《五年級上冊科學教案 -4.1 我們的小纜車｜教科版(17)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級上冊科學教案 -4.1 我們的小纜車｜教科版(17)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、41、我們的小纜車 一、教學內容： 教科版義務教育實驗教材第四單元第一課時《我們的小纜車》 二、教材分析： 《我們的小纜車》是教科版科學五年級上冊第四單元第一課時的內容。教材通過讓學生親手安裝小纜車，從而認識重力；同時，了解重力小車的裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車也可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力，改變了鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大?。恢?，通過實驗驗證得出結論：一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。教材主要有兩個內容：第一，安裝一個小纜車。通過組裝一個用重力拉動的小車，使學生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力。鐵墊圈又產(chǎn)生一個向下的力，引出重

2、力的概念。改變鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小，也就改變了小車拉力的大小。第二，研究拉力大小與小車運動的關系。拉力大小與小車的運動。主要研究拉力大小與小車的運動之間有怎樣的關系。通過這課的學習，使學生理解重力的產(chǎn)生，小車又是如何運動起來的，以及拉力大小和小車運動快慢的關系，為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定了一定的基礎。 三、學情分析： “運動和力”對于五年級的學生來說并不陌生，學生有著一定的感性經(jīng)驗，在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運動的；物體因為受到力的作用從靜止開始運動，因為力的持續(xù)作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停止下來……本節(jié)課，教材選擇了學生熟悉的車作為主

3、要的研究對象，在實踐的操作中，研究車在力的作用下怎樣運動起來。學生通過親手安裝小纜車，從而認識重力并了解拉力大小對小車運動的影響。 四、教學目標： 1.科學概念 （1）知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 （2）一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來。拉力越大，小車運動得越快。 2.過程與方法 （1）學會安裝用重力拉動小車的裝置。 （2）會經(jīng)歷“推測——實驗驗證——結論”這樣一個拉力大小對小車運動影響的科學探究活動，能夠用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 （3）會學習通過控制變量進行實驗的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）體會科學就在我們身邊。 （2）在實驗中，獲得注重獲

4、取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，形成繼續(xù)研究運動和力的興趣。 （3）意識到轉化是一種重要的解決問題的方法。 五、教學重點： 探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運動的關系。 六、教學難點： 研究拉力大小與小車運動速度關系實驗的設計。 七、教學準備： 每組學生：小車、細繩、秒表、記錄表、鉤子（回形針）、墊圈若干。 教師材料：課件，學生用材料一套。 八、教學時間： 1課時 九、教學方法： 討論法、合作學習法、實驗法、歸納法 十、教學過程： 課前談話： 活動一：測試訓練秒表的使用 上課之前我們先來訓練一下秒表的使用，請材料盤所在位置的那位同學拿起盤中的電子表，并調到秒表功能，不會的同學可

5、以將電子表交給其他組員，準備好了嗎？當老師拍第一下手時開始記時，拍第二下手時停止記時，好開始。學生聽老師口令開始記時。請每一小組匯報一下你們的時間，第一組？好，你是記時員，第二組？好你也是記時員……（在此將每小組的記時員首先確定下來并進行了訓練） 活動二：感受重力 同學們，今天有那么多的老師來聽課，大家緊張嗎？那我們來做個運動輕松一下吧，全體起立，老師先說一下規(guī)則：當老師說跳的時候大家就蹲，當老師說蹲的時候大家就跳。好現(xiàn)在開始。 學生聽老師口令，游戲。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次） 為什么我們使勁的往上跳，跳了半天還是回到了地面，而沒有飛到空中呢？ （學生可能會回答：因為地球有引力，因

6、為我們有重量，因為我們有重力等） 小結：對。因為地球有引力，我們都受到了它的力，所以我們用力向上跳，跳得再高還是很快落到地面。剛才的游戲，絕大部分同學做得很好，這說明我們班的同學很聰明，反映很敏捷。希望大家上課時也要多動腦筋，積極探索，踴躍發(fā)言，完成今天的學習任務。 （一）展示圖片、揭示課題： 1．師：（出示小車）同學們，看今天老師給大家?guī)硎裁?？（生：玩具小車）。平時玩過吧，今天我們科學課也要來玩一玩小車。 2．師：我們科學課玩小車是有講究的，現(xiàn)在小車放在講臺上是靜止的，你能讓它動起來嗎？生：打開開關，它就動起來。 3．師：挖出發(fā)動機，現(xiàn)在還能開嗎？（生：不能開。） 4．師：怎么

