雪孩子教案設計一、教學目標：1.認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內容。3.學習課文第一至八自然段，關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。二、教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云。 三、教學難點：關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。四、課時安排：2課時五、課前準備：教師準備：制作多媒體課件，雪孩子與小白兔圖片及頭飾，準備生字詞卡片。學生準備：預習課文，制作生字卡片。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1播放歌曲鈴兒響叮當，展示冬天里學生們快樂活動的圖片。2今天，我們一起走進一個美麗的童話故事，這里有一個可愛的雪孩子。(貼雪孩子的圖片)3板書題目，齊讀題目。設計意圖：通過歌曲、圖片創(chuàng)設歡樂氣氛，喚醒學生對冬天的回憶。請學生說一說自己最喜歡的冬天的活動，建立對堆雪人的喜愛之情，從而將學生引入對新課的學習中。二、初讀課文，自主識字1自讀課文并且標好自然段序號，要求讀準字音，把課文中的生字標出來，拼讀幾遍。2同桌合作讀一讀，互相糾正字音。3自己拼一拼帶拼音的生字，口頭給生字組一個詞。4檢測學生生字掌握情況。(1)指名讀下面的詞語，強調“柴、燒、終”是翹舌音。玩累了添柴漸漸哎呀冒出燙人終于渾身水淋淋撲滅激動(2)課件出示不帶拼音的詞語。指名讀，開火車讀。5指導重點生字的認讀。(1)歸類識字。三點水旁的字：添、漸、渾、淋、激。(2)猜謎語識字?；鹕现鬁霾坏?。(燙)此木常用來燒火。(柴)6游戲鞏固識字。小白兔采蘑菇：小白兔到森林里去采蘑菇，每個蘑菇上都有一個生字，準確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。(課件出示情境圖)7指名分自然段讀課文，教師相機指導生字的讀音。8課件出示重點句子：(1)小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。教師強調“暖和”中的“和”的讀音huo。 引導學生用好辦法記住生字“旺”。出示生活中帶“旺”字的小食品，引導學生識記“旺”字。出示火燒得很旺的圖片，引導學生再讀“燒得旺旺的”。給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句子?！皾u漸”的近義詞：慢慢、逐漸。(2)雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。指導讀準“找哇找哇”，強調注意生字的讀音。識記生字“冒”。減一減：帽巾冒。組詞：火冒三丈、感冒。(3)雪孩子卻渾身水淋淋的。讀詞語“水淋淋”，拓展ABB式詞語。9學生再讀課文，說一說課文主要講了什么事。(1)學習默讀。 過渡：這個故事較長，每次朗讀要花很長時間。今天，我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。 引導學生用“試一試，品一品”的方法學會默讀， 同時激發(fā)學生學習新本領的興趣。明確默讀要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。(2)出示內容提示，引導學生了解課文主要內容：下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的_來陪小白兔，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家_，_救出了小白兔，自己卻化成了_。設計意圖：遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導學生利用多種途徑識字，注重識用結合。由讀詞到學字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在概括課文主要內容時，進行適當的提示，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。三、精讀課文，了解由來1引導學生默讀課文的第13自然段，了解雪孩子的由來。2指名讀，引導學生讀出小白兔的急切心情。3指導學生讀兔媽媽的話，要讀得親切、有耐心。4出示小白兔和兔媽媽的話，指名分角色讀。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去！”兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。”5引導學生了解雪孩子的由來：兔媽媽為了留下小白兔，在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子，陪著小白兔。設計意圖：課文內容較長，先進行第13自然段的學習。注重朗讀，通過分角色朗讀體會人物的心情，了解雪孩子的由來。四、示范講解，指導寫字1出示要寫的生字：唱、趕、旺、旁。2指名讀，給生字組詞。3學生觀察每個生字在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美。4指導學生書寫“唱、旺”。(1)對比觀察兩個字的結構特點，說一說書寫時需要注意的地方。(2)教師示范，講解要領。唱：左窄右寬?！翱凇钡撞吭跈M中線上，“昌”兩個扁“日”上小下大，都是上寬下窄，上“曰”左豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側。