2015年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試卷(課程代碼 00393)本試卷共5頁(yè)，滿分l00分，考試時(shí)間l50分鐘。 考生答題注意事項(xiàng)：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用05毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分 選擇題一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共30小題，每小題l分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡” 的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。1對(duì)支持性語(yǔ)言教育過(guò)程表述不正確的是 A支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要 B支持幼兒開(kāi)放而平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí) C支持幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字 D支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)準(zhǔn)備2屬于教師在平時(shí)幫助孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)策略是 A寫(xiě)計(jì)劃 B寫(xiě)作業(yè) C畫(huà)畫(huà) D寫(xiě)筆記3學(xué)前階段的兒童實(shí)際存在著兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)：以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)和 A以語(yǔ)言為成長(zhǎng)的學(xué)習(xí) B以語(yǔ)言為工具的學(xué)習(xí) C以語(yǔ)言為交往的學(xué)習(xí) D以語(yǔ)言為手段的學(xué)習(xí)436歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中不屬于幼兒書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求是 A閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求 B. 初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求 C早期書(shū)寫(xiě)行為的目標(biāo)要求 D良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求5在學(xué)前階段兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是 A學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn) B學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) C學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn) D. 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn) 6對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議，表述恰當(dāng)?shù)氖?A. 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注理念走向的主觀性特點(diǎn) B基于以前語(yǔ)言教育內(nèi)容的目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際 C設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn) D目標(biāo)中要體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果7。兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進(jìn)行，并會(huì)主動(dòng)回應(yīng)、質(zhì)疑、反駁成人或同伴的觀 點(diǎn)，通過(guò)初步思考提出新的觀點(diǎn)，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡 階段是 A. 入幼兒園之前 B大班階段 C中班階段 D小班階段8兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為兩個(gè)方面，即傾聽(tīng)和理解以及 A表達(dá)和交流 B閱讀和表達(dá) C提問(wèn)和交流 D表情和提問(wèn)9屬于幼兒園日常談話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極語(yǔ)言交往環(huán)境的方法是 A框定某一個(gè)談話的方向 B事先設(shè)定談話的內(nèi)容 C隨意選擇談話主題 D營(yíng)造一個(gè)安全、積極的談話氛圍10對(duì)學(xué)前兒童“辯論”的核心經(jīng)驗(yàn)，表述正確的是 A解釋并否認(rèn)他人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) B理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) C積累多種表現(xiàn)形式的經(jīng)驗(yàn) D所有的方法都適用于辯論的經(jīng)驗(yàn)11隨著辯論游戲的深入開(kāi)展，幼兒所需要的道具也會(huì)越來(lái)越多，在布置辯論硬環(huán)境的時(shí)候 教師應(yīng)該 A用榜樣的力量來(lái)激發(fā)辯論的熱情 B提供專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)櫥以更方便辯論 C幫助積累并建立論據(jù)墻 D讓幼兒自主參與并布置靈活易動(dòng)的場(chǎng)地12. 教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對(duì)辯論產(chǎn)生興趣和積極性的做法是 A選擇幼兒有興趣的合適辯題 B用恰當(dāng)方式引出辯論話題 C. 組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動(dòng) D在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與13用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，要說(shuō)清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并且要說(shuō)明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語(yǔ)敘事能力是 A. 敘事性講述 B說(shuō)明性講述 C. 正式性講述 D講述性講述14. 幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組 織敘事性講述的內(nèi)容和 A. 感知獨(dú)自語(yǔ)言的語(yǔ)境 B有禮貌地使用文明用語(yǔ) C有好的交流規(guī)則和意識(shí) D采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣?5在幼兒園的一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來(lái)開(kāi)展非正式的敘事性講述活動(dòng)，其中不包 括 A日常交流中的敘事性講述 B角色游戲中的敘事性講述 C過(guò)渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述 D集體教學(xué)中的敘事性講述16說(shuō)明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)包括 A以多人交流語(yǔ)言的形式進(jìn)行說(shuō)明性講述 B有禮貌地使用文明用語(yǔ) C理解陳述性講述的形式 D理解說(shuō)明性講述的內(nèi)容組織方式17“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對(duì)象的不同而有所差 異”屬于幼兒理解說(shuō)明性講述的內(nèi)容組織方式的 A初始階段 B穩(wěn)定階段 C拓展階段 D發(fā)展階段18. 說(shuō)明性講述這種語(yǔ)言形式不僅僅可以設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，還可以滲透到幼兒園的主題 課程、區(qū)角活動(dòng)、家庭教育以及 A. 一日生活中 B游戲中 C午休中 D過(guò)渡環(huán)節(jié)中19以優(yōu)美的文筆抒寫(xiě)作者的見(jiàn)聞感受和真情實(shí)感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生 動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗挠變何膶W(xué)作品是 A詩(shī)歌 B兒歌 C散文 D童話20. 文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步是理解與運(yùn)用文學(xué)作品中的 A. 詞匯 B語(yǔ)音 C句子 D. 經(jīng)驗(yàn)21不屬于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織過(guò)程的是 A學(xué)習(xí)文學(xué)作品 B理解體驗(yàn)作品 C遷移作品經(jīng)驗(yàn) D表演作品經(jīng)驗(yàn)22. 