雨水對(duì)土地的侵蝕 一、 教材分析雨水對(duì)土地的侵蝕是教科版小學(xué)科學(xué)五上地球表面及其變化單元的第5課。地球表面及其變化單元教材，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因。雨水對(duì)土地的侵蝕教材分兩部分：第一部分：雨如何影響土地。第二部分：影響侵蝕的因素。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕。從學(xué)生經(jīng)常看到的下雨現(xiàn)象開始，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究雨水對(duì)土地的侵蝕；讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，用文字圖畫符號(hào)等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確描述出實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。最終，知道雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕；侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變化。然后，觀察真實(shí)的侵蝕現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)侵蝕的理解，激發(fā)學(xué)生更加關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。為了完成上述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠時(shí)間經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、收集信息、分析整理、交流匯報(bào)、得出結(jié)論的完整過程。因此，我將教材第二部分內(nèi)容留到下節(jié)課再進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，雖然常在大城市生活，但也能根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷出雨水灑落在土地上可能發(fā)生的變化。另外，由于課堂時(shí)間和學(xué)生自身思維能力的限制不可能獨(dú)立完成模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，所以事先老師給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的土地模型和相關(guān)材料，課堂只需讓學(xué)生結(jié)合書本介紹，明白如何模擬下雨以及如何操作。由于長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生觀察記錄能力，相信大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確描述出實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；也能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕；侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變化。過程與方法：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究雨水對(duì)土地的侵蝕；能通過文字圖畫符號(hào)等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確描述出實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值：更加關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料：塑料盆、玻璃杯2個(gè)、水、塑料水杯、記錄單、鐵架臺(tái)、裝有土地模型的牛奶盒、報(bào)紙。教師準(zhǔn)備：雨水侵蝕土地的照片、課件。五、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對(duì)土地的侵蝕。難點(diǎn)：準(zhǔn)確描述出實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的所有現(xiàn)象，對(duì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出自己的解釋。六、教學(xué)過程：（一）、引入：播放下雨的聲音，提問：豎起你們的小耳朵聽一聽，這是什么聲音？生：雨聲師：大家都知道，下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象 ，如果雨水灑落在土地之上，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，土地會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（出示圖片） 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案：土地變得很潮濕，土地會(huì)變得泥濘，有的地方會(huì)塌陷，可能會(huì)發(fā)生泥土流等。 （老師擇要點(diǎn)寫在黑板上）師：雨水真的會(huì)讓土地變成這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究：雨水對(duì)土地的影響（板書）（二）、模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)，探究侵蝕現(xiàn)象 師：要研究雨水對(duì)土地的影響這個(gè)問題我們可以通過實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是雨水又是土地的我們能呼風(fēng)喚雨似的把自然界的這些都搬來嗎？ 生：模擬實(shí)驗(yàn)（以前的學(xué)習(xí)中用到過這種辦法，所以學(xué)生應(yīng)該能回答） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過去所學(xué)的知識(shí)完成以下幾個(gè)問題：1、模擬實(shí)驗(yàn)大家以前都做了很多，那我們今天模擬實(shí)驗(yàn)的目的是什么？ 2、這是老師給大家準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書55頁(yè)，看看我們可以用什么模擬“下雨”？用什么模擬“土地”？ 3、我們?cè)谂Ｄ毯欣镅b上泥土就可以模擬土地，自然界中的土地有各種各樣的地形，我們今天模擬的有哪些地形呢？上面的幾個(gè)問題相信學(xué)生都能回答，第3問題，可能需要教師的引導(dǎo)。教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)裝置（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，為了加深學(xué)生對(duì)裝置的理解，明白做什么，知道該怎樣做。帶領(lǐng)學(xué)生思考并回答：1、為什么桌上要鋪報(bào)紙？2、裝有“土地”的牛奶盒子為什么要傾斜放在塑料盆里？3、塑料盆又有什么用？ 4、實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要觀察記錄什么？還有嗎？