7、讓它開起來？ 生1：用手推。 生2：用繩子拉。 生3：吹一下也會動。 5．師：不管怎么樣，要使小車運動，都要使小車受到一個力的作用。(板書：力) 6．師：幾千年前，人類就發(fā)明車。 7．師：先請大家來欣賞一組圖片（出示課件），誰來說一說圖片上這幾種車的名字？ （生：馬車、電動車、轎車） 8．師：對，那你知道它們是靠什么動力運動的呢？ 生1：電動車是靠電向前運動的。 生2：馬車是靠馬拉車使車向前走的。 生3：轎車是靠車里汽油的燃燒來使車向前運動的 9．師：這輛車你還能判斷嗎？（課件停留出示“纜車”圖片）各種纜車都有鋼纜繩拉著，想一想，這鋼纜繩起什么作用？纜車靠什么動力運動起

8、來？（用鋼纜繩拉著前進的）。車可以使用不同的動力驅動前進，纜車是用鋼纜繩拉著前進的車，它可以輕松的爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。今天我們也要做一回小科學家來研究小纜車的運動。板書并課件出示課題：我們的小纜車 【設計意圖：學生有一定的經(jīng)驗基礎，就是他學習的基礎。纜車這種交通工具在人們日常生活中很少見到，學生對此非常陌生。由于學生對纜車的感性認識很少，教師要重點講解分析纜車。通過課件展示生活中各種各樣的車，從而激發(fā)學生探究新知的濃厚興趣?！? （二）安裝纜車、了解重力。 1．指導安裝纜車。（課件出示要求） （1）師：大家想不想親手來安裝一個小纜車呢？ 【設計意圖：學生對纜車及其運動方式充

9、滿著好奇感。教師從纜車圖片引到我們的小纜車，激發(fā)學生學習的興趣，滿足其探究的欲望。】 （2）師：出示教具車。想一想組裝一個小纜車還需要什么材料？ 【設計意圖：因為有前面對纜車的講解鋪墊，所以這里不是機械地按照教科書的要求“我們照圖的樣子安裝一個小纜車”，而是讓學生的頭腦活動起來，自己嘗試安裝一個小纜車。】 （3）師：師出示安裝小纜車的相關材料。 （4）師：以上是我們安裝小纜車的一些基本材料，那我們怎樣用這些材料安裝一個小纜車呢？請同學們先看大屏幕上的要求： ①在安裝小纜車時繩子應該拴在小車的什么位置?它與小車的運動方向有關系嗎？是什么力拉動了小車？將細繩拴在哪里比較好？ ②繩子的長

10、短與小車在桌面上行駛的距離有關嗎?多長的繩子比較適合? ③怎樣不讓小車掉下桌子去？你有什么好辦法？在小鉤上掛上一些鐵墊圈，小車能不能很好地運動起來。想一想：在這個裝置中，鐵墊圈起了什么作用？ （5）學生制作組裝小纜車，教師巡視指導。 （6）師：各組總結安裝小纜車的要點： ①繩子要拴在車頭正中。 ②要想使小車不掉下桌子，繩子的長度應約等于桌子的高度。 ③在小鉤上掛一些鐵墊圈，小車就能很好地運動起來。 （7）師：我們的小纜車安裝成功了。想一想，這輛小車現(xiàn)在的狀態(tài)是靜止的，那請你來猜測一下：究竟需要幾個鐵墊圈，剛好能使小車運動起來？究竟怎樣才使小車剛好運動起來呢？它又是靠什么動力運動的

11、？ 【設計意圖：前后呼應。既與第一部分“車可以使用不同的動力”相照應，又很自然地引出下面的“重力”的教學?！? （8）師：這只是同學們的猜測，怎樣才能知道自己的猜測是否正確？（實驗驗證） （9）師：你覺得我們該如何做這個實驗？ 如果沒有學生舉手就請小組討論一下，在學生匯報的過程當中應適當?shù)淖穯?，比如：小車該如何放置？（知道小車應該放正）怎么放置鐵墊圈？（課件出示：知道墊圈應輕輕地放；在放置的過程中應保持小車的靜止，等放完掛線平穩(wěn)之后再放開小車；墊圈應一個一個的增加） （10）師：下面開始實驗，實驗完成后記錄下來，迅速將物品放回原處，并用端正的坐姿告訴老師。 （11）匯報交流、驗證實驗

