孟子二章 【學習目標】1.反復朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。2.理清文章行文脈絡，理解孟子的政治主張。 3.理解“人和” “生于憂患，死于安樂”的含義，并從中受到教益?！緦W習重點】理清論證思路，把握說理方法。【學習難點】正確認識“得道多助”“生于憂患，死于安樂”的時代意義?！緦W習方法】自主合作學習法【學習過程】一 預習交流閱讀課文，讀寫字詞，注意音、形、意相結合，積累雅詞雅句。自主預習課文，搜集整理相關材料，初步理解文本，并筆記心得體會。檢查預習過程中要善于交流，聽取、記錄?；顒右唬何页霾剩鹤x寫字詞。（相信自己，我能行。）1.注音：夫（ ）環(huán)而攻之 米粟 （ ） 域（ ）民  寡（ ）助  畔（ ）之畎（ ）畝 傅說（ ） 膠鬲（ ） 行拂（ ） 法家拂（ ）士  百里奚（）2.小組檢查朗讀課文?；顒佣侯A習材料交流。（有難度，記得要交流?。?.簡介作家作品：選自_。孟子是孟子及其門人所做，_家經典之一。孟子，名_ ，字_ ，_ 時鄒（現(xiàn)山東鄒縣東南）人。_ 家學派的代表人物。2.簡介時代背景:孟子生活在戰(zhàn)國時代，當時政治上諸侯紛爭，統(tǒng)治階級過著窮奢極欲的生活，而廣大勞動人民處在水深火熱之中。于是，思想界百家蜂起。孟子從儒家的“仁政”思想出發(fā)，推行自己的政治主張，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。3.相關材料（詩詞、典故、作品）:孟子與 、 、 合為“四書”。4.預習心得體會:二 合作學習【活動一】引導學生閱讀步驟1 朗讀訓練（劃分節(jié)奏）1域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之力。2寡助之至，親戚畔之。3. 舜發(fā)于畎畝之中，傅悅舉于版筑之間。步驟2解詞天時（ ） 地利（ ）人和（ ）環(huán)（ ）而攻之  是（ ）天時不如地利也 域（ ）民不以封疆之界    威（ ）天下不以兵革之利  得（ ）道者多助 親戚（ ）畔之故（ ）君子（ ）有不戰(zhàn)  寡助之至（ ） 委（ ）而去（ ）之  池（ ）非不深也  固（ ）國不以山溪之險舜發(fā)于畎畝之中( ) 傅說舉于版筑之間( )管夷吾舉于士( ) 百里奚舉于市( ) 故天將降大任于是人也( )( )必先苦其心志( ) 勞其筋骨( ) 空乏其身( )所以動以忍性( )( ) 曾益其所不能( )人恒過( ) 困于心( ) 衡于慮 ( )而后作( ) 征于色( ) 而后喻( ) 出則無敵國外患者( ) 國恒亡( ) 入則無法家拂士( )( ）【活動二】整體感知步驟1:學習得道多助失道寡助1.本文闡述的主要觀點(中心論點)是什么？得出的結論又是什么？表明了作者什么主張？2.孟子認為決定戰(zhàn)爭勝負的三要素是什么?其中起決定因素的是什么?3.作者圍繞中心論點,分別從哪兩方面逐層論證?(用原文回答)4.孟子認為怎樣才能得道?得道的結果怎樣?步驟2 :學習生于憂患死于安樂1.本文的中心論點是什么？作者是從哪兩個方面認證的？2.開頭列舉了六位圣賢的事例，思考：這六位圣賢的共同點是什么呢？屬于什么論證方法？3.“故天將降大任于是人也”在結構上起什么作用？【活動三】比較閱讀，把握邏輯性層層深入的論證特色。步驟1:得道多助，失道寡助從戰(zhàn)爭這一角度出發(fā)。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人和對戰(zhàn)爭勝負的決定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結構形式“（ ）”，體現(xiàn)了作者由點到面，由個別到一般的邏輯思路，使文章極富說服力和感染力。步驟2: 生于憂患，死于安樂先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個別到般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉的，接下來從個人作為推論到治國，最后歸結出全文論點。作者論述的邏輯思路，外化為一種“（ ）”結構?！菊n堂小結】我學習，我總結?！就卣箤W習】1.你能結合現(xiàn)實生活舉一個“得道多助，失道寡助”的例子嗎？2.“生于憂患，死于安樂”的觀點，對我們現(xiàn)今還有什么啟示？【課后練習】1.注明通假字并解釋（1）親戚畔之 （2）曾益其所不能（3）衡于慮 （4）入則無法家拂士2.翻譯下列句子（1）天時不如地利，地利不如人和（2）然后知生于憂患，而死于安樂也家長簽字教師評價批改日期【課后反思】