師：（出示實(shí)驗(yàn)記錄單），老師這里有兩張記錄表，第一張：請(qǐng)同學(xué)們盡量用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述土地下雨前和下雨后的樣子，你們匯報(bào)，我來記錄。第二張：需要同學(xué)們自己記錄了，請(qǐng)把下雨的過程中你看到的現(xiàn)象用文字圖畫等方式記錄下來，每記錄一項(xiàng)給自己加10分，比一比看哪個(gè)組得的分多。好嗎？師：那好我們先來記錄下雨前土地的樣子？（生觀察匯報(bào)，師擇要點(diǎn)打在幻燈片上）實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意這幾點(diǎn)：（出示課件）1、小組分工合作2、實(shí)驗(yàn)中雨水要盡量灑在土地上3、剛開始少裝點(diǎn)水在“降雨器”里，一邊觀察一邊記錄，然后，再往里面加滿水，再進(jìn)行觀察記錄師：你們知道這是為什么嗎？（師示范講解先裝水到鐵圈處，調(diào)整土地位置讓雨水盡量灑在土地上，并認(rèn)真觀察此時(shí)的現(xiàn)象。然后，再加滿水，觀察現(xiàn)象）通過教師演示學(xué)生應(yīng)該知道是：先模擬小雨4、實(shí)驗(yàn)后留一小杯“雨水”，并把淋過土地的“雨水”收集一小杯師；那這又是為什么呢？學(xué)生應(yīng)該知道這是為了：比較雨水的變化師：既然大家都知道怎么做了，我們就開始實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn) ，實(shí)驗(yàn)完后，小組討論交流一下，然后把記錄整理出來。 ）（三）、交流雨后的土地特點(diǎn) 師：好了，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯聪掠旰?，我們的土地又是什么樣的呢？學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象可能有：土地變潮濕，泥土有些被沖下來了，斜坡比原來斜得更陡了，巖石露出來，一些小石子被沖下來了，有小溝了，懸崖塌了。老師擇要點(diǎn)板書師：有的現(xiàn)象我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了，（評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)測(cè)）。比較一下，土地變化了沒有？師：我們把土地的這些變化統(tǒng)稱為土地的地形地貌變化（板書）是什么原因?qū)е峦恋氐牡匦蔚孛舶l(fā)生了變化呢？通過剛才的實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道是：下雨的雨水導(dǎo)致土地的地形地貌發(fā)生了變化。師：下雨過程中，雨水是怎樣使土地的地形地貌發(fā)生變化的？實(shí)驗(yàn)過程中你們觀察到了哪些現(xiàn)象？ 生描述下雨過程中自己觀察到的現(xiàn)象：一開始雨水沖下去的時(shí)候，僅僅把土地變的濕潤(rùn)。雨水也越來越多形成積水，從上面流了下來，表面的雜質(zhì)、泥土被水帶走了，后來慢慢大起來的時(shí)候，一些浮在上面很小的石子被沖走了，一些粘土也被沖走了，水的顏色，也變成有點(diǎn)土黃色了。 師：剛才同學(xué)說的這些現(xiàn)象你們看到了嗎？掌聲送給他們也送給自己，其他組還有不同的嗎？（生補(bǔ)充匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并給各小組加分）我們?cè)賮砜纯催@個(gè)完整的過程：雨水在接觸了土地之后，四處飛濺，濺起了許多微粒，慢慢地雨水越積越多，就在這個(gè)土地上流動(dòng)，我們科學(xué)上呢，把它叫作徑流，徑流能夠帶走泥土和一些細(xì)小雜質(zhì)，能沖出小溝，最終導(dǎo)致土地地形地貌發(fā)生了改變。師一邊講解一邊板書：雨水（匯集形成）徑流 （帶走泥土和細(xì)小雜質(zhì)）土地地形地貌發(fā)生變化師：在這個(gè)過程中我們的雨水自身變化了沒有？下雨前是什么樣？下雨后又是什么樣？誰來給大家描述一下（師拿一組下雨前后的水，比較給學(xué)生看）學(xué)生觀察后匯報(bào)：一開始的雨水是很干凈的，無色透明的，沒有沉淀物，然后下雨時(shí)，雨水就變臟了，有顏色也不透明了，并且里面還有許多沉淀物。師：從降雨開始到最后土地地形地貌的改變這個(gè)過程就是我們科學(xué)上說的雨水對(duì)土地的侵蝕（補(bǔ)充課題）所以，下雨就是土地被侵蝕開始。（四）、討論交流模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)自然界中現(xiàn)象聯(lián)系，深化侵蝕的科學(xué)概念師：剛才在我們模擬情況下，短暫時(shí)間內(nèi)土地都發(fā)生了那么大的變化。自然界中的土地長(zhǎng)年累月的經(jīng)受著雨水的侵蝕又會(huì)變成什么樣的呢？我們一起來看幾張圖片（課件展示）師：在雨水的長(zhǎng)期侵蝕下，我們的土地變的溝壑林立，正如剛才我們看到的小溝。有的地方出現(xiàn)了大量的水土流失，甚至有的還出現(xiàn)了山體滑坡，大量的土壤被無情的雨水帶走了。帶到大江大河里去了，你們可別小看這些雨水，每年被它們帶走的泥土可不是一筆小數(shù)。師：我們一起來讀一讀這里的資料：世界每年因?yàn)橛晁那治g而損失的泥土有250億噸，而我們國(guó)家一年則多達(dá)50億噸，看了這些圖片和資料后你們有什么感想？學(xué)生可能會(huì)想到：我們應(yīng)該保護(hù)土地，避免水土流失。我們應(yīng)該多植樹，因?yàn)橹参锟梢怨潭ㄍ寥?，雨水就不?huì)帶走泥土了師：剛才同學(xué)們說了那么多，老師也有一句話想告訴大家（出示課件）。生：讀（防止水土流失刻不容緩）。師：希望我們?cè)谧母魑恍】茖W(xué)家，從今天起認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識(shí)，打好基礎(chǔ)將來為我國(guó)環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)好嗎？七、板書設(shè)計(jì)： 八、實(shí)驗(yàn)記錄設(shè)計(jì)：請(qǐng)把下雨的過程中你看到的現(xiàn)象，用文字圖畫等方式記錄下來：（每記錄1項(xiàng)就給自己加10分） 九、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢？一個(gè)問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。（二）、課前準(zhǔn)備充分導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整，有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標(biāo)的達(dá)成。（三）、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測(cè)和得出結(jié)論在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來？學(xué)生在老師的追問下會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。（點(diǎn)評(píng)人：武侯區(qū)繼續(xù)教育中心 唐朝忠）（2008年1月雨水對(duì)土地的侵蝕錄象課入選成都市小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，2008年12月雨水對(duì)土地的侵蝕獲獲由中國(guó)教育協(xié)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)頒發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）