12、。師：哪個小組愿意告訴大家，需要幾個墊圈剛好能拉動小車？ （12）師：我聽到了幾種不同的聲音，請你來猜測一下：為什么結論會有所不同？可能與哪些因素有關？（小車的重量不同，輪子靈活性不同，墊圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，還有其他因素） （13）不同的實驗條件就會影響實驗的結論。雖然我們的實驗結論有所不同，但我們可以知道“一定的力，能使靜止的小車運動起來”。 課件出示：一定的力，能使靜止的小車運動起來。 【設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設一個求知探究的環(huán)境，激發(fā)學生探究新知的熱情?！拔覀冊鯓佑眠@些材料安裝一個小纜車？”這一問題對學生而言，很有挑戰(zhàn)性，而且這一問題一直支撐著學生的整個探究

13、過程。在探究的過程中，讓學生去了解、去發(fā)現(xiàn)、去總結，從而為后面的學習做好鋪墊?！? 2．認識重力 （1）師：在這個裝置中，是用什么力使小車運動的？鐵墊圈起到了什么作用呢？ （2）師：墊圈為什么能使小車運動起來？追問：如果把墊圈放在桌面上會不會使小車運動起來？（由于有桌面的支撐，不會往下掉）為什么要把它掛在邊上？（放在邊上墊圈受到向下的力就會向下運動，從而帶動小車運動） （3）師：通過這樣的思維碰撞，使我們明白使小車運動起來的最終力量是墊圈受到的重力，改變重力的大小，也就改變了小車拉力的大小。那么是誰把這種向下的力轉變成水平方向的拉力的呢?（生：繩子。） （4）體驗活動： ①請一位同學

14、來提提老師這里的袋子。有什么感受？ ②請全班同學用兩個手指來提提你坐的凳子，有什么感受？ （5）師生小結：物體這種向下的力，我們把它叫做重力。我們的小纜車是墊圈所受到的重力通過繩的牽引轉化為拉力，才使我們的小車運動起來的。 （6）引導學生閱讀P89頁資料庫“重力和萬有引力” 【設計意圖：重力這一科學概念的理解和掌握是教學目標之一，教師讓學生在充分體驗的基礎上逐步建立重力這個科學概念。另外，教師還以開放的教學，引領學生對重力這一科學概念的學習進行拓展閱讀。】 （7）師：在剛才這個裝置中，墊圈起了什么作用？繩子又起什么作用？ 【設計意圖：通過充分感受重力，認識重力，這里是讓學生明白繩子

15、將墊圈的重力轉換為拉力，進一步滲透轉化是一種重要的解決問題方法的思想?！? （8）師：對了，在地球上，由于地球的引力，所有的物體包括空氣都受到一個豎直向下的力，這個力就是重力。 （9）師：上課前的游戲我們都體會到重力的存在。 （三）實驗研究、歸納總結： 1．師：通過剛才的安裝小實驗，想一想：多大的拉力才能使小纜車運動起來了呢？誰來猜測一下呢？ 2．師：拉力的大小可以用鐵墊圈的個數(shù)來表示。 3．師：那么，拉力的大小與小纜車的運動的速度有什么關系呢？誰來說一說。 生1：我認為：拉力越大，小車跑得越快。 生2：我認為：拉力越小，纜車就跑得越慢。 生3：我認為：拉力慢慢減小了，纜車的速

16、度會越來越慢。 4．師：剛才只是我們的猜測，那怎樣利用我們手中的材料來驗證我們的猜測呢？（用實驗驗證） 5．師：我們準備怎么做實驗來驗證我們的推測是否正確？ 6．學生談談如何進行實驗驗證的方法。 7．教師引導：（采用提示的方式引導學生思考，使學生理解實驗的科學因素，降低學生的理解難度。） A、怎樣知道小車運動的快慢？用什么方法？(我給大家提供了電子時鐘和秒表，大家可以看電子時鐘，會不會看這個鐘，控制好運動距離，規(guī)定起點和終點，每次實驗記時并記錄） B、如何表示拉力的大?。坑檬裁捶椒ū硎纠ψ兇?？ 生：用墊圈的個數(shù)來表示拉力的大小，要一個個地加墊圈。 C、墊圈應該怎么增加？為什么

17、要多個多個的增加？ D、為什么同種拉力條件下要做三次實驗？（目的是為了減小誤差） 8．為了實驗的準確性，我們還需要注意些什么？ ①對比實驗：我們不改變的條件：只能改變墊圈數(shù)量 　　我們要改變的條件：起點、終點、小車的重量、棉線的長度 我們要注意的地方： ②標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束。 ③第一次實驗的個數(shù)可以一個一個地加，直到小車開始運動，以后要多個多個增加，最好成倍增加。 ④小組成員互相合作進行實驗并做好記錄。（分工：一個記時、一個放墊圈、一個終點保護車、一個起點放車及記錄。） ⑤每次加墊圈時都要至少做三次實驗，取平均值。（因為在做的過程中也許