對(duì)幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是 A. 能依據(jù)故事情景對(duì)角色情緒狀態(tài)進(jìn)行歸因 B在圖畫(huà)書(shū)閱讀中對(duì)主角情緒狀態(tài)的認(rèn)知 C. 能根據(jù)情景和自身經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)角色的情緒并產(chǎn)生移情反映 D根據(jù)閱讀所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的認(rèn)知23“對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)的 A良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為 B. 閱讀內(nèi)容的理解 C閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判 D. 閱讀策略的形成24不屬于幼兒在文學(xué)作品學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中“文學(xué)想象”的核心經(jīng)驗(yàn)的是 A. 能通過(guò)想象理解文學(xué)作品中的語(yǔ)匯概念 B能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)硬面、人物特征 C能在文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中，用詞豐富、語(yǔ)句優(yōu)美、正確 D能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的主題意境25. 屬于幼兒前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)范疇的是 A有好的交流規(guī)則和意識(shí) B符號(hào)和文字形式要求 C符號(hào)和文字的理念意識(shí) D符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)26“班級(jí)名稱(chēng)、保健室、活動(dòng)室等門(mén)上的標(biāo)牌”屬于書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言功能的 A進(jìn)程類(lèi) B. 名稱(chēng)類(lèi) C警示類(lèi) D提醒類(lèi)27不屬于幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于認(rèn)知發(fā)展作用的是 A加深和鞏固幼兒初步形成的概念 B指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程 C. 發(fā)展對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí) D促進(jìn)幼兒造性思維的發(fā)展28. “發(fā)現(xiàn)漢字硼一字一音的特點(diǎn)?！睂儆趦和兄斫鉂h字結(jié)構(gòu)的 A. 初始階段 B穩(wěn)定階段 C拓展階段 D深化階段29不屬于幼兒園前書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本要求的是 A創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫(xiě)環(huán)境 B提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 C具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景 D. 圍繞教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)30關(guān)于幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，表述正確的是 A. 在識(shí)字中學(xué)習(xí)閱讀 B在交流中學(xué)習(xí)閱讀 C. 在游戲中學(xué)習(xí)閱讀 D在練習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀第二部分 非選擇題二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共l5分) 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。 31集體談話32看圖講述活動(dòng)33“前識(shí)字”活動(dòng)34師幼互動(dòng)35多形式推進(jìn)策略三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分) 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。36簡(jiǎn)述幼兒園一島生活中的語(yǔ)言教育。37. 簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定依據(jù)。38簡(jiǎn)述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。39. 簡(jiǎn)述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。40. 簡(jiǎn)述幼兒園前書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分) 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡土作答。41試述高質(zhì)量幼兒讀物的特征。42試述如何進(jìn)行前閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。五、案例分析題(本大題共l小題，共l0分) 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。43案例： 活動(dòng)名稱(chēng)：彩虹色的花 活動(dòng)目標(biāo)： 1在說(shuō)說(shuō)彩虹色的花和動(dòng)物之間對(duì)話的基礎(chǔ)上，嘗試說(shuō)清楚故事的一個(gè)或幾個(gè)小 情節(jié)，為完整講述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。 2. 在獨(dú)立講述、與同伴合作講述等過(guò)程中激發(fā)參加講述活動(dòng)的興趣。 材料準(zhǔn)備： 圖畫(huà)書(shū)彩虹色的花、自制PPT、角色及對(duì)話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料。 活動(dòng)過(guò)程： 1導(dǎo)入 (1)出示圖畫(huà)書(shū)封面，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事主題，重點(diǎn)提問(wèn)：“今天，老師帶來(lái)一本書(shū)，猜猜這本書(shū)里講了一個(gè)什么故事?” (2)老師講述故事開(kāi)頭。 2學(xué)說(shuō)故事 (1)情節(jié)一： 運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。 重點(diǎn)提問(wèn)(圖1)：誰(shuí)來(lái)了?彩虹色的花和螞蟻在說(shuō)話，它們可能會(huì)說(shuō)什么? 重點(diǎn)提問(wèn)(圖2)：這張圖上螞蟻在干什么?再來(lái)猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說(shuō)了什么? 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，講述第一個(gè)小情節(jié)。 集體討論，重點(diǎn)提問(wèn)：彩虹色的花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)小螞蟻好像有點(diǎn)不高興，它會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?小螞蟻怎么回答?聽(tīng)了小螞蟻的話，彩虹色的花會(huì)說(shuō)什么?最后小螞蟻說(shuō)什么? 個(gè)別嘗試。 教師提升。 (2)情節(jié)二： 個(gè)別嘗試，重點(diǎn)提問(wèn)：過(guò)了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過(guò)來(lái)，彩虹色的花和蜥蜴會(huì)說(shuō)些什么? 集體討論，指導(dǎo)要點(diǎn)：在個(gè)別幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。 個(gè)別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：除了對(duì)話，還要講清楚開(kāi)頭和結(jié)束。 (3)情節(jié)三、四、五： 自主講述。 個(gè)別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在嘗試講述l個(gè)情節(jié)的基礎(chǔ)上，能試著連續(xù)講述23個(gè)情節(jié)。 3分角色講述 幼兒自主選擇扮演彩虹色的花或動(dòng)物，在老師的幫助下，嘗試合作講述故事。 4活動(dòng)延伸 師：今天我們講故事的本領(lǐng)變大了，后面發(fā)生了什么故事呢?我們以后自己試著講 一講。 試結(jié)合幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動(dòng)的“支架搭建，讓兒童有據(jù)可講”的組織策略分 析該案例。