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《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 了解詩(shī)歌相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及背景。（知識(shí)與能力） 2. 反復(fù)誦讀、疏通詩(shī)意。（知識(shí)與能力） 3. 通過(guò)賞析詩(shī)歌中的意象,揣摩詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌塑造的形象。（過(guò)程與方法） 4. 反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀） 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1.通過(guò)賞析詩(shī)歌中的意象,揣摩詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌塑造的形象。 2.反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。 【學(xué)習(xí)方法】 誦讀法，對(duì)話探討法 ，多媒體演示法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一段：自主學(xué)習(xí) 一、導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知詩(shī)人——誦詩(shī)文 -----明詩(shī)意——品詩(shī)句——析手法——悟詩(shī)情。 紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。（王維《相思》）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。折柳贈(zèng)人示送別之厚意，贈(zèng)人紅豆以表相思之情，采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。那么采蓮相送，又包含了怎樣的情意呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，《涉江采芙蓉》。 二、文學(xué)常識(shí)介紹（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾畫，提出疑問(wèn)，知人論世。） 詩(shī)歌的知識(shí)：詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌，就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。 《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非一人所做。 時(shí)代：載于《文選》，因?yàn)樽髡咝彰鳎瑫r(shí)代不能確定，故《文選》的編者題為“古詩(shī)”。依后人的研究，估計(jì)《古詩(shī)十九首》的時(shí)代大概不出于東漢后期數(shù)十年之間（約公元140年—190年）。 內(nèi)容：大致是閨人怨別、游子懷鄉(xiāng)、追求享樂(lè)等等，表達(dá)濃厚的感傷情緒。 藝術(shù)特色：1、長(zhǎng)于抒情；2、抒情中帶有敘事，詩(shī)中主人公的形象更鮮明突出；3、善于運(yùn)用比興手法，映襯烘托；4、語(yǔ)言淺近自然，又異常精練，耐人尋味。 評(píng)價(jià)： 清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕” （劉勰《文心雕龍》）?！绑@心動(dòng)魄，一字千金”（鐘嶸《詩(shī)品》）、 “千古五言之祖” （王世貞）。就其所達(dá)到的成就及其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所產(chǎn)生的影響來(lái)看，它在我國(guó)文學(xué)發(fā)展過(guò)程中，占有相當(dāng)重要的地位。 寫作背景： 為了真切理解詩(shī)中抒發(fā)的情感，賞讀這首詩(shī)有必要了解詩(shī)歌的時(shí)代背景。詩(shī)創(chuàng)作于東漢桓帝、靈帝時(shí)，是時(shí)宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途，上層士流結(jié)黨標(biāo)榜，“竊選舉、盜榮寵者不可勝數(shù)也，既獲者賢己而遂往，羨慕者并驅(qū)而追之，悠悠皆是孰能不然者乎？”(徐干《中論譴交》)在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們離鄉(xiāng)背井，辭別父母，“親戚隔絕，閨門分離，無(wú)罪無(wú)辜，而亡命是效”。然而往往一事無(wú)成，落得滿腹牢騷和鄉(xiāng)愁。 三、自主預(yù)習(xí)檢測(cè)，解答質(zhì)疑。 1.《古詩(shī)十九首》最早載于梁代 編的《文選》，它是《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的 首五言詩(shī)，它們并非一人一時(shí)之作，也不是一個(gè)有機(jī)構(gòu)成的組詩(shī)。 2. 劉勰評(píng)價(jià)它是：“ ”（《文心雕龍》） 鐘嶸評(píng)價(jià)它是“ ， ?！? （鐘嶸《詩(shī)品》） 四、吟誦詩(shī)文，整體感知。 1、吟讀：體會(huì)情味 （1）學(xué)生自由朗讀一遍。 要求： a) 讀準(zhǔn)字音，并且聲音要有起伏。 b) 節(jié)奏比較自由。 c) 讀出一點(diǎn)古人的味道。 朗讀指導(dǎo)： 五言詩(shī)的斷句 :二三字格式，二一二格式 本詩(shī)采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。 （2）提出要求，請(qǐng)一位學(xué)生按照要求吟讀一遍。（教師范讀） （3）全班齊讀。 2、譯讀：理解內(nèi)容（方式：小組討論、學(xué)生代表展示討論成果） 一、要求： a) 將古詩(shī)譯為現(xiàn)代散文。b) 盡量做到字句優(yōu)美。 