旺：左窄右寬?！叭铡笨騼榷虣M在橫中線上，“王”第二橫略短，寫在橫中線上，末筆是長橫。(3)學生先描紅，然后照著寫兩個。(4)投影展示學生寫的字，重點評價左邊部件的安排是否合適，“日”在兩個字中的變化是否有所體現。5指導書寫“趕、旁”。(1)說一說哪些筆畫在書寫時要加以注意。(2)教師示范、強調。趕：“走”從左、下包圍“干”，頂部“走”高“干”低，“走”第二橫在橫中線上，捺長，托住“干”。旁：上寬下窄。上部首筆點在豎中線上，中間點、撇分列豎中線兩側，“冖”寬，在橫中線部位蓋住下部，“方”首筆點在田字格中心，橫在橫中線下側。(3)學生練習書寫，教師巡視指導。(4)同桌互相評一評。設計意圖：讓學生先進行觀察、對比，了解生字在田字格中的位置，從整體上感受漢字的形體美。引導學生發(fā)現生字寫法的不同，關注變化之處，還要注意重要筆畫所在的位置，力求把字寫得美觀，掌握書寫規(guī)律，提高書寫能力。五、鞏固練習，拓展延伸1把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。2將雪孩子的故事講給家長聽。設計意圖：充分發(fā)揮家庭教育的作用，鞏固生字的掌握，熟讀課文內容，鍛煉語言表達能力，為學生展示才華提供舞臺。同時，鼓勵學生在生活中識字，增強學生識字的主動性。第二課時一、回憶所學，復習導入1出示雪孩子的圖片，引導大家回憶課文內容，并出示內容提示。2出示字卡，開火車檢查學生對生字的掌握情況。3課件出示重點的詞語和句子，進行小組賽讀。4導入：兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子，小白兔是怎樣的心情呢？我們今天繼續(xù)用昨天新學的閱讀方法默讀。設計意圖：回顧課文主要內容，幫助學生快速進入課文情境。通過開火車讀、賽讀等形式復習鞏固對生字、詞語的掌握。同時，把詞語放到句子中加以復習，體現了在語境中識字，識字后又回歸語境的識字教學策略。二、精讀課文，探究感悟1學習第4自然段。(1)默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會一下小白兔的心情。(2)指名匯報，課件出示重點句子：“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽?！?3)引導學生找到相關語句體會小白兔的快樂心情，并指導學生帶著這樣的心情再來讀一讀這個句子。(板書：帶來快樂)(4)引導學生大膽想象一下：小白兔還有可能做些什么事？(5)引導學生想象：如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會怎么想呢？2學習第5、6自然段。(1)引導學生默讀第5、6自然段，思考：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？從哪些詞句知道的？(2)學生匯報，教師相機出示重點句子。(3)指導學生情境朗讀：“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！”引導學生說幾個像“越燒越旺”這樣的詞語。課件出示：越()越()越()越()引導學生用著急、擔心的語氣讀。引讀：現在情況緊急，真是太危險了！所以這里有一個感嘆號。讓我們一起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學生齊讀。3學習第79自然段。(1)默讀第79自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險，雪孩子是怎樣做的？(2)學生匯報，教師出示重點句子進行點撥：“不好了！小白兔家著火了！”他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設情境：現在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙、躥出的火星，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！引導學生抓住“一邊一邊”體會雪孩子的著急。用“一邊一邊”練習說話。給學生戴上雪孩子的頭飾，再來讀一讀這幾句話。(3)出示第8自然段，體會雪孩子的勇敢與焦急。指導學生讀雪孩子的話，體會他焦急的心情。動筆圈一圈描寫雪孩子動作的詞語。(沖、冒、找、抱、跑。)引導學生交流思考：“找哇找哇”這個詞能去掉嗎？引導學生交流明確：不能?！罢彝壅彝邸斌w現了雪孩子找尋小白兔時很困難。指導學生讀出這種艱辛的感覺。給“連忙”找一個近義詞。(趕緊、立刻)并用“連忙”造個句子，體會雪孩子救朋友的果斷。引導學生從雪孩子“冒著嗆人的煙、燙人的火”救自己朋友的行為，體會到他為了救朋友，已經顧不上自己的安危了。指導朗讀。(4)出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。引導學生交流：自己讀懂了什么？仿佛看到了什么？現在是什么樣的心情？(板書：救小白兔)指導朗讀。4課件出示小動物們圍在一起救火的情景，引導學生學習。(1)課件出示句子。兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家來救火，救了小白兔，謝謝大家！”引導學生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個詞看出來的？(激動)引導學生用“激動”造句。指導朗讀，引導學生關注感嘆句的讀法。(2)課件出示句子：“咦，是誰救了小白兔？”小動物們說，“真得謝謝他呢！”引導學生交流：這段話里哪些是小動物說的話，哪些是提示語？指導朗讀。5課件播放雪孩子融化變成了白云的視頻，教師示范讀第14自然段。