18、第一次會出錯，這樣下面兩次的實驗就會準確些了） 9．教師出示實驗報告單。課件出示：溫馨提示：（1）、控制好小車運動的距離,每一次實驗以桌子邊沿為起點，桌沿為終點。 （2）二個二個的增加鐵墊圈，觀察小車的運動速度怎樣變化，并記錄時間。 （3）四人小組分工明確：確定兩人為操作員（一人控制小車，一人放置鐵墊圈），一人為記錄員，一位為口令員兼記時員，發(fā)令要簡潔明了，只有四個字，就是：預備、放、到。師生全班討論：控車的同學要怎么做呢？(說放的時候馬上放，說到的時候馬上停。)（演示控車的同學要按照發(fā)令員的口令進行，手要跟著車走。)課堂要求：等一下實驗的時候，我只希望在教室里聽到這樣一種聲音，一共是四

19、個字，哪四個字，這四個字是每個小組的發(fā)令員發(fā)出的，我再說一遍：預備、放、到。如果大家實驗時只發(fā)出這四個字，那么你們就是全校最好的班級，最會研究的班級。 （4）實驗完成后，迅速將物品放回盤中，并用端正的坐姿告訴老師 10．學生根據(jù)屏幕提示與要求，小組合作完成實驗，并記錄，師巡視并適當協(xié)助。 11．請把你們的實驗數(shù)據(jù)與大家分享吧！ 12．仔細觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來？ （2）當多個多個地增加墊圈，小車的運動有什么變化？拉力大小與小車運動有什么關系？ 【設計意圖：本過程讓學生用實驗中得到的數(shù)據(jù)來匯報和討論，強調實驗數(shù)據(jù)的真實性，鼓勵學生用數(shù)據(jù)

20、分析，學會用事實說明問題，驗證假設。】 生1：要想使靜止的小車運動起來，必需有一定的拉力。 生2：拉力越大，纜車運動的速度越快。 13．師生小結：要使靜止的小車運動起來必須要有一定的拉力，拉力太小，小車不會動，拉力大到一定程度，小車才開始運動。 拉力越小，小車運動的越慢；拉力越大，小車運動的越快。 【設計意圖：讓學生真正經(jīng)歷科學探究的過程，立足于學生的發(fā)現(xiàn)為主，讓學生根據(jù)已有的知識大膽推測拉力大小與纜車運動之間的關系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；同時，讓學生根據(jù)材料討論實驗，充分調動學生探究的積極性，培養(yǎng)他們的合作能力，訓練他們的發(fā)散思維，使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展?！? 研究拉力大小與

21、小車運動關系的記錄表 學校：龍泉七小 班級：五、5 小組成員： 掛 個墊圈，剛好能使小車運動起來 拉力大小 （墊圈個數(shù)） 實驗次數(shù) 小車運動的快慢 從起點到 終點時間 平均時間 快慢順序 1 2 3 1 2 3 1 2 3 實驗結論 （四）拓展延伸、鞏固應用： 1．師：這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運動起來了，請同學們課后查找使小纜車運動起來的其他方法的資料。能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？這個問題，請同學們回去思考，我們下節(jié)課來交流。 【設計意

22、圖：一節(jié)課以問題開始，同樣也以新的問題結束，讓學生帶著新的問題中走出課堂，進一步調動學生探究新知的積極性，從而使他們養(yǎng)成主動學習的習慣，并為下一節(jié)課的學習做好鋪墊?！? 2．師：通過這節(jié)課的學習，你學懂了嗎？（哪我們來玩一個智力沖關的游戲：課件出示：填一填、選一選、判一判） 3．師：通過這節(jié)課的學習我們知道：地球有引力，使地球上的所有物體都受到一個豎直向下的力，這個力就是重力；并知道一定的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢。 4．師：現(xiàn)在請大家把小車等實驗材料整理好放到袋子里，下節(jié)課我們還要繼續(xù)來研究小車。（學生整理實驗材料下課） 【設計意圖：整理實驗材料是培養(yǎng)學生良好的實驗的習慣?！? 十一、附板書設計： 41、我們的小纜車 力 拉力 重力：方向向下，所有物體都受重力 結論： 1、一定的拉力才能使小車運動起來 2、拉力越大，小車的速度越快 拉力越小，小車的速度越慢