c) 用解釋擴(kuò)展的方法來(lái)解釋，即將有的字解釋一下，把有的意思擴(kuò)展一下，加入一些自己想象的畫面和情感的詞語(yǔ)。 老師示范“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，學(xué)生將剩下的部分翻譯成現(xiàn)代散文。 例如：我蕩著一葉小舟，在藍(lán)天碧水之間采摘那最美麗的荷花。江岸水澤之畔，還有數(shù)不清的芳香的蘭草。 小組展示，選擇其中優(yōu)秀的幾篇，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 譯文：踏過(guò)江水去采芙蓉，美麗的水澤中長(zhǎng)滿香草。 　　 采了荷花要送給誰(shuí)呢？想要送給那遠(yuǎn)方的愛人。 　　 回望那一起生活過(guò)的故鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫漫而又四野茫茫?！? 兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。 現(xiàn)代散文： 采摘這美麗的芙蓉要贈(zèng)送給誰(shuí)呢？我日夜思念的人兒啊，他卻在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。帶著無(wú)限憂愁，回望著我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)?？墒菂s只看到漫漫的長(zhǎng)路和阻山隔水的浩浩云煙。我們之間情真意切卻兩地分離，也只有憂傷而抑郁地老去。 第二段：合作學(xué)習(xí) 一、 品詩(shī)句。小組討論，這首詩(shī)中，你最喜歡哪句詩(shī)？說(shuō)出你喜歡的理由。 1.詩(shī)歌中有哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？為什么要送芙蓉？芙蓉有什么含義？本詩(shī)營(yíng)造了一種什么樣的意境？ 意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人感覺抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)情感的單純、美好。 參考： 中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸美好的。采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。 例一，送別時(shí)折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人表惜別。 例二，王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！? 芙蓉：又名荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。 （1）君子之花：荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、菡萏、凈友、芰荷等。以荷入文者，有周敦頤《愛蓮說(shuō)》，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”此以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范，且已成定說(shuō)。（2）愛情之花：以荷入詩(shī)者，有丁鶴年的《采蓮曲》，“蓮開花復(fù)水，蓮謝藕在泥。不學(xué)青萍葉，隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學(xué)楊柳枝，含顰送離別。”此以荷花喻愛情之堅(jiān)貞真摯。（3）佳人之花：以荷入詞者，有李清照的《如夢(mèng)令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?此以荷花喻意境之靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花更多被作為一種情感意象來(lái)使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。 總結(jié)：本詩(shī)營(yíng)造了一種_____的意境。（雙音節(jié)詞語(yǔ):雄奇壯闊、曠達(dá)開朗、蒼涼悲壯、深邃沉郁、濃艷瑰麗、孤寂冷清、淡泊靜謐、清新素雅、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、清幽高潔）這樣的意境，意在表達(dá)感情的純潔和美好。 2、這首詩(shī)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句賞析。 ①“涉江采芙蓉”和“采之欲遺誰(shuí)？” 運(yùn)用了以樂(lè)景襯哀情（反襯）的表現(xiàn)手法。主人公注視著手中的芙蓉默然無(wú)語(yǔ)。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送給誰(shuí)呢？這一朵朵美好的鮮花送不到遠(yuǎn)方的愛人那里！將人物放置在歡樂(lè)美好的背景中，抒寫了獨(dú)自懷遠(yuǎn)的憂傷，正是以樂(lè)襯哀的效果。 ②“涉江采芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)” 運(yùn)用了以虛襯實(shí)（懸想）的表現(xiàn)手法?！吧娼绍饺亍焙汀斑€顧望舊鄉(xiāng)”是兩個(gè)空間的不同畫面在同一時(shí)間的顯現(xiàn)。只有在想象的情況下這種情況才會(huì)出現(xiàn)。這在詩(shī)歌里面我們叫它“懸想”法。是女子想象自己游歷在外的丈夫在回頭望故鄉(xiāng)思念自己。其實(shí)這種方法我們并不陌生，我們學(xué)過(guò)的王維的《九月九日憶山東兄弟》，后兩句就是王維想象兄弟們思念自己，這種以虛襯實(shí)的方法更襯托出自己思念親人的深切。 3、這首詩(shī)給我們塑造出一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？通過(guò)哪些畫面描寫的（描繪出畫面）？（明確：場(chǎng)景：低頭采蓮圖、回望顧?quán)l(xiāng)圖。） 明確：（1）首先，需要在反復(fù)朗讀或者吟讀中把握詩(shī)歌的情感，第二，要明白詩(shī)歌中描寫了怎樣一個(gè)形象，第三，這個(gè)形象是通過(guò)什么場(chǎng)景、事件、細(xì)節(jié)等來(lái)寫的，第四，這首詩(shī)中流露的是什么情感。 