu)”活動(dòng)在區(qū)里取得了很好的反響，參與人數(shù)眾多，每次活動(dòng)都吸引了近百名音樂(lè)教師參加，這種教研規(guī)模在我區(qū)并不多見(jiàn)。雖然課例本身還有很多不成熟值得改進(jìn)的地方，但是用音樂(lè)骨干團(tuán)隊(duì)推動(dòng)課例研修的教研方式，有力地推動(dòng)了廣大一線音樂(lè)教師的教研熱情，有效地促進(jìn)了我區(qū)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期七位小學(xué)音樂(lè)骨干教師開(kāi)展了七節(jié)的課例研修，其中六節(jié)都是歌唱課，或者是以歌唱為主的綜合課，在課題和課型上都比較雷同，大家也曾經(jīng)討論能否在課型上有所突破，但是介于選擇的課題都是歌曲類(lèi)課題，因此很難有突破的空間。在這樣的困局中我們是否可以跳開(kāi)這個(gè)“圈”，另辟蹊徑呢？于是我想到了幾年前曾經(jīng)上過(guò)的一個(gè)關(guān)于“變奏”的課例，“變奏”是一種古老的創(chuàng)作手法，也是音樂(lè)在變化重復(fù)的的最常用手段，正如音樂(lè)人三寶所說(shuō)那樣，“變奏對(duì)于音樂(lè)情感的表達(dá)“極其重要”甚至至關(guān)重要，“卻又通常被人們所忽視”。在現(xiàn)有的教材和課程資料中涉及“變奏”的內(nèi)容都比較少，因此我認(rèn)為這是一片廣闊的天地值得我們?nèi)ヌ剿鳎ネ诰?。這節(jié)課經(jīng)過(guò)了四輪試教，我感覺(jué)面臨最大的困難是對(duì)學(xué)生情況了解不足。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)課程改革后的，本屆五年級(jí)是我從本學(xué)期才剛剛接手，碰上了學(xué)校的課程改革，本學(xué)期每個(gè)班每周只有一節(jié)音樂(lè)課，無(wú)課可上，無(wú)法了解學(xué)生、無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成了我最頭痛的問(wèn)題。“主題與變奏”的豎笛創(chuàng)作課與學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平密切相連。由于上學(xué)期此屆學(xué)生由不同的音樂(lè)教師教學(xué)，教師間對(duì)教材的把握、教學(xué)的風(fēng)格不同，使班級(jí)之間的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平有很大差別。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期，原本設(shè)計(jì)是創(chuàng)編A1A2A3三次變奏，打開(kāi)思路后學(xué)生創(chuàng)編很有新意，特別是對(duì)三拍子圓舞曲節(jié)奏型的創(chuàng)編，各有千秋，因此我臨時(shí)增加了A4和A5，由于這個(gè)環(huán)節(jié)意外的增加，使最后的豎笛吹奏時(shí)間不夠，小羊羔變奏曲的音樂(lè)藝術(shù)性也沒(méi)有完全展示出來(lái)，但是我認(rèn)為尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，比做一場(chǎng)表面風(fēng)光的課更有實(shí)際意義。課的構(gòu)思和思路受到了大家的好評(píng)，大家一致認(rèn)為這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，課題很有研討價(jià)值。很多老師課后也談了各自的感受，紛紛表示從中收到了啟發(fā)。很多老師也提出了各自的看法。我自己也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編“小羊羔變奏曲”這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有很多可以改進(jìn)的地方，如變奏的手法有拍子、速度、調(diào)性、和聲、旋律、對(duì)位、節(jié)奏、配器、音色等多方面，如何選擇學(xué)生擅長(zhǎng)的角度進(jìn)行切入，使變奏曲的合成更具有小學(xué)生的特征。北師大肖川教授說(shuō)過(guò)一句話“教育是一群不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人，走向完美的過(guò)程?！弊鳛槲覅^(qū)音樂(lè)骨干教師，作為音樂(lè)課堂改革的先行者，如何在日常教學(xué)中給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題的能力？等等都還值得自己去深入思考和學(xué)習(xí)。