(1)雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？(2)課件演示：雪融化成水水慢慢蒸發(fā)，變成水蒸氣水蒸氣在空中集成云。(3)課件出示句子，引導學生交流：哪個好？為什么？雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。引導學生交流明確：第二個句子更好，突出了水汽很輕的樣子。(板書：變成水汽)拓展詞語：很輕很輕很()很()很()很()指導朗讀，讀出水汽很輕很輕的樣子。雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。引導學生讀一讀，比一比哪個句子更好。引導學生交流明確：第二個句子更好，強調了白云的美。(板書：變成白云)指導朗讀。(4)引導學生交流：兔媽媽知道真相后，會對變成了白云的雪孩子說些什么呢？看到雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？(5)創(chuàng)設情境，指導朗讀。此時，小白兔的眼前又浮現出美好的畫面：自己唱歌給雪孩子聽，跳舞給雪孩子看。雪孩子曾經和自己一起玩耍，給自己帶來了無限的快樂，現在雪孩子離自己而去了。如果你是小白兔，你會是怎樣的心情？(舍不得、很難過)請你讀出這份對雪孩子的留戀吧！ (6)引導學生交流：雪孩子變成了一朵美麗的白云。你想對雪孩子說些什么呢？設計意圖：品讀課文語句，引導學生結合相關詞句體會雪孩子的無私。積累優(yōu)美詞句，初步感受一些優(yōu)美詞句的妙處。注重朗讀，通過分角色讀、想象心理活動體驗讀的方式，在朗讀中促進感悟。采用移位想象，鼓勵學生個性表達，真實抒發(fā)自己的閱讀感受。三、示范講解，指導寫字1出示要求會寫的生字：渾、候、誰、輕、汽。識記生字，給生字組詞。2學生先觀察生字在田字格中的位置。3教師講解書寫要點，示范指導書寫。(1)指導書寫“渾、汽”。先講解三點水的寫法，三點水起筆偏左一些，呈弧形。汽：左窄右寬?！般摺钡诙c偏左收筆于橫中線，“氣”的短撇從豎中線撇向左上格，第二筆橫與短撇在豎中線相接，“”在橫中線起筆，右行下折后斜行鉤出。渾：左窄右寬。“氵”第二點偏左，“軍”的“”的橫段在橫中線上。(2)學生練習書寫“候”，教師注意強調中間的小豎不要漏寫。(3)教師示范講解要點，指導書寫“誰、輕”。輕：左窄右寬?！败嚒弊髌詴r筆順為先豎后提，第四筆橫改提，“”的橫段在橫中線上，右部的橫撇起筆于豎中線，與“車”首筆橫持平，長點收筆在橫中線上。誰：左窄右寬?！摆ァ钡诙P起筆于橫中線，“隹”撇起筆于豎中線上端右側，撇尖伸向“讠”，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。4投影展示學生寫的字，學生評價。教師點評，用紅筆修改，講解重要事項。5學生針對自己的書寫情況，把難寫的字再寫一遍。6課件出示句子，學生練習書寫。教師強調標點符號的位置。設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生認真觀察分析，關注漢字的間架結構、筆順，力求寫正確、寫美觀。教學設計中將“觀察、點撥、示范、評價”等融為一體，有利于促進學生書寫能力的提高。四、總結升華，拓展延伸1總結升華：多么可愛的雪孩子，給小白兔帶來了快樂。多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了云。同學們喜歡故事中可愛的雪孩子嗎？你們身邊有像雪孩子這樣助人為樂的人嗎？同學們，愿你們都擁有一顆善良的心，愿意在別人有困難的時候去幫助別人。(板書：善良無私) 2拓展延伸。(1)把雪變成水，水蒸發(fā)變成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。(2)摘抄課文中自己喜歡的詞語或句子。(3)雪孩子還會回來嗎？他會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)編故事雪孩子又回來了。設計意圖：引導學生結合生活實際談談自己的感悟，使學生在接受了思想教育的同時加深了對課文內容的理解，提高了表達能力。摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣。通過續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，體現了將課內學習延伸到課外的新理念。板書設計教學反思1重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。我把教學的主要活動放在“讀”上，初讀入情，讀中生情，想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會情感。2引導學生合理想象。為了給學生提供充分的想象空間，引導學生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進對課文內容的理解。3提供多種表達機會。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中，結合文本內容，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話練習。如，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？讀了這個故事，你想對雪孩子說些什么？續(xù)編故事，如果雪孩子又回來了，他和小白兔之間會發(fā)生什么事呢？學生進行說話練習，也是對課文內容的深入理解，對雪孩子無私品質的深刻感悟。