以“一采、一思；一望、一感”為畫面描寫了一個(gè)思念遠(yuǎn)游丈夫的少婦形象，妻子在采芙蓉時(shí)，思念在遠(yuǎn)道的丈夫，而這時(shí)，遠(yuǎn)方的丈夫也正在回望舊鄉(xiāng)，思念著妻子。表達(dá)出故鄉(xiāng)妻子思念遠(yuǎn)游丈夫的深切憂傷 ，也包含了遠(yuǎn)方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。 答題總結(jié)： 詩(shī)歌刻畫了一個(gè)思念遠(yuǎn)游丈夫的思婦形象。詩(shī)中通過(guò)“采芙蓉”“芳草”描繪出一種歡樂(lè)的畫面，在歡樂(lè)中主人公獨(dú)“思遠(yuǎn)道”，流露出一種寂寞凄涼的孤苦相思之情。再和“還顧望舊鄉(xiāng)”的遠(yuǎn)方游子相呼應(yīng)，將一對(duì)同心離居的夫婦的思念之苦刻畫得淋漓盡致。這首詩(shī)不但表現(xiàn)出故鄉(xiāng)妻子思念遠(yuǎn)游丈夫的深切憂傷 ，也包含了遠(yuǎn)方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。 人物形象分析題目的答題規(guī)范化： 步驟一：概括形象特點(diǎn) 步驟二：分析形象的基本特征（從哪些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、畫面來(lái)寫） 步驟三：指出形象意義 二、讀完這首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情？試結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（找出詩(shī)中表達(dá)情感的詞）（情感：憂傷）。 這首詩(shī)不但表現(xiàn)出故鄉(xiāng)妻子思念遠(yuǎn)游丈夫的深切憂傷 ，也包含了遠(yuǎn)方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。 第三段 應(yīng)用學(xué)習(xí) 一、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 試著背誦這首詩(shī)。 二、拓展延伸，鏈接高考。 1、請(qǐng)回答下面這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的形象？ 《春怨》(唐朝 金昌緒) 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 【簡(jiǎn)析】以小見大。四句詩(shī)是典型的起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)。寫她夢(mèng)中去遼西和征夫相會(huì)。表現(xiàn)女主人公思夫之情的深切與纏綿，思夫而不得的種種懊惱與惆悵。這首詩(shī)間接借閨怨來(lái)反映征戍之苦。 答：這首詩(shī)刻畫了一個(gè)深切思念征戰(zhàn)在外的丈夫的思婦形象。 通過(guò)寫她夢(mèng)中去遼西和征夫相會(huì)的場(chǎng)景，表現(xiàn)女主人公思夫之情的深切與纏綿，思夫而不得的種種懊惱與惆悵。這首詩(shī)間接借閨怨來(lái)反映征戍之苦。 2、比較《庭中有奇樹》和《涉江采芙蓉》的區(qū)別。 庭中有奇樹 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。 明確：相同點(diǎn)：主題相同表達(dá)的都是折芳贈(zèng)送所思念的人而不得的痛苦。采用欲揚(yáng)先抑的手法，前六句都是對(duì)花樹的極力贊揚(yáng)，最后兩句表明了全詩(shī)的主題。意境高潔、清幽，含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。 不同點(diǎn)：一個(gè)是以芙蓉為寄托，以樂(lè)景襯哀情，末句感情哀傷不止。一首是以樹為寄托物，末句自我安慰。 3、合作探究（選做題） （1）詩(shī)中的抒情主人公到底是男子還是女子，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和依據(jù)。（生討論，找代表發(fā)言） 生1：是女子，因?yàn)橹挥信⒆硬畔矚g采一些花花草草，依據(jù)是“涉江采芙蓉”。生2：是男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”，古代只有男子才出來(lái)游歷求學(xué)，女子一般不出遠(yuǎn)門，既然望故鄉(xiāng)說(shuō)明是遠(yuǎn)游，由此判斷是男子。生3：前兩句女子，后兩句男子。從前四句和后四句關(guān)系來(lái)說(shuō)。 （2）2004年高考浙江卷中的詩(shī)歌鑒賞題 閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。 菩薩蠻 李白 平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。 關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 A.游子思?xì)w鄉(xiāng)。【前為觀點(diǎn)，后為理由】一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。 B.思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。 C.二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。 小結(jié)：《古詩(shī)十九首》主要抒發(fā)了游子失志無(wú)成和相思別離之情，突出表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中下層士子的不滿不平，真實(shí)的反映了東漢后期的政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代風(fēng)貌。通過(guò)“讀一首詩(shī)，懂一個(gè)人，品一份情”的方式來(lái)讀中國(guó)古典詩(shī)歌中的人物形象的“哀傷”和“美麗”。詩(shī)歌就像橄欖一樣，越咀嚼越有味，希望同學(xué)們下去好好讀，最好讀出自